识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学是小学生语文教学的首要任务。在识字教学中，应要求学生能读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用；要掌握汉字的基本笔画、笔顺规范、偏旁部首和间架结构；同时，要根据学生认识事物的规律，教给学生学习语文的规律和汉字本身的规律，使他们掌握汉字的方法，培养识字能力。运用电化教学能有效地帮助学生解决识字中的困难，使他们更好地掌握字的形、声、义。
　　
　　一、利用电教有利于形、聲、义结合教学
　　
　　汉字是音、形、义的结合体。运用电教媒体进行识字教学，具体形象，有利于学生从音、形、义的联系和统一上来认识汉字。例如，教学《语文思想品德》第一册看图拼音识字第24课“草、地、马、牛”时，我把课本中的插图绘成投影片进行教学。教“草”字，先映出拼音指导学生观察，并通过提问加深印象，再映出拼音指导学生拼读“cǎo”。拼读熟练后再出示汉字，最后用折叠片指导学生逐步分析字形和学习书写。为了开阔学生视野，我又在提问的基础上，先后映出“小草”、“草原”和“草房”三幅图景投影片，让学生看图拼读词。这样，学生不仅读准了字音，认清了字形，而且理解了字的意义，还节省了时间。
　　
　　二、利用电教有利于学生突破认清字形的难点
　　
　　根据汉字的特点，识字教学要把汉字的音、形、义紧密地结合起来，并着重指导认清字形。这样做的原因有三。一是儿童的口头语言先于书面语言，据调查统计，儿童在入学之前，一般已掌握了两千个左右词汇的音和义但很少知其形；二是汉字笔画繁多，结构复杂；三是刚入学的儿童理解辨析事物的能力较弱。基于上述原因，如何使学生认清字形便成了识字教学的难点。运用电教媒体直观形象的特点，可以采用多种方法，如比较辨析、拆散组合等，帮助学生突破这一难点。例如教学“渴”、“喝”形近字时，我利用投影把字形的不同部分着色，指导学生对比观察、辨析。由于突出了知觉对象之间的差异，因而集中了学生的注意力，有效地提高了知觉效果，突破了难点。再如“掰”、“裹”等结构复杂的字，我运用复合顺序法或拆散合并进行投影教学，增强学生感知效果。像“掰”字，利用复合片，一幅写左“手”字，一幅写右“手”字，基片中间写“分”字，复合即成“掰”字。这样，边演示边指导观察边讲解，儿童不仅迅速牢固地记住了字形，而且容易理解字义。
　　
　　三、利用电教有利于学生掌握汉字结构规律
　　
　　汉字结构复杂，教师难教，学生难认、难记、难写。但是，汉字结构是有规律可循的，掌握了规律，就变难为易，能提高认字能力。在识字教学中运用电教媒体，可以帮助学生掌握以下四条规律：
　　1.汉字的笔画、笔顺的规律
　　通过投影映出各种笔画及其区别进行教学，学生不但容易熟记笔画名称，而且对笔画的演变、形状也记得清楚。如运用投影以“一”带出“乛乙乁乙”等。为了达到熟练和正确使用的目的，我又有意打乱顺序出示，指明学生认读并听写，在学习一定数量的独体字后，我运用投影把每个字的笔画一一拆开，而后合起来，让学生进一步熟悉笔画和笔顺。
　　2.认识偏旁的规律
　　运用投影映出与独体字相近似的偏旁，如“人—亻”、“竹—
　　”等等，引导学生比较、区别，区别他们的异同点，能帮助学生认识含偏旁的合体字的组合规律。
　　3.汉字的组合规律
　　使用添部件识字的投影片，不仅能提高字形结构教学的效率，还能够帮助学生掌握汉字的组合规律。例如《语文思想品德》第三册《不要吃雪》课文中“仗”、“糕”、“炉”等生字的教学，我先映出基本字“丈”、“羔”、“户”，由学生认读后，再分别覆上偏旁组成“仗”、“糕”、“炉”等字，然后引导学生说出结构和部件。
　　4.汉字的形声规律
　　汉字中形声字居多数，特点是形旁表义，声旁表声。运用电教能使学生在遇到某些形声字时，一般可以通过旧联想的复活和新联系的接通，读出字音，联系到字义，提高识字能力。例如，教学“奶、妈、姐、妹‘四字，通过投影，让学生先认识图片上哪位是奶奶，哪位是妈妈，哪位是姐姐，哪位是妹妹。引导他们得出结论：因为都是女的，所以是“女”字旁。进而告诉学生：“左边的‘女’字表义，右边部分是表声的。”使他们掌握形左声右的特点。形右声左、形上声下、形下声上、形内声外、形外声内的字都可以这样教学，还可以采用活动投影片的演示教学。这样，突出了形声字的特点，既有利于学生掌握规律，又利于提高识字效率，增强记忆。■