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摘 要： 在新课改背景下，小学数学教学越发强调学生学习积极性的调动，实现对传统小学数学教学模式的调整，是当前小学数学教师普遍关注的问题。文章积极从数学建模的角度出发，倡导将数学建模引入小学教学中，首先分析数学建模的含义，对于将数学建模应用于小学数学体系中的必要性进行了分析，在此基础上详细探讨了如何将数学建模运用到实际的小学数学教学过程中，希望可以给广大小学教学工作者以参考。
关键词： 小学数学 数学建模 教学策略
数学建模是在数学改革的背景下出现的新型的数学教学方式，经过大量小学数学教学实践验证，其的确在促进小学数学教学质量的提高，激发学生数学学习兴趣方面发挥着积极作用。因此，我们有必要对于小学数数学建模教学的策略进行研究。
1.数学建模的概况
1.1数学建模的含义。
所谓数学建模是指以建立数学模型的方式解决数学问题，简单来讲，就是运用数学思维、方法和知识实现对现实问题的解决。这种教学方法已经成为当前数学教学中的重要方式。很多情况下，运用数学建模的方式，可以使得抽象的问题变得更形象，并且便于学生理解，这是提高实际教学质量的良策。
1.2数学建模与小学数学教学之间的关系。
小学数学是教育体系的重要组成部分，其担负着打好小学生数学基础的教学任务，更在培养学生数学实践应用能力方面发挥着关键性的作用。具体来讲，可以从以下几个角度探析数学建模与小学数学教学之间的关系：数学建模的理论本质就是研究数学应用方面的问题，可以很好地融入到数学教学中，使得数学教学主体更深刻地体验到数学的魅力，由此实现其数学实践应用能力的提高，也使得小学数学教学质量得以不断提高。简单来讲，数学建模思想可以运用于引导小学数学教学，小学数学教学可以数学建模的方式开展，两者相互联系、相互作用，使得小学数学教与学的过程显得更高效。
2.小学数学的数学建模教学策略
我们不得不承认，当前依然有部分小学数学教师习惯性地使用传统的教学方式开展教学，这不仅不符合新课改精神，而且不能满足新时代对小学生数学教育的要求。因此，积极尝试以数学建模的方式开展小学数学教学工作，是很有必要的。但是，将数学建模理论运用到小学数学教学中，不是一蹴而就的事情，往往还需要从多个角度进行课程设计，以保证最大限度地体现出数学建模在促进教学效果增强方面的优势。笔者在将数学建模思维应用于小学数学教学方面，有着很多的尝试和探索，当然也存在不足和缺陷。现在将教学经验总结如下。
2.1突出小学数学的实践性，培养数学建模意识。
在将数学建模融入小学数学教学过程中，应该突出小学数学的实践性，使得学生懂得数学与自己的生活实际是息息相关的，并且可以利用数学建模的方式实现数学问题的解决，由此实现数学建模意识的培养。为此，教师应该积极做好以下工作：一是充分了解学生生活和实际，积极引导学生从过多个角度发现生活中的数学，并且积极尝试以数学建模的方式解决问题；二是高度重视在数学建模过程中学生积极性的调动，鼓励学生使用这样的方式解决问题，实现数学建模思维的培养。
2.2充分发挥学生的想象力，促进数学的简单化。
小学生的想象力和创造力是极为活跃的，一旦他们的想象与现实结合起来，就能够形成更强的学习能力。我们可以抓住他们这样的特点，为促进数学建模教学的开展打下基础。具体来讲，对于部分比较复杂的应用题或者算术题，教师可以设置具体情境的方式，使得学生融入进去，以便其更好地理解数学知识和概念，并且积极尝试解决；另外，尽可能地简化数学问题，引导学生以数学建模的方式应对，使得学生可以自由地使用数学建模实现对具体数学问题的解决。实际上，以这样的方式开展教学，不仅能促进学生想象力的发挥，还能使原本复杂的数学问题变得简单。
2.3合理选择数学建模案例，构建真实数学情境。
合理选择数学建模案例，构建相对真实的数学情境，是引导学生融入数学建模课程的关键所在。为此，教师应该注意以下方面的内容：案例应该鲜明地体现出教学目的，是教师结合新课标的基本要求和课程特点进行分析之后得出的结论，保证案例的趣味性、实践性和真实性。最好是与小学生生活学习相关的，保证学生以较高的热情参与其中。另外，在选择案例的时候，最好选择可变性强、有着较明显的典型性特点的，保证真实数学情景的构建。
2.4注重建模过程的引导，实现学生自主建模。
在教师多次演示数学建模过程后，学生对于数学建模的效能及过程有了比较清晰的了解，此时可以引导学生自主进行数学建模。简单来讲，将原本使用的案例进行条件的改变，或者情境的调整，要求学生同样以数学建模的方式解决实际问题。在此过程中，最好是以合作探究的方式开展，以保证小学数学中数学建模思想的切实利用，并且渐渐使学生学会如何使用这样的方式解决实际问题。
3.结语
将数学建模运用到小学数学教学过程中，不仅能激发小学生学习数学的兴趣，还能改变以往灌输式的教学模式，是当前值得推广的小学数学教学思维和模式。对于小学数学教师来讲，应该不断学习数学建模思维，实现其在小学数学过程中的融入，保证小学数学教育事业朝着更健康的方向发展和进步。相信随着此方面实践教学经验的积累，数学建模将成为促进小学数学教学质量提高的重要途径，这一点是毋庸置疑的，小学数学教师应该在此过程中作出自己的贡献。
参考文献：
[1]苏棉花.小学数学兴趣教学策略探究——以“认识时间”教学为例[J].教育实践与研究（A），2013（07）.
[2]赵艳东.浅谈小学信息课教学策略[J].小学生（教学实践），2013（11）.
[3]朱静南.对“抓中间，促两头”的小学数学教学策略的探析[J].数学学习与研究，2014（02）.
[4]王婧婧.苏教版教材中“你知道吗”板块的类型和教学策略[J].新课程学习（中），2014（05）.
关键词： 小学数学 数学建模 教学策略
数学建模是在数学改革的背景下出现的新型的数学教学方式，经过大量小学数学教学实践验证，其的确在促进小学数学教学质量的提高，激发学生数学学习兴趣方面发挥着积极作用。因此，我们有必要对于小学数数学建模教学的策略进行研究。
1.数学建模的概况
1.1数学建模的含义。
所谓数学建模是指以建立数学模型的方式解决数学问题，简单来讲，就是运用数学思维、方法和知识实现对现实问题的解决。这种教学方法已经成为当前数学教学中的重要方式。很多情况下，运用数学建模的方式，可以使得抽象的问题变得更形象，并且便于学生理解，这是提高实际教学质量的良策。
1.2数学建模与小学数学教学之间的关系。
小学数学是教育体系的重要组成部分，其担负着打好小学生数学基础的教学任务，更在培养学生数学实践应用能力方面发挥着关键性的作用。具体来讲，可以从以下几个角度探析数学建模与小学数学教学之间的关系：数学建模的理论本质就是研究数学应用方面的问题，可以很好地融入到数学教学中，使得数学教学主体更深刻地体验到数学的魅力，由此实现其数学实践应用能力的提高，也使得小学数学教学质量得以不断提高。简单来讲，数学建模思想可以运用于引导小学数学教学，小学数学教学可以数学建模的方式开展，两者相互联系、相互作用，使得小学数学教与学的过程显得更高效。
2.小学数学的数学建模教学策略
我们不得不承认，当前依然有部分小学数学教师习惯性地使用传统的教学方式开展教学，这不仅不符合新课改精神，而且不能满足新时代对小学生数学教育的要求。因此，积极尝试以数学建模的方式开展小学数学教学工作，是很有必要的。但是，将数学建模理论运用到小学数学教学中，不是一蹴而就的事情，往往还需要从多个角度进行课程设计，以保证最大限度地体现出数学建模在促进教学效果增强方面的优势。笔者在将数学建模思维应用于小学数学教学方面，有着很多的尝试和探索，当然也存在不足和缺陷。现在将教学经验总结如下。
2.1突出小学数学的实践性，培养数学建模意识。
在将数学建模融入小学数学教学过程中，应该突出小学数学的实践性，使得学生懂得数学与自己的生活实际是息息相关的，并且可以利用数学建模的方式实现数学问题的解决，由此实现数学建模意识的培养。为此，教师应该积极做好以下工作：一是充分了解学生生活和实际，积极引导学生从过多个角度发现生活中的数学，并且积极尝试以数学建模的方式解决问题；二是高度重视在数学建模过程中学生积极性的调动，鼓励学生使用这样的方式解决问题，实现数学建模思维的培养。
2.2充分发挥学生的想象力，促进数学的简单化。
小学生的想象力和创造力是极为活跃的，一旦他们的想象与现实结合起来，就能够形成更强的学习能力。我们可以抓住他们这样的特点，为促进数学建模教学的开展打下基础。具体来讲，对于部分比较复杂的应用题或者算术题，教师可以设置具体情境的方式，使得学生融入进去，以便其更好地理解数学知识和概念，并且积极尝试解决；另外，尽可能地简化数学问题，引导学生以数学建模的方式应对，使得学生可以自由地使用数学建模实现对具体数学问题的解决。实际上，以这样的方式开展教学，不仅能促进学生想象力的发挥，还能使原本复杂的数学问题变得简单。
2.3合理选择数学建模案例，构建真实数学情境。
合理选择数学建模案例，构建相对真实的数学情境，是引导学生融入数学建模课程的关键所在。为此，教师应该注意以下方面的内容：案例应该鲜明地体现出教学目的，是教师结合新课标的基本要求和课程特点进行分析之后得出的结论，保证案例的趣味性、实践性和真实性。最好是与小学生生活学习相关的，保证学生以较高的热情参与其中。另外，在选择案例的时候，最好选择可变性强、有着较明显的典型性特点的，保证真实数学情景的构建。
2.4注重建模过程的引导，实现学生自主建模。
在教师多次演示数学建模过程后，学生对于数学建模的效能及过程有了比较清晰的了解，此时可以引导学生自主进行数学建模。简单来讲，将原本使用的案例进行条件的改变，或者情境的调整，要求学生同样以数学建模的方式解决实际问题。在此过程中，最好是以合作探究的方式开展，以保证小学数学中数学建模思想的切实利用，并且渐渐使学生学会如何使用这样的方式解决实际问题。
3.结语
将数学建模运用到小学数学教学过程中，不仅能激发小学生学习数学的兴趣，还能改变以往灌输式的教学模式，是当前值得推广的小学数学教学思维和模式。对于小学数学教师来讲，应该不断学习数学建模思维，实现其在小学数学过程中的融入，保证小学数学教育事业朝着更健康的方向发展和进步。相信随着此方面实践教学经验的积累，数学建模将成为促进小学数学教学质量提高的重要途径，这一点是毋庸置疑的，小学数学教师应该在此过程中作出自己的贡献。
参考文献：
[1]苏棉花.小学数学兴趣教学策略探究——以“认识时间”教学为例[J].教育实践与研究（A），2013（07）.
[2]赵艳东.浅谈小学信息课教学策略[J].小学生（教学实践），2013（11）.
[3]朱静南.对“抓中间，促两头”的小学数学教学策略的探析[J].数学学习与研究，2014（02）.
[4]王婧婧.苏教版教材中“你知道吗”板块的类型和教学策略[J].新课程学习（中），2014（05）.