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摘 要：作为工作在农村小学教育一线的教师，应该紧跟教育改革的步伐，更好地为小学教育的发展做贡献。
關键词：农村小学；教学手段；生活化；多元化
“作为一名教师的责任，绝不仅仅在于灌输一些知识，而在于把自己的整个人格和盘托出，做人家的榜样。”这是一位平凡的教育家的深切体会。这些年，我们这些和孩子们朝夕相处的农村一线教师无时无刻不用这句话来鞭策自己。对于我们的农村教学，特别是农村的《品德与社会》教学来说，教师的素质更为重要。可面对诸多不能解决的现实问题，有时我们这些人类灵魂的工程师们只得凭空长叹，并且更加觉得自己肩上的担子无比沉重。
作为长期从事农村小学教学工作的我们，应该顺应教育改革与发展的需要，更好地促进我们小学教学工作的发展。现在笔者就从两个方面来谈一谈农村小学《品德与社会》课的教学。
一、农村小学《品德与社会》课教学存在的主要问题
1.品德与社会教育与家庭教育、社会教育、实际行动之间的矛盾
学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭、社会和实际行动中得到延伸，就农村的现状而言，并不乐观。如，在学校中教育学生面对小摩擦、小矛盾要文明解决，以理服人，而有些家长却让孩子以牙还牙，不能吃亏。像“红灯停，绿灯行”，这是最简单的例子了，当小学生在路口碰到红灯时，他是听老师讲的“停”呢，还是随人流“行”呢？上课时学生都知道乘车让座的道理，但在实际乘车过程中，有几名学生能真正做到让座？这些问题有我们教学的原因，也有学校与家庭、社会、学生生活不能整合的原因。
2.教育需求与教师队伍不稳定的矛盾
在农村的这些年，我深深感受到，农村小学班额过大，教师定编人数有限，教师紧缺，教师队伍年老化严重。于是，在语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼职。对于兼职教师来说，其教学、教研能力测定主要不是兼任的这一科目，教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，而在测评中也是作为副科，不参与或是所占比例极少，故在教学中，没有太多热情，既不钻研教材，也较少研究教法。
3.社会信息化与落后的教学资源、教学手段的矛盾
作为身处一线的教育工作者，我们应该顺应教育改革与发展的需求，更好地利用现代化的教育设施，更好地上好每一堂课。可是身为农村小学的一线教师却有些力不从心，甚至是望尘莫及。农村小学高龄教师偏多，中心小学还好，还有一些村小受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临一定的困难。农村小学教师学习交流的机会较少，因而在教学中大多运用传统的教授法，甚至有些兼职教师把《品德与社会》课上成语文的看图说话课或者过去的政治课。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
二、农村小学《品德与社会》课适宜的教学手段
在小学《品德与社会》课教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教师创新地应用各种教育方法，而作为农村小学教育者的我们，更应该付出更多的努力。现在笔者就自己在小学《品德与社会》教学应用中的教学方法谈几点拙见：
1.与学生平等交流，把《品德与社会》教育生活化
作为一名农村小学教师，就要从思想上重视其作用，让《品德与社会》教学触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德与社会》教学产生怀疑。这就要求我们在教学中不仅要教给学生“该怎么办？”还要充分发挥教学民主，坚持知行合一观，让学生亲自尝试，从而在生活中树立正确的是非观念，建立自己的道德标准。
2.给学生趣味平台，把《品德与社会》教育多元化
对于农村学生来说，所接触新鲜事物的途径只有学校这样一个平台，这就要求我们的小学农村教师更要注重教法的钻研与学习，寓教于乐，让学生在快乐轻松中学习更多的知识。新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中。”作为《品德与社会》教学，我们同样可以寻找更多适合自己班级教学的教学手段与方法。
学生的个性和能力各不相同，特别是我们的农村小学生，留守儿童较多，在《品德与社会》教学中，我们既要多动脑筋，把课上得有声有色，同样也要照顾学生的心灵，利用我们的学科特点，在教学中关注学生的切身体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
就目前而言，农村小学《品德与社会》课的教学还存在一些不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、理解它、钻研它，只要我们严格把握《品德与社会》课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，那么我们就能达到新课程标准的目标和要求，从而真正把农村小学《品德与社会》课上好、上精。
参考文献：
华阳.做一名幸福的教师.新华出版社，2012-07.
Extraction of Rural Primary School Moral Character and Social Teaching
Cui Liping Wei Zhijun
Abstract：As a line of teachers working in rural primary school education，should keep up with the pace of education reform，to better contribute to the development of elementary education.
Key words：Rural primary school；Teaching means；Life；diversified
编辑 薛直艳
關键词：农村小学；教学手段；生活化；多元化
“作为一名教师的责任，绝不仅仅在于灌输一些知识，而在于把自己的整个人格和盘托出，做人家的榜样。”这是一位平凡的教育家的深切体会。这些年，我们这些和孩子们朝夕相处的农村一线教师无时无刻不用这句话来鞭策自己。对于我们的农村教学，特别是农村的《品德与社会》教学来说，教师的素质更为重要。可面对诸多不能解决的现实问题，有时我们这些人类灵魂的工程师们只得凭空长叹，并且更加觉得自己肩上的担子无比沉重。
作为长期从事农村小学教学工作的我们，应该顺应教育改革与发展的需要，更好地促进我们小学教学工作的发展。现在笔者就从两个方面来谈一谈农村小学《品德与社会》课的教学。
一、农村小学《品德与社会》课教学存在的主要问题
1.品德与社会教育与家庭教育、社会教育、实际行动之间的矛盾
学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭、社会和实际行动中得到延伸，就农村的现状而言，并不乐观。如，在学校中教育学生面对小摩擦、小矛盾要文明解决，以理服人，而有些家长却让孩子以牙还牙，不能吃亏。像“红灯停，绿灯行”，这是最简单的例子了，当小学生在路口碰到红灯时，他是听老师讲的“停”呢，还是随人流“行”呢？上课时学生都知道乘车让座的道理，但在实际乘车过程中，有几名学生能真正做到让座？这些问题有我们教学的原因，也有学校与家庭、社会、学生生活不能整合的原因。
2.教育需求与教师队伍不稳定的矛盾
在农村的这些年，我深深感受到，农村小学班额过大，教师定编人数有限，教师紧缺，教师队伍年老化严重。于是，在语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼职。对于兼职教师来说，其教学、教研能力测定主要不是兼任的这一科目，教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，而在测评中也是作为副科，不参与或是所占比例极少，故在教学中，没有太多热情，既不钻研教材，也较少研究教法。
3.社会信息化与落后的教学资源、教学手段的矛盾
作为身处一线的教育工作者，我们应该顺应教育改革与发展的需求，更好地利用现代化的教育设施，更好地上好每一堂课。可是身为农村小学的一线教师却有些力不从心，甚至是望尘莫及。农村小学高龄教师偏多，中心小学还好，还有一些村小受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临一定的困难。农村小学教师学习交流的机会较少，因而在教学中大多运用传统的教授法，甚至有些兼职教师把《品德与社会》课上成语文的看图说话课或者过去的政治课。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
二、农村小学《品德与社会》课适宜的教学手段
在小学《品德与社会》课教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教师创新地应用各种教育方法，而作为农村小学教育者的我们，更应该付出更多的努力。现在笔者就自己在小学《品德与社会》教学应用中的教学方法谈几点拙见：
1.与学生平等交流，把《品德与社会》教育生活化
作为一名农村小学教师，就要从思想上重视其作用，让《品德与社会》教学触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德与社会》教学产生怀疑。这就要求我们在教学中不仅要教给学生“该怎么办？”还要充分发挥教学民主，坚持知行合一观，让学生亲自尝试，从而在生活中树立正确的是非观念，建立自己的道德标准。
2.给学生趣味平台，把《品德与社会》教育多元化
对于农村学生来说，所接触新鲜事物的途径只有学校这样一个平台，这就要求我们的小学农村教师更要注重教法的钻研与学习，寓教于乐，让学生在快乐轻松中学习更多的知识。新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中。”作为《品德与社会》教学，我们同样可以寻找更多适合自己班级教学的教学手段与方法。
学生的个性和能力各不相同，特别是我们的农村小学生，留守儿童较多，在《品德与社会》教学中，我们既要多动脑筋，把课上得有声有色，同样也要照顾学生的心灵，利用我们的学科特点，在教学中关注学生的切身体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
就目前而言，农村小学《品德与社会》课的教学还存在一些不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、理解它、钻研它，只要我们严格把握《品德与社会》课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，那么我们就能达到新课程标准的目标和要求，从而真正把农村小学《品德与社会》课上好、上精。
参考文献：
华阳.做一名幸福的教师.新华出版社，2012-07.
Extraction of Rural Primary School Moral Character and Social Teaching
Cui Liping Wei Zhijun
Abstract：As a line of teachers working in rural primary school education，should keep up with the pace of education reform，to better contribute to the development of elementary education.
Key words：Rural primary school；Teaching means；Life；diversified
编辑 薛直艳