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阅读教学在整个语文教学中占有极重要的地位，而初中阶段的阅读教学的重点是记叙文的阅读，我这里所讲的记叙文是指以记叙描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的主旨蕴含在具体材料之中，而通过对人、事、景物的生动描写来表现的。那么，我们应当如何来进行记叙文的阅读教学呢？
一
首先，《初中新课程标准》对初中生的阅读要求主要有以下几点：
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
其次，中考记叙文阅读大致包括以下题型：
（1）理解记叙的要素。
（2）理清记叙的线索。
（3）说明记叙的顺序。
（4）分析记叙的详略。
（5）概括全文内容。
（6）划分文章层次。
（7）领会全文主旨。
（8）感受人物形象。
（9）理解的中心句。
（10）理解文中的过渡句。
（11）概括事件内容。
（12）感受人物语言。
（13）理解词句的含义。
（14）对表达方式及文段作用的理解。
（15）对文中疑难之处的辨析。
（16）对文章艺术特色的欣赏。
二
我们在记叙文阅读教学怎样才能做到根据《标准》的要求，扣住考点，又要让学生感受到学习语文的乐趣，对语文课常保持一种期待心理呢？我们可以从以下几个方面入手。
（一）整体感知。
记叙文阅读教学第一个环节是整体感知课文内容，其步骤大致分为：①理清记叙的六要素，这样一来，故事发生的时间、地点，故事中的人物，以及起因、经过、结果全都明了，能基本把握文章的主要内容。②理清记叙的顺序，记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。倒叙往往出于作者表达的需要，或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按顺序叙述。③理出记叙的线索，记叙文在写人叙事中都会有一个纲，把事件串在一起，这就是记叙文的线索，抓住了线索，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的主旨，感受文章的情感。记叙文的线索有多种，如以时间为线索，以事件为线索，以见闻感受为线索，以地点转换为线索，以感情变化为线索等。
下面以《背影》为例来说明记叙文阅读教学中如何时进行整体感知课文内容。
第一，要求学生在自读课文后，查资料，了解作者及文章的写作背景，并利用工具书解决字词障碍；概括出文章写了哪几件事，其中作者重点写了哪件事？
第二，主要事件发生的具体时间、地点、起因、经过、结果，要求能叙述出来。
第三，弄清记叙的顺序及叙事的线索。
第四，弄清事与事之间的关系，从而理解文章所写的“背影”是在特定时间、特定地点出现的，让学生在整体感知的过程中体会到浓浓的父爱。
（二）在学生对文章内容整体感知的基础上，对重点文段的鉴赏，以便更加深入体会作者的情感，产生共鸣。
仍然以《背影》为例。在整体感知中，学生已经明白，文章的中心事件是“望父买橘”，而“回家奔丧”，“送我到车站”只是为写“望父买橘”作铺垫。重点分析“望父买橘”的每一个细节，让学生真切地体会到父爱与儿子对父亲的感情。重点文段要让学生反复朗读，尽量能读出自己的独特感受，结合文段重点词句，能用自己的语言，表达出来。
（三）在整体感知和重点文段鉴赏之后，再回头理解作者如何处理材料的，包括文章的选材、剪裁、详略处理等。
如对《社戏》这篇课文，要研究作者选材的匠心，就要讨论作者是怎么写社戏的，先写什么，后写什么，待学生讨论后，再让学生思考平桥村是乐土，是因为哪些事，等学生答出是四件事（得到优待、免念“秩秩斯干、幽幽南山”、钓虾放牛可以看到社戏）后就引导学生研讨作者为什么要写前三件事。讨论之后，学生们就能认识到，这些乐事为看社戏作了铺垫，突出看社戏是在平桥村的最大乐事。同样《背影》一文在重点刻画“望父买橘”的背影之前，为什么要写祖母去世、父亲赋闲、变卖典质，以及父亲亲自送“我”到车站？让学生明白，那是为描写“背影”渲染悲凉的气氛，也是为描写“背影”作铺垫，让“背影”出现在特定时间、特定地点和特定事件中，这样更能打动读者。
（四）分析记叙文的表现手法。
记叙文的表现手法有：
（1）过渡。主要从两方面入手分析：用词语、句子或段进行过渡，然后要了解过渡的作用：承上启下。
（2）照应：内容与标题照应、首尾照应、前有伏笔，后有照应。
（3）欲扬先抑或欲抑后扬。
此外还有衬托、铺垫、对比、象征、借景抒情、托物言志等。
（五）分析关键词句的作用，有利于加深对文章内容的理解。
如《背影》一文中写“我”流泪的四个句子，父亲过铁道去给我买橘的动作描写的词语，都要作认真的分析。
（六）主题和写作借鉴的归纳。
概括文章主题时，要引导学生抓住主要事件，体会作者的情感倾向及事件的社会意义。如《背影》望父买橘中，我们可以感受到作者是在歌颂真挚无私的父爱。
归纳写作借鉴时，一定要让学生能够从文章中感受得到，要让学生根据自己的阅读体验总结出来。如《背影》中倒叙手法的运用，渲染和铺垫，细节描写等。
（七）在分析理解完文章之后，要让学生明确，如果考试，会从哪些方面去出题，即考点小结。
一
首先，《初中新课程标准》对初中生的阅读要求主要有以下几点：
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
其次，中考记叙文阅读大致包括以下题型：
（1）理解记叙的要素。
（2）理清记叙的线索。
（3）说明记叙的顺序。
（4）分析记叙的详略。
（5）概括全文内容。
（6）划分文章层次。
（7）领会全文主旨。
（8）感受人物形象。
（9）理解的中心句。
（10）理解文中的过渡句。
（11）概括事件内容。
（12）感受人物语言。
（13）理解词句的含义。
（14）对表达方式及文段作用的理解。
（15）对文中疑难之处的辨析。
（16）对文章艺术特色的欣赏。
二
我们在记叙文阅读教学怎样才能做到根据《标准》的要求，扣住考点，又要让学生感受到学习语文的乐趣，对语文课常保持一种期待心理呢？我们可以从以下几个方面入手。
（一）整体感知。
记叙文阅读教学第一个环节是整体感知课文内容，其步骤大致分为：①理清记叙的六要素，这样一来，故事发生的时间、地点，故事中的人物，以及起因、经过、结果全都明了，能基本把握文章的主要内容。②理清记叙的顺序，记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。倒叙往往出于作者表达的需要，或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按顺序叙述。③理出记叙的线索，记叙文在写人叙事中都会有一个纲，把事件串在一起，这就是记叙文的线索，抓住了线索，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的主旨，感受文章的情感。记叙文的线索有多种，如以时间为线索，以事件为线索，以见闻感受为线索，以地点转换为线索，以感情变化为线索等。
下面以《背影》为例来说明记叙文阅读教学中如何时进行整体感知课文内容。
第一，要求学生在自读课文后，查资料，了解作者及文章的写作背景，并利用工具书解决字词障碍；概括出文章写了哪几件事，其中作者重点写了哪件事？
第二，主要事件发生的具体时间、地点、起因、经过、结果，要求能叙述出来。
第三，弄清记叙的顺序及叙事的线索。
第四，弄清事与事之间的关系，从而理解文章所写的“背影”是在特定时间、特定地点出现的，让学生在整体感知的过程中体会到浓浓的父爱。
（二）在学生对文章内容整体感知的基础上，对重点文段的鉴赏，以便更加深入体会作者的情感，产生共鸣。
仍然以《背影》为例。在整体感知中，学生已经明白，文章的中心事件是“望父买橘”，而“回家奔丧”，“送我到车站”只是为写“望父买橘”作铺垫。重点分析“望父买橘”的每一个细节，让学生真切地体会到父爱与儿子对父亲的感情。重点文段要让学生反复朗读，尽量能读出自己的独特感受，结合文段重点词句，能用自己的语言，表达出来。
（三）在整体感知和重点文段鉴赏之后，再回头理解作者如何处理材料的，包括文章的选材、剪裁、详略处理等。
如对《社戏》这篇课文，要研究作者选材的匠心，就要讨论作者是怎么写社戏的，先写什么，后写什么，待学生讨论后，再让学生思考平桥村是乐土，是因为哪些事，等学生答出是四件事（得到优待、免念“秩秩斯干、幽幽南山”、钓虾放牛可以看到社戏）后就引导学生研讨作者为什么要写前三件事。讨论之后，学生们就能认识到，这些乐事为看社戏作了铺垫，突出看社戏是在平桥村的最大乐事。同样《背影》一文在重点刻画“望父买橘”的背影之前，为什么要写祖母去世、父亲赋闲、变卖典质，以及父亲亲自送“我”到车站？让学生明白，那是为描写“背影”渲染悲凉的气氛，也是为描写“背影”作铺垫，让“背影”出现在特定时间、特定地点和特定事件中，这样更能打动读者。
（四）分析记叙文的表现手法。
记叙文的表现手法有：
（1）过渡。主要从两方面入手分析：用词语、句子或段进行过渡，然后要了解过渡的作用：承上启下。
（2）照应：内容与标题照应、首尾照应、前有伏笔，后有照应。
（3）欲扬先抑或欲抑后扬。
此外还有衬托、铺垫、对比、象征、借景抒情、托物言志等。
（五）分析关键词句的作用，有利于加深对文章内容的理解。
如《背影》一文中写“我”流泪的四个句子，父亲过铁道去给我买橘的动作描写的词语，都要作认真的分析。
（六）主题和写作借鉴的归纳。
概括文章主题时，要引导学生抓住主要事件，体会作者的情感倾向及事件的社会意义。如《背影》望父买橘中，我们可以感受到作者是在歌颂真挚无私的父爱。
归纳写作借鉴时，一定要让学生能够从文章中感受得到，要让学生根据自己的阅读体验总结出来。如《背影》中倒叙手法的运用，渲染和铺垫，细节描写等。
（七）在分析理解完文章之后，要让学生明确，如果考试，会从哪些方面去出题，即考点小结。