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摘 要 语文课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。第一学段（1-2年级）学段目标要求该年段学生：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。小学低年级学段（1-2年级），识字教学是语文课堂教学最主要的教学任务，认字识字，是学生最重要的学习任务，是为日后高年级的阅读和习作打基础的，是学生再学习的基础。
关键词 小学语文；低年级识字；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0095-01
既然低年级识字如此重要，那么怎样才能有效进行识字教学呢？鉴于低年级学段的学生刚由幼儿园升上小学，学生的课堂自控能力差，语文课堂识字教学如果再老是乏味无趣，机械古板，那么学生一定会讨厌学习汉字讨厌语文课程，必将影响到学生日后的阅读和写作。我吸取了教育前辈的教学经验，并结合个人的实践谈谈以下几个有趣的识字教学方法。
一、故事法识字
何谓故事法识字呢？其实就是把一些抽象的字，根据字的结构特点，编成一个简洁的小故事，从小故事中去感知字形，识记字形，从而加深对字的认知印象，这样一来，对于汉字的理解和记忆便会更容易更有趣。如我们在教学一个“很”字时，可以这样编成一个简洁小故事。双人旁——我会说成是一个竖起的两个大拇指，那么小故事可以这样编：老师看见你写的字十分漂亮，就给你竖起两个大拇指，称赞说：“你的字写得‘很’好”！再如我们在教“唱”字时，可以编成这样一个小故事：“日日开口唱歌，你就可以变成小歌‘唱’家了”。
总之，编写的故事可以根据字义，或者根据字的结构、偏旁的意义，对所教的生字进行有趣的故事编写，这样学起来既不乏味，又有乐趣，学生对字的记忆自然就印象深刻啦。
二、拆分法识字
所谓拆分识字法，即是把汉字按照字形结构或偏旁部首进行拆分，把汉字拆分成几大块，再通过赋予含意联想组合的识字方法，教师们可以给联想有趣的含义，提高识字的乐趣。
例如“秋”字可以拆分成左“禾”右“火”，意思是稻谷成熟了，禾苗收割完了，禾苗就可以用火烧了，说明秋天到了。又譬如“送”字，可以拆分成走之儿和“关”，可以联想为送走客人一定要关好门。其实，对于拆分法识字，可以广泛被采用，其原因是汉字大多是音形义结合体，以象形、会意、形声等方式出现，只要不强加意义地去拆分，记忆起来倒可以轻松自如，这种拆分法识字可以让学生学得快记得牢，还可以增加识字课堂教学的乐趣，大大提高语文课堂识字教学的效果。
三、歌诀法识字
歌诀记忆识字法，在低年级尤其是一年级的教材中，经常会出现，其特点是，读起来朗朗上口，既能加深对汉字的识记，又能便于学生对汉字书写的掌握。如在一年级的语文课本中出现过这样的识字歌诀：日月明，田力男；小土尘，小大尖；双木林，三木森；双人从，三人众。依此类推，像这样的歌诀识汉字的方法数不胜数。如：立早章，弓长张；木子李，双日昌；三日晶，三口品。也有诗歌式的识字，在一年级语文课本中出现的：村前白水泉，村后山石岩，客来鱼羊鲜，味美舌甘甜。
对于这一类同一偏旁，加上不同的字组成新的字，在背得滚瓜烂熟后，除了可以识记掌握更多的汉字之外，还有一个好处就是自己无意中领悟到汉字形声字的造字规律，方便今后的主动识字。
这种歌诀法识字，除了有助于让学生便捷识记一般的常用汉字之外，对于辨认识记一些形近易混淆的汉字更是妙方良药。如识记“戌戍戊”，其歌诀是：横戌，点戍，戊中空；又如“己”已巳”，其歌诀是：开口己，半口已，闭口巳，或者巳满，已半，不出己。
但是对于这些朗朗上口的歌诀记忆，有利也有弊，其好处是记忆容易，不好之处是对于低年级学段的小朋友来说，如果对汉字的结构认识不够深刻的话，很容易会造成写错别字，在教学过程中，我就遇到过这样的情况：歌诀背的滚瓜烂熟，但书写起来却忘记汉字的结构，经常会把上下结构写成左右结构，把左右结构写成了上下结构。因此，在教学过程中，对于利用歌诀教学的时候，务必要对汉字的结构进行精细透彻的讲解，方能把歌诀记忆汉字法运用得淋漓尽致，既容易朗读，又让学习汉字有乐趣。
四、加加减减识字法
我说的加加减减识字法，又叫汉字笔画加减识字法，主要是通过给汉字增减笔画，或者添加偏旁归类识字的方法。对于这一种汉字识字法，通常要在对汉字有了一定的认识后，利用增减笔画或加上不同的偏旁部首，触类旁通，从而认识新的汉字。
在二年级的教材中，“青”字加上不同的偏旁，组成新的字：加上三点水，变成清水的“清”，加上日字旁，变成晴天的“晴”，加上目字旁，变成眼睛的“睛”，加上竖心旁是感情的“情”，加上言字旁是请求的“请”。通过加上不同的偏旁，可以学会更多的汉字，但是这样的方法也是有缺点的，就是由于字形的不同，读音也有不同，对低年级的小朋友，加大了他们记忆的难度。因此，这类方法必须要在加大训练题的力度，方可以把要记忆的汉字掌握和运用。
加加减减识字法，是一种很好的识字方法，老師们在语文课堂教学中可以搬游戏进课堂，不妨通过小组竞赛的方式，比一比谁能换更多的偏旁，比一比谁能加一笔组成更多的新字，激发学生的好奇心和求胜欲，提高识字课堂教学的乐趣，在玩中学，在学中玩。
总而言之，对于语文识字教学，或许还有更多更好的方法。当然，我在语文识字教学过程中，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。通常我们都会用多种方法交叉教学，多种方法并行，在快乐的课堂中引导学生进行记忆，这样一来，学生识字就容易多了，学生就会喜欢学习汉字，就有主动识字、写字的愿望，既能避免课堂上的枯燥乏味，又能提高识字的乐趣，事半功倍。
关键词 小学语文；低年级识字；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0095-01
既然低年级识字如此重要，那么怎样才能有效进行识字教学呢？鉴于低年级学段的学生刚由幼儿园升上小学，学生的课堂自控能力差，语文课堂识字教学如果再老是乏味无趣，机械古板，那么学生一定会讨厌学习汉字讨厌语文课程，必将影响到学生日后的阅读和写作。我吸取了教育前辈的教学经验，并结合个人的实践谈谈以下几个有趣的识字教学方法。
一、故事法识字
何谓故事法识字呢？其实就是把一些抽象的字，根据字的结构特点，编成一个简洁的小故事，从小故事中去感知字形，识记字形，从而加深对字的认知印象，这样一来，对于汉字的理解和记忆便会更容易更有趣。如我们在教学一个“很”字时，可以这样编成一个简洁小故事。双人旁——我会说成是一个竖起的两个大拇指，那么小故事可以这样编：老师看见你写的字十分漂亮，就给你竖起两个大拇指，称赞说：“你的字写得‘很’好”！再如我们在教“唱”字时，可以编成这样一个小故事：“日日开口唱歌，你就可以变成小歌‘唱’家了”。
总之，编写的故事可以根据字义，或者根据字的结构、偏旁的意义，对所教的生字进行有趣的故事编写，这样学起来既不乏味，又有乐趣，学生对字的记忆自然就印象深刻啦。
二、拆分法识字
所谓拆分识字法，即是把汉字按照字形结构或偏旁部首进行拆分，把汉字拆分成几大块，再通过赋予含意联想组合的识字方法，教师们可以给联想有趣的含义，提高识字的乐趣。
例如“秋”字可以拆分成左“禾”右“火”，意思是稻谷成熟了，禾苗收割完了，禾苗就可以用火烧了，说明秋天到了。又譬如“送”字，可以拆分成走之儿和“关”，可以联想为送走客人一定要关好门。其实，对于拆分法识字，可以广泛被采用，其原因是汉字大多是音形义结合体，以象形、会意、形声等方式出现，只要不强加意义地去拆分，记忆起来倒可以轻松自如，这种拆分法识字可以让学生学得快记得牢，还可以增加识字课堂教学的乐趣，大大提高语文课堂识字教学的效果。
三、歌诀法识字
歌诀记忆识字法，在低年级尤其是一年级的教材中，经常会出现，其特点是，读起来朗朗上口，既能加深对汉字的识记，又能便于学生对汉字书写的掌握。如在一年级的语文课本中出现过这样的识字歌诀：日月明，田力男；小土尘，小大尖；双木林，三木森；双人从，三人众。依此类推，像这样的歌诀识汉字的方法数不胜数。如：立早章，弓长张；木子李，双日昌；三日晶，三口品。也有诗歌式的识字，在一年级语文课本中出现的：村前白水泉，村后山石岩，客来鱼羊鲜，味美舌甘甜。
对于这一类同一偏旁，加上不同的字组成新的字，在背得滚瓜烂熟后，除了可以识记掌握更多的汉字之外，还有一个好处就是自己无意中领悟到汉字形声字的造字规律，方便今后的主动识字。
这种歌诀法识字，除了有助于让学生便捷识记一般的常用汉字之外，对于辨认识记一些形近易混淆的汉字更是妙方良药。如识记“戌戍戊”，其歌诀是：横戌，点戍，戊中空；又如“己”已巳”，其歌诀是：开口己，半口已，闭口巳，或者巳满，已半，不出己。
但是对于这些朗朗上口的歌诀记忆，有利也有弊，其好处是记忆容易，不好之处是对于低年级学段的小朋友来说，如果对汉字的结构认识不够深刻的话，很容易会造成写错别字，在教学过程中，我就遇到过这样的情况：歌诀背的滚瓜烂熟，但书写起来却忘记汉字的结构，经常会把上下结构写成左右结构，把左右结构写成了上下结构。因此，在教学过程中，对于利用歌诀教学的时候，务必要对汉字的结构进行精细透彻的讲解，方能把歌诀记忆汉字法运用得淋漓尽致，既容易朗读，又让学习汉字有乐趣。
四、加加减减识字法
我说的加加减减识字法，又叫汉字笔画加减识字法，主要是通过给汉字增减笔画，或者添加偏旁归类识字的方法。对于这一种汉字识字法，通常要在对汉字有了一定的认识后，利用增减笔画或加上不同的偏旁部首，触类旁通，从而认识新的汉字。
在二年级的教材中，“青”字加上不同的偏旁，组成新的字：加上三点水，变成清水的“清”，加上日字旁，变成晴天的“晴”，加上目字旁，变成眼睛的“睛”，加上竖心旁是感情的“情”，加上言字旁是请求的“请”。通过加上不同的偏旁，可以学会更多的汉字，但是这样的方法也是有缺点的，就是由于字形的不同，读音也有不同，对低年级的小朋友，加大了他们记忆的难度。因此，这类方法必须要在加大训练题的力度，方可以把要记忆的汉字掌握和运用。
加加减减识字法，是一种很好的识字方法，老師们在语文课堂教学中可以搬游戏进课堂，不妨通过小组竞赛的方式，比一比谁能换更多的偏旁，比一比谁能加一笔组成更多的新字，激发学生的好奇心和求胜欲，提高识字课堂教学的乐趣，在玩中学，在学中玩。
总而言之，对于语文识字教学，或许还有更多更好的方法。当然，我在语文识字教学过程中，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。通常我们都会用多种方法交叉教学，多种方法并行，在快乐的课堂中引导学生进行记忆，这样一来，学生识字就容易多了，学生就会喜欢学习汉字，就有主动识字、写字的愿望，既能避免课堂上的枯燥乏味，又能提高识字的乐趣，事半功倍。