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摘 要：采用多元智能理论能够构造一个语言学习环境，这不仅可以让学生在整个英语学习过程中能够大胆开口讲话，而且还能够避免害怕犯错误的心理，对英语水平参差不齐的学生具有很强的操作空间，通过平时的课堂实践，可以证明多元智能理论能够显著改善学生的英语水平。
关键词：智能理论；课堂；实践
通过多元智能理论来让整个学习的过程变得更加的简单，同时也能够真正的做到课堂与实际相结合，为学生在学习的过程之中提供一个更加多的上升空间，另外对于这样的一个学习方法以及学习理论来说也对学生的学习能力提出了更多的要求和挑战，根据现在的教育大体环境来看，在英语学习的过程之中，不仅需要根据多样化的理论来进行方向上的把握，同时还需要注重环境的建立，这点不管是对于哪一个阶段的学生的英语学习来说都有着极大的促进作用，特别是对于高中阶段的英语学习来说，这一点既能够真正的做到课堂与实践相结合，又能够真正地增强英语的时效性，同时也能够让学生在整个操作的过程之中真正的掌握英语的精华，从而提高整个学习的效率。
1多元智能理论内涵
多元智能理论主要体现的是学生与老师之间的沟通和交流关系，同时老师起着主导作用，另外还需要关注环境的作用，以此来促进多元教育环境的发展。
对于智能化和多样化来说主要体现在几个方面，首先，这样的一个教育教学理论主要注重因材施教，考虑到每一位学生学习能力和学习特点的不同，这对于每一个社会人来说，主要拥有八种不同的学习能力，并且这几种能力也有着较大的区别，这些能力的不同组合让每一个人都呈现出自己的独特性和差异性，其次，多元理论也非常注重实践的要求，对于拥有特别能力的人来说，往往在生活之中非常关注自身的实践，不管是不同方面还是不同层次的实践，总是能够在整个过程之中解决生活之中所面临的问题，这一点对于生产力来说也是一个极大的推动作用，能够促进产品的有效开发，最后多元智能环境理论特别重视自身的创造性，根据相关的学者表明，从个人来看自身智能的发展水平很大程度上决定于自身的创造能力，因此在整个教育教学的过程之中，要想建立一个完整的教育教学体系，则一定需要关注每一位学生潜能和智力的开发，要想做到这一点不仅仅需要培养学生的业余爱好，同时还需要注重实践活动，以此来提高学生的操作力和创造力。
2多元智能理论在高中英语教学中的应用
2.1创建多元学习环境
从相关的学者以及著名的文献之中可以看出一个人智力的发展极大程度上取决于环境的影响，因此在教育教学的过程之中也需要关注环境的影响作用，语言学习的环境主要由室内环境和室外环境组成，这就要求在课堂之中学生一定要养成提前预习的习惯，通过各种渠道来收集课堂之中所学习的知识以及相关的信息，以此来巩固课堂之中所学习到的知识，为了能够真正地将知识学以致用，还需要通过生活之中的实践来加以利用，在整个实践的过程之中不仅仅能够让学生感受到学习的趣味性，同时还能够提高学生的自我创造能力和实践能力，让他们每一个人的天性和智力在整个实践过程之中得到更好的开发。
当然对于环境的创建还一定要根据实际问题来进行，从现在来看大多部分的学生在进行语言学习的过程之中往往通过死记硬背这样的一种方式，这样的一种方式不仅学习效率非常低，同时也让学生丧失了学习的积极性和兴趣，因此在进行多元智能环境的创建过程之中给教师提出了更高的要求，不仅需要通过设计一些实践活动来让学生感受到学习的趣味性，同时还需要对相应的活动进行优化组合，以此来为学生提供展示自我才华的平台，另外对于现在的课堂环境来说，往往是老师起主导作用，而学生处于一个被动的状态，这种环境往往会产生一种恶性循环，无法真正的让成绩优异的学生得到更好的提升，成绩差的学生也会因此而丧失对学习的兴趣。因此通过环境的建立不仅能够提供给学生展示自我的平台，同时也让他们在整个实践的过程之中找回学习的热情，通过自主学习的方式来为自己制定学习计划，并且还能够与同伴进行意见的交流以此来提高自己。
2.2 提供课堂公平学习机会
在教育教学的过程之中教师一定要注重因材施教，通过每一个学生的特点以及具体情况来进行任务的布置，另外对于学习机会来说也一定要做到公平公正，不仅要注重课堂活动的开展，同时还要注重任务的科学布置，在难易程度上要进行良好的把握，这样既能够避免造成学生积极度下降，同时还能够让学生与其他同学进行良好的配合，以此来调动学生的积极性，从而达到良好的教学效果。
以人教版高中英语Book9第三单元的口语学习作为例子来进行相关的分析，在这样的一个单元学习之中，主要是介绍一些地理环境，其中以澳大利亚这样的一个国家为例，在教学的过程之中一般来说老师会先向学生展示该国的地理环境，同时还会以地图为依据来进行问题的提出问题，从相关的实践活动来看，一些英语成绩相对较差的学生来说也能够回答出老师的提问，因此由这一点就可以看出，在英语学习的过程之中每一位学生都能够获得平等的机会，能够从课堂之中找回自己的自信，这一点不管是对于学生学习其他功课还是自我身心健康的发展都有着良好的促进作用，因此对于老师来说一定需要注重这一点，当然，对于这样的一个教学方案来说适用范围有一定的局限性，尤其适用于一些成绩差别较大的班级。
3 结语
多元智能理论能够让学生在整个英语学习过程中能够大胆开口讲话，而且还能够避免害怕犯错误的心理，能够显著改善学生的英语水平。通过多元智能理论来让整个学习的过程变得更加的简单，同时也能够真正的做到课堂与实际相结合，为学生在学习的过程之中提供一个更加多的上升空间，特别是对于高中阶段的英语学习来说，不仅能够真正的做到课堂与实践相结合，能够真正地增强英语的时效性，同时也能够让学生在整个操作的过程之中真正的掌握英语的精华，从而提高整个学习的效率。
参考文献：
[1]龚由志.多元智能教育理论与外语教学活动探讨[J].广州大学学报，2011（10）
[2]卞树荣.多元智能理论与当代外语教学发展[J].南京人口管理干部学院学报，2012（4）
[3]李敏慧.多元智能理论视野下的情感因素与合作语言学习[J].语文学刊，2013（8）
作者简介：
张红星（1974～ ），男，大学本科。
关键词：智能理论；课堂；实践
通过多元智能理论来让整个学习的过程变得更加的简单，同时也能够真正的做到课堂与实际相结合，为学生在学习的过程之中提供一个更加多的上升空间，另外对于这样的一个学习方法以及学习理论来说也对学生的学习能力提出了更多的要求和挑战，根据现在的教育大体环境来看，在英语学习的过程之中，不仅需要根据多样化的理论来进行方向上的把握，同时还需要注重环境的建立，这点不管是对于哪一个阶段的学生的英语学习来说都有着极大的促进作用，特别是对于高中阶段的英语学习来说，这一点既能够真正的做到课堂与实践相结合，又能够真正地增强英语的时效性，同时也能够让学生在整个操作的过程之中真正的掌握英语的精华，从而提高整个学习的效率。
1多元智能理论内涵
多元智能理论主要体现的是学生与老师之间的沟通和交流关系，同时老师起着主导作用，另外还需要关注环境的作用，以此来促进多元教育环境的发展。
对于智能化和多样化来说主要体现在几个方面，首先，这样的一个教育教学理论主要注重因材施教，考虑到每一位学生学习能力和学习特点的不同，这对于每一个社会人来说，主要拥有八种不同的学习能力，并且这几种能力也有着较大的区别，这些能力的不同组合让每一个人都呈现出自己的独特性和差异性，其次，多元理论也非常注重实践的要求，对于拥有特别能力的人来说，往往在生活之中非常关注自身的实践，不管是不同方面还是不同层次的实践，总是能够在整个过程之中解决生活之中所面临的问题，这一点对于生产力来说也是一个极大的推动作用，能够促进产品的有效开发，最后多元智能环境理论特别重视自身的创造性，根据相关的学者表明，从个人来看自身智能的发展水平很大程度上决定于自身的创造能力，因此在整个教育教学的过程之中，要想建立一个完整的教育教学体系，则一定需要关注每一位学生潜能和智力的开发，要想做到这一点不仅仅需要培养学生的业余爱好，同时还需要注重实践活动，以此来提高学生的操作力和创造力。
2多元智能理论在高中英语教学中的应用
2.1创建多元学习环境
从相关的学者以及著名的文献之中可以看出一个人智力的发展极大程度上取决于环境的影响，因此在教育教学的过程之中也需要关注环境的影响作用，语言学习的环境主要由室内环境和室外环境组成，这就要求在课堂之中学生一定要养成提前预习的习惯，通过各种渠道来收集课堂之中所学习的知识以及相关的信息，以此来巩固课堂之中所学习到的知识，为了能够真正地将知识学以致用，还需要通过生活之中的实践来加以利用，在整个实践的过程之中不仅仅能够让学生感受到学习的趣味性，同时还能够提高学生的自我创造能力和实践能力，让他们每一个人的天性和智力在整个实践过程之中得到更好的开发。
当然对于环境的创建还一定要根据实际问题来进行，从现在来看大多部分的学生在进行语言学习的过程之中往往通过死记硬背这样的一种方式，这样的一种方式不仅学习效率非常低，同时也让学生丧失了学习的积极性和兴趣，因此在进行多元智能环境的创建过程之中给教师提出了更高的要求，不仅需要通过设计一些实践活动来让学生感受到学习的趣味性，同时还需要对相应的活动进行优化组合，以此来为学生提供展示自我才华的平台，另外对于现在的课堂环境来说，往往是老师起主导作用，而学生处于一个被动的状态，这种环境往往会产生一种恶性循环，无法真正的让成绩优异的学生得到更好的提升，成绩差的学生也会因此而丧失对学习的兴趣。因此通过环境的建立不仅能够提供给学生展示自我的平台，同时也让他们在整个实践的过程之中找回学习的热情，通过自主学习的方式来为自己制定学习计划，并且还能够与同伴进行意见的交流以此来提高自己。
2.2 提供课堂公平学习机会
在教育教学的过程之中教师一定要注重因材施教，通过每一个学生的特点以及具体情况来进行任务的布置，另外对于学习机会来说也一定要做到公平公正，不仅要注重课堂活动的开展，同时还要注重任务的科学布置，在难易程度上要进行良好的把握，这样既能够避免造成学生积极度下降，同时还能够让学生与其他同学进行良好的配合，以此来调动学生的积极性，从而达到良好的教学效果。
以人教版高中英语Book9第三单元的口语学习作为例子来进行相关的分析，在这样的一个单元学习之中，主要是介绍一些地理环境，其中以澳大利亚这样的一个国家为例，在教学的过程之中一般来说老师会先向学生展示该国的地理环境，同时还会以地图为依据来进行问题的提出问题，从相关的实践活动来看，一些英语成绩相对较差的学生来说也能够回答出老师的提问，因此由这一点就可以看出，在英语学习的过程之中每一位学生都能够获得平等的机会，能够从课堂之中找回自己的自信，这一点不管是对于学生学习其他功课还是自我身心健康的发展都有着良好的促进作用，因此对于老师来说一定需要注重这一点，当然，对于这样的一个教学方案来说适用范围有一定的局限性，尤其适用于一些成绩差别较大的班级。
3 结语
多元智能理论能够让学生在整个英语学习过程中能够大胆开口讲话，而且还能够避免害怕犯错误的心理，能够显著改善学生的英语水平。通过多元智能理论来让整个学习的过程变得更加的简单，同时也能够真正的做到课堂与实际相结合，为学生在学习的过程之中提供一个更加多的上升空间，特别是对于高中阶段的英语学习来说，不仅能够真正的做到课堂与实践相结合，能够真正地增强英语的时效性，同时也能够让学生在整个操作的过程之中真正的掌握英语的精华，从而提高整个学习的效率。
参考文献：
[1]龚由志.多元智能教育理论与外语教学活动探讨[J].广州大学学报，2011（10）
[2]卞树荣.多元智能理论与当代外语教学发展[J].南京人口管理干部学院学报，2012（4）
[3]李敏慧.多元智能理论视野下的情感因素与合作语言学习[J].语文学刊，2013（8）
作者简介：
张红星（1974～ ），男，大学本科。