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摘 要：微课是互联网时代应用而生的产物，是目前较为先进的一种课堂教学模式，它不仅满足了学生的需求，还提高了教学效率，强化了师生之间的交流，本文即以微课为主题，分析高中数学教学中制作微课的技巧，并提出在课堂中应用微课的策略。
关键词：高中数学;微课制作;教学;应用
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0114-01
在信息技术推动下，我国教育无论是在教学内容上还是在教学工具上都实施了改革，为了优化教学方式，满足不同层次学生的需求，微课作为一种新的教学形式进入了教学课堂。为发挥这一新型教学方法的价值，教师需要更新知识，提升微课制作水平，在课堂中有效应用。
1.高中数学教学中微课的制作技巧
微课教学时长短小、内容精练、主题明确，同时能够反复播放，具有很强的个性化和灵活性优势，最重要的是微课不受时间和地点的限制，所以它的利用对于教学具有重要的意义。在高中数学课堂中应用这一教学形式在很大程度上能够激发学生的兴趣，增强自主学习的能力，而且可以巩固知识点，提升学习的效率。但是数学作为高中学科体系中的关键构成部分，如何制作并应用微课对教师来说具有很大的挑战，需要充分了解微课的特征和呈现方式，灵活融合才能达到理想的效果。
（1） 选择准确的教学内容
时长短是微课最鲜明的特征，所以在较短的时间内教师选取的内容至关重要，既要以教材为基础，又不能够脱离学生的实际需求。而且微课在制作中还需要突出趣味性，选材能够体现多样性，其中融入音乐、图片、文字等元素，保持一定的吸引力，在短时间内集中学生的注意力，激发探索欲和求知欲。另外为体现学生的主体地位，在过程中要穿插入合适的问题，让学生能够更加明确本节课的主题，有清晰的思路。综合来看，在微课的内容制作上教师需要把握时间，在10分钟左右的时间里精简语言，突出趣味性。
（2） 细分数学教学任务
高中数学教学内容丰富，知识量大，而微课时长较短，这要求教师在制作时要将教学任务进行细化，从而一一设计在对应的教学环节中，让学生能够系统化地来掌握知识。在“空间几何体的表面积与体积”这一课中，涉及到正棱锥侧面积的学习，其中教材中已经设定相关的教学目标，教师可以以此为标准细化任务进行微课的制作。如可以细分为三点：正棱锥侧面积的认识;正棱锥侧面积计算公式的掌握;正棱锥侧面积解决实际问题;进而按照内容的难以程度来分配合适的时间。通常正凌锥侧面积的认识和计算公式相对来说比较简单，可以缩减时间，而实际应用具有一定的难度，相应分配多余的时间来讲解和练习，通过层层递进的方式来提高学生的理解能力。
2.微课在高中数学教学中的应用策略
（1）利用微课创造优良的教学环境
微课因为时长短小使其具有明确和突出的教学目标，整个教学过程中具有清晰的思路，因此在高中数学教学中可以应用微课来创造良好的教學环境。首先，教师可以借助网络收集丰富在教学资源，为学生补充关键的信息，发挥引导作用，准确控制教学的进度，保证教学目标能够有序完成。其次，充分发挥学生的主体地位，他们可以按照自己的学习进度和能力灵活选择知识，调整学习的进度，培养自我思维和主动学习的能力。最后，微课应用要保证内容的精简，重难点的突出，使学生能够有效掌握一项学习目标中的关键点，从而构建适宜自己的学习平台。
函数是高中数学中的重难点，如果按照教材目标笼统进行讲解，不考虑学生吸收水平和差异化的特征，学生难以完全掌握知识点，更加无法灵活计算和应用。教师可以整体来思考函数的内容，分析其中存在的重点和难点内容，对此设计微课。比如，“三角函数的图像与性质”，可以制作以图像与性质为主题的微课，让学生逐个来突破，归纳总结，层层递进，提升数学素养，扎实掌握各个知识点。
（2）提升教师应用微课的水平
微课在高中数学教学中发挥有效性离不开教师应用微课的水平，只有教师掌握微课的制作技巧，在短时长中把握课程节奏、精简内容，传递正确思路才能够发挥微课的优势，提高教学效率。首先，教师要充分把握学生主体性原则，学习微课的优势和制作技巧，将教材中的知识和生活相结合来提升吸引力，尽量选取学生普遍存在的问题来讲解，通过学习不断提升微课的应用水平。其次，每一次微课的应用都需要有明确的目标，特别是主题的选择要清晰化，无论是概念性讲解还是总结归纳性引导，或者是重难点突破，都需要在短时间中让学生找到方向。所以教师必须精心设计，精细化地挑选讲解内容，语言要通俗易懂，具有趣味性，且思路清晰，主线脉络明确。
微课作为一种新型的教学形式，顺应了当下教育改革的局面和互联网发展的现状，在不同的教学体系中得到了推广使用。在高中数学教学中，制作微课需要明确教学内容，细分教学目标，在把握微课的特点，充分发挥其优势。而在应用过程中，教师需要凭借微课创造良好的教学环境，通过不断的学习来提升微课应用水平。
参考文献
[1]宋立岩.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学学习与研究，2016.162（07）：46-46
[2]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017.21（27）：75-75
[3]宋连荣.微课在高中数学教学中的运用策略[J].教育现代化，2017.23（19）：0109-0109
[4]游发本.浅谈高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2018.22（10）：85-85
关键词：高中数学;微课制作;教学;应用
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0114-01
在信息技术推动下，我国教育无论是在教学内容上还是在教学工具上都实施了改革，为了优化教学方式，满足不同层次学生的需求，微课作为一种新的教学形式进入了教学课堂。为发挥这一新型教学方法的价值，教师需要更新知识，提升微课制作水平，在课堂中有效应用。
1.高中数学教学中微课的制作技巧
微课教学时长短小、内容精练、主题明确，同时能够反复播放，具有很强的个性化和灵活性优势，最重要的是微课不受时间和地点的限制，所以它的利用对于教学具有重要的意义。在高中数学课堂中应用这一教学形式在很大程度上能够激发学生的兴趣，增强自主学习的能力，而且可以巩固知识点，提升学习的效率。但是数学作为高中学科体系中的关键构成部分，如何制作并应用微课对教师来说具有很大的挑战，需要充分了解微课的特征和呈现方式，灵活融合才能达到理想的效果。
（1） 选择准确的教学内容
时长短是微课最鲜明的特征，所以在较短的时间内教师选取的内容至关重要，既要以教材为基础，又不能够脱离学生的实际需求。而且微课在制作中还需要突出趣味性，选材能够体现多样性，其中融入音乐、图片、文字等元素，保持一定的吸引力，在短时间内集中学生的注意力，激发探索欲和求知欲。另外为体现学生的主体地位，在过程中要穿插入合适的问题，让学生能够更加明确本节课的主题，有清晰的思路。综合来看，在微课的内容制作上教师需要把握时间，在10分钟左右的时间里精简语言，突出趣味性。
（2） 细分数学教学任务
高中数学教学内容丰富，知识量大，而微课时长较短，这要求教师在制作时要将教学任务进行细化，从而一一设计在对应的教学环节中，让学生能够系统化地来掌握知识。在“空间几何体的表面积与体积”这一课中，涉及到正棱锥侧面积的学习，其中教材中已经设定相关的教学目标，教师可以以此为标准细化任务进行微课的制作。如可以细分为三点：正棱锥侧面积的认识;正棱锥侧面积计算公式的掌握;正棱锥侧面积解决实际问题;进而按照内容的难以程度来分配合适的时间。通常正凌锥侧面积的认识和计算公式相对来说比较简单，可以缩减时间，而实际应用具有一定的难度，相应分配多余的时间来讲解和练习，通过层层递进的方式来提高学生的理解能力。
2.微课在高中数学教学中的应用策略
（1）利用微课创造优良的教学环境
微课因为时长短小使其具有明确和突出的教学目标，整个教学过程中具有清晰的思路，因此在高中数学教学中可以应用微课来创造良好的教學环境。首先，教师可以借助网络收集丰富在教学资源，为学生补充关键的信息，发挥引导作用，准确控制教学的进度，保证教学目标能够有序完成。其次，充分发挥学生的主体地位，他们可以按照自己的学习进度和能力灵活选择知识，调整学习的进度，培养自我思维和主动学习的能力。最后，微课应用要保证内容的精简，重难点的突出，使学生能够有效掌握一项学习目标中的关键点，从而构建适宜自己的学习平台。
函数是高中数学中的重难点，如果按照教材目标笼统进行讲解，不考虑学生吸收水平和差异化的特征，学生难以完全掌握知识点，更加无法灵活计算和应用。教师可以整体来思考函数的内容，分析其中存在的重点和难点内容，对此设计微课。比如，“三角函数的图像与性质”，可以制作以图像与性质为主题的微课，让学生逐个来突破，归纳总结，层层递进，提升数学素养，扎实掌握各个知识点。
（2）提升教师应用微课的水平
微课在高中数学教学中发挥有效性离不开教师应用微课的水平，只有教师掌握微课的制作技巧，在短时长中把握课程节奏、精简内容，传递正确思路才能够发挥微课的优势，提高教学效率。首先，教师要充分把握学生主体性原则，学习微课的优势和制作技巧，将教材中的知识和生活相结合来提升吸引力，尽量选取学生普遍存在的问题来讲解，通过学习不断提升微课的应用水平。其次，每一次微课的应用都需要有明确的目标，特别是主题的选择要清晰化，无论是概念性讲解还是总结归纳性引导，或者是重难点突破，都需要在短时间中让学生找到方向。所以教师必须精心设计，精细化地挑选讲解内容，语言要通俗易懂，具有趣味性，且思路清晰，主线脉络明确。
微课作为一种新型的教学形式，顺应了当下教育改革的局面和互联网发展的现状，在不同的教学体系中得到了推广使用。在高中数学教学中，制作微课需要明确教学内容，细分教学目标，在把握微课的特点，充分发挥其优势。而在应用过程中，教师需要凭借微课创造良好的教学环境，通过不断的学习来提升微课应用水平。
参考文献
[1]宋立岩.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学学习与研究，2016.162（07）：46-46
[2]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017.21（27）：75-75
[3]宋连荣.微课在高中数学教学中的运用策略[J].教育现代化，2017.23（19）：0109-0109
[4]游发本.浅谈高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2018.22（10）：85-85