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在物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于其加深对书本知识的理解。因此每位物理教师在平时教学中应重视演示实验，并进行必要的改进和创新。
一、面向全体学生，注重演示实验直观性
演示实验的宗旨是使学生对物理现象或过程有一个清晰的认识。这就要求演示实验的直观性要高，让全班的学生都能看到。那么，如何提高演示实验的直观性呢？可以从下几个方面着手。
演示器材的尺寸大小要合适，布局要合理，安放的高度要适中，角度要根据教学实验情况随时随地加以调整，必要时借助投影设备进行放大。
要充分发挥多媒体的投影放大功能，电子白板配了摄像头后，在很多实验中都可以用到。如教学刻度尺、温度计、量筒、弹簧测力、电流表、电压表材等测量工具读数时都可进行实物投影。有的实验可以拍成照片或视频再播放，直观效果也很明显。
二、增强感官刺激，留下深刻印象
演示实验应给学生最直接的感官刺激，为此要求被观察的主体对比易于分别。我们可采用光和声等多种手段提高对比效果，强烈的感官刺激，使学生留下终生难忘的印象。
如实验短路的危害：初中学生做电学分组实验时，用的是干电池作电源，电压电流都很小，就是短路了也没多大危害。以至于学生产生麻痹大意的思想。
可以设计一个强烈震撼和刺激的实验让他们永远记住短路的危害：将导线从照明电路的插座上引出，将线头的绝缘层剥掉露出细铜丝，然后请两名学生上讲台，观察短路时有什么现象，让两学生保持安全距离站在讲台的两边，也提醒下面的同学注意观察，看零线和火线短路时有什么现象。然后将铜丝散开的两根导线迅速擦过，这时“噗”一声巨响，火星四射，发出耀眼强光。讲台边的两位同学惊的往后一退，全班同学也是一声惊叫，瞬间铜丝烧没了。
这么做的目的是要让这种强烈的刺激给他们留下终身难忘的记忆。然后举例电线短路引起的火灾事故和一些触目惊心的触电事故，让他们切身感受到短路的危害。相信通过这个实验，比空洞的说教“安全用电”效果明显的多。
三、改进演示实验的方法，使实验更生动有趣
相同的剧本，不同演员演出的效果也不同，如果不注重表演技巧，再好的剧本也不会给观众留下深刻的印象。演示实验时应注意表演方法和手段，要能吸引学生的注意力。
如实验声音是由于物体振动产生：学习到声音是由于物体的振动产生的知识时，通常是观察发声的音叉插入水中激起的波纹。 对这个实验设计做些改进，为了增强学生对这个实验的印象，可以请一个同学上台来，面对着大家，提醒注意观察音叉放进水里时有什么现象，学生以为这个实验现象可能比较微小不易观察到，所以注意力很集中的观察着，怕漏掉什么细微的情节。然后用力敲击音叉放入水中，这时振动的音叉激起水花四溅，溅到这同学的脸上，惊得一声尖叫，当看到台上同学溅的满脸是水，全班的同学开心的笑了，记住这难忘的瞬间，也记住了声音是由物体振动产生的。
四、学生参与实验过程，增强体验性学习
例如，讲解气体流速与压强关系时，常会演示漏斗吹乒乓球的实验。做这个实验时，为了激发学生的好奇心，可以选班上个头最大的男生，请他上来用漏斗向上吹乒乓球。一个是班上最大个头的学生，一个是小小乒乓球，形成强烈反差。然后老师提出三种猜想：一是这学生力气很大，这小乒乓球会被吹上天花板；二是虽然他的力气大，但吹不起来；三是能吹起来，但浮在漏斗的上方半空中，气流托着它。实验前先提出问题，引起学生的思考，当看到这位同学演示时，大个子同学脸憋的通红也没能吹起来，结果令他们很惊讶。接着又提出问题，刚才是向上吹没能吹起来，如果向下吹球又会是怎样呢？又让学生猜想，再请一位女生上来做演示。结果令他们更惊讶，向下吹也不会掉下来。心想不吹都要掉下来了，这向下吹了怎么还不会掉下来呢？
这样一个演示实验，让学生参与，步步设疑，一波三折，层层递进，形成强烈反差，激发了学生强烈的好奇心。再来讲解原理水到渠成。
也可以将一些演示实验或课后小实验改为随堂小实验，让学生参与活动，如土电话、纸盒烧水、筷子提米、纸片托水、手握鸡蛋不碎、自制潜水艇、玻璃瓶吞鸡蛋、自制电动机、自制电磁铁……
通过这些有趣的小实验，学生参与其中，在活动中理解物理原理。这种边教边实验增强学生的体验性学习，是我们物理教学改革的重要方向。
五、自制实验器材，创新实验教学
选择身边的器材，使实验更贴近学生的生活，通过这些课本上没有出现的器材更好启发学生的创新能力，拓展学生的思维。
第一，光学实验：观察光在气体、液体中的传播路径。可以将蚊香燃烧产生的烟雾装进透明的大可乐瓶，激光通过瓶内烟雾时光路很明显。而在液体中的传播可以选择蓝色洗手液，红色激光在蓝色洗手液里面传播路径清晰可见。还可以将平面镜斜插在水槽里，演示光的色散。
第二，演示磁场存在：把几个环形永磁体套一根木棍上，让它们同名磁极相对，这样三五个环形磁体就浮在空中，上下抖动时，像弹簧一样。
第三，滑动变阻器：将2B铅笔剥去一半，留下另一半和铅笔芯当作滑动变阻器，很方便也很好用。
第四，可乐瓶的用处大：做液体压强与深度关系的实验；用可乐瓶和乒乓球演示浮力产生的原因；用打气筒加压做成水火箭。
教师应当引导学生充分利用生活中的物品做物理实验，既可以丰富学生实验的物品，弥补实验仪器不足，也让学生真正体会“从生活走向物理、从物理走向社会”。
实验是物理课堂教学改革的重要环节，任何时候都应该十分重视实验教学的创新。要想学生具有创造精神，教师首先要有创造性教育思想和行动。
一、面向全体学生，注重演示实验直观性
演示实验的宗旨是使学生对物理现象或过程有一个清晰的认识。这就要求演示实验的直观性要高，让全班的学生都能看到。那么，如何提高演示实验的直观性呢？可以从下几个方面着手。
演示器材的尺寸大小要合适，布局要合理，安放的高度要适中，角度要根据教学实验情况随时随地加以调整，必要时借助投影设备进行放大。
要充分发挥多媒体的投影放大功能，电子白板配了摄像头后，在很多实验中都可以用到。如教学刻度尺、温度计、量筒、弹簧测力、电流表、电压表材等测量工具读数时都可进行实物投影。有的实验可以拍成照片或视频再播放，直观效果也很明显。
二、增强感官刺激，留下深刻印象
演示实验应给学生最直接的感官刺激，为此要求被观察的主体对比易于分别。我们可采用光和声等多种手段提高对比效果，强烈的感官刺激，使学生留下终生难忘的印象。
如实验短路的危害：初中学生做电学分组实验时，用的是干电池作电源，电压电流都很小，就是短路了也没多大危害。以至于学生产生麻痹大意的思想。
可以设计一个强烈震撼和刺激的实验让他们永远记住短路的危害：将导线从照明电路的插座上引出，将线头的绝缘层剥掉露出细铜丝，然后请两名学生上讲台，观察短路时有什么现象，让两学生保持安全距离站在讲台的两边，也提醒下面的同学注意观察，看零线和火线短路时有什么现象。然后将铜丝散开的两根导线迅速擦过，这时“噗”一声巨响，火星四射，发出耀眼强光。讲台边的两位同学惊的往后一退，全班同学也是一声惊叫，瞬间铜丝烧没了。
这么做的目的是要让这种强烈的刺激给他们留下终身难忘的记忆。然后举例电线短路引起的火灾事故和一些触目惊心的触电事故，让他们切身感受到短路的危害。相信通过这个实验，比空洞的说教“安全用电”效果明显的多。
三、改进演示实验的方法，使实验更生动有趣
相同的剧本，不同演员演出的效果也不同，如果不注重表演技巧，再好的剧本也不会给观众留下深刻的印象。演示实验时应注意表演方法和手段，要能吸引学生的注意力。
如实验声音是由于物体振动产生：学习到声音是由于物体的振动产生的知识时，通常是观察发声的音叉插入水中激起的波纹。 对这个实验设计做些改进，为了增强学生对这个实验的印象，可以请一个同学上台来，面对着大家，提醒注意观察音叉放进水里时有什么现象，学生以为这个实验现象可能比较微小不易观察到，所以注意力很集中的观察着，怕漏掉什么细微的情节。然后用力敲击音叉放入水中，这时振动的音叉激起水花四溅，溅到这同学的脸上，惊得一声尖叫，当看到台上同学溅的满脸是水，全班的同学开心的笑了，记住这难忘的瞬间，也记住了声音是由物体振动产生的。
四、学生参与实验过程，增强体验性学习
例如，讲解气体流速与压强关系时，常会演示漏斗吹乒乓球的实验。做这个实验时，为了激发学生的好奇心，可以选班上个头最大的男生，请他上来用漏斗向上吹乒乓球。一个是班上最大个头的学生，一个是小小乒乓球，形成强烈反差。然后老师提出三种猜想：一是这学生力气很大，这小乒乓球会被吹上天花板；二是虽然他的力气大，但吹不起来；三是能吹起来，但浮在漏斗的上方半空中，气流托着它。实验前先提出问题，引起学生的思考，当看到这位同学演示时，大个子同学脸憋的通红也没能吹起来，结果令他们很惊讶。接着又提出问题，刚才是向上吹没能吹起来，如果向下吹球又会是怎样呢？又让学生猜想，再请一位女生上来做演示。结果令他们更惊讶，向下吹也不会掉下来。心想不吹都要掉下来了，这向下吹了怎么还不会掉下来呢？
这样一个演示实验，让学生参与，步步设疑，一波三折，层层递进，形成强烈反差，激发了学生强烈的好奇心。再来讲解原理水到渠成。
也可以将一些演示实验或课后小实验改为随堂小实验，让学生参与活动，如土电话、纸盒烧水、筷子提米、纸片托水、手握鸡蛋不碎、自制潜水艇、玻璃瓶吞鸡蛋、自制电动机、自制电磁铁……
通过这些有趣的小实验，学生参与其中，在活动中理解物理原理。这种边教边实验增强学生的体验性学习，是我们物理教学改革的重要方向。
五、自制实验器材，创新实验教学
选择身边的器材，使实验更贴近学生的生活，通过这些课本上没有出现的器材更好启发学生的创新能力，拓展学生的思维。
第一，光学实验：观察光在气体、液体中的传播路径。可以将蚊香燃烧产生的烟雾装进透明的大可乐瓶，激光通过瓶内烟雾时光路很明显。而在液体中的传播可以选择蓝色洗手液，红色激光在蓝色洗手液里面传播路径清晰可见。还可以将平面镜斜插在水槽里，演示光的色散。
第二，演示磁场存在：把几个环形永磁体套一根木棍上，让它们同名磁极相对，这样三五个环形磁体就浮在空中，上下抖动时，像弹簧一样。
第三，滑动变阻器：将2B铅笔剥去一半，留下另一半和铅笔芯当作滑动变阻器，很方便也很好用。
第四，可乐瓶的用处大：做液体压强与深度关系的实验；用可乐瓶和乒乓球演示浮力产生的原因；用打气筒加压做成水火箭。
教师应当引导学生充分利用生活中的物品做物理实验，既可以丰富学生实验的物品，弥补实验仪器不足，也让学生真正体会“从生活走向物理、从物理走向社会”。
实验是物理课堂教学改革的重要环节，任何时候都应该十分重视实验教学的创新。要想学生具有创造精神，教师首先要有创造性教育思想和行动。