在素质教育的大背景下，小学一二年级学生不留书面家庭作业，学生进行计算练习的量少了，计算能力也就下降了，而且现在的学生在做计算题时 ，态度不够认真，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、看错题目、计算不细心、不主动进行验算造成的，学生的计算正确率，影响学习能力，直接关系到他学习数学的兴趣，所以，在课堂上40分钟内提高学生的计算能力已迫在眉睫。
　　苏教版小学数学低年级计算教学的内容包括：10以内的加法和减法;连加、连减和加减混合;一位数加一位数的进位加法;20以内的退位减法;100以内的不进位加法和不退位减法;100以内的进位加法和退位减法;识除乘法、乘法口诀、口诀求商;余数的除法等，低年级计算教学内容、比例不小，但教学大纲对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。那么，如何在课堂上提高学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就自己课堂的一些做法进行总结。
　　一、培养学生良好的计算习惯
　　在教学中发现许多学生在计算时出现错误，与没有一个良好的计算习惯关系密切，所以要提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯。
　　1.书写规范的习惯
　　老师们都会碰到这样的作业，如：6和0、1和7、3和5;有的作业写得过淡，或擦擦写写，写写擦擦;有的字迹潦草模糊，甚至将数字连为一体;有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。教师在教学中經常要求学生按格式书写，字迹端正，如果学生没有把数字写清楚，或者列竖式数位没有对齐，教师应严格要求学生书写清楚，长此以往，坚持下去，学生养成了良好的书写习惯，计算正确率会提高很多。
　　2.认真审题的习惯
　　学生做题首先要阅读题目要求，对于低年级学生来说，学生在阅读题目时，教师要求学生手指指好题目一个字一个字读过去，必要的时候，教师做好指题的榜样，要做到看清题中的数字和符号，再认真动笔计算。
　　3.检查的习惯
　　毕竟学生年龄小，学习没有一定的自觉性和自主性，太多的学生写完作业就完事了，心中没有检查的概念，这时就需要教师的提醒了，比如说列完竖式了，教师提醒下学生看下竖式中的数字与横式上的数字是否一致，计算完了，检查下横式上的得数与竖式上的得数是否一致，这样能及时纠正错误，提高正确率，所以培养学生及时、认真检查的习惯非常重要。
　　二、训练学生的口算能力
　　口算是计算能力的一种，口算能力的高低，对学生基本的计算能力有着极其重要的影响，在实际教学中，教师要坚持这样做：
　　1、课堂上注重口算练习。教师在上数学课之前，抽出5分钟时间进行口算练习，天天练可以提高学生口算水平。
　　2、对于口算形式，教师可以针对儿童的心理特点，注意口算形式的多样性、灵活性，学生相互出题，对答式的口算练习方式，也可以运用竞赛、游戏、开火车的形式，激发学生口算的兴趣，使学生愿意算。
　　三、动手操作，理解算理
　　提高学生的计算能力，向40分钟要质量，要让学生在课堂上真正理解算理，才会灵活计算，促进思维发展，形成数感，才能展开有意义的数学学习，提高解决数学问题的迁移能力，把握进位加法的算理是本节课的难点，难点的突破，如果在课堂上，老师一味地进行语言的阐述与分析，估计还不足以实现对进位加法中满十进一的理解与把握这一目的，有必要把抽象的语言转化为直观的形象，因而，通过捆小棒理解满十进一就成为问题解决的关键所在，这也成为教学“两位数加一位数进位加法”这一课的突破口，让学生通过学具的直观操作揭示了满十进一的形象化理解。
　　因此，我们在计算教学时要让学生经过动手操作来理解算理，经过小组合作交流建模的过程，加强运用练习的力度，使学生透彻地理解算理，为抽象算法铺路架从而突显计算教学的有效性。
　　总之，向四十分钟要质量，在教学中总结经验，不断改善教学方法，培养学生良好的计算习惯，持之以恒的口算练习，使学生的计算能力得到发展和提高，提高学生学习数学的兴趣。
　　【作者单位：常州市武进区剑湖实验学校