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摘 要: 随着计算机技术的飞速发展,现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。本文列举《the Taiwan Earthquake》、《 a charity show》、《Welcome to Hong Kong》等应用多媒体课件的实例,论述了在英语课堂教学中进行计算机辅助教学的优越性。利用多媒体课件可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,不仅能优化课堂教学,提高课堂教学效率,而且能提高学生的素质。
关键词: 英语教学 多媒体 优越性
英语是一门实践性、社会性、综合性都很强的学科,所包含的知识内容非常广泛,传统的教学手段往往脱离了实际,学生无法学以致用,往往觉得枯燥无味,慢慢失去了学习的乐趣。而多媒体是拥有多种信息载体并具备集成性、交互性和网络性的计算机技术,它能够把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理和控制,使之生动地加以再现。由于多媒体所演示的内容可以将学生的视觉、听觉等感官充分调动起来获取信息,从而更能吸引人的注意力,调动学生学习的积极性,有利于教学过程的优化和教学效果的提高。我在使用多媒体教学的过程中,发现它有以下几点优越性。
一、寓教于乐、化静为动,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习爱好和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。传统教学激发学生爱好的手段比较有限,多媒体则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官,激发了他们的爱好,课堂学习气氛浓厚,学习氛围轻松,爱好成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能吸引学生的注意力,更能调动学生的爱好,从而激发学生的学习兴趣。在传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷,能够创设一个生动有趣的教学情境:静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图像可以像动画一样播放,色彩可以变化,速度可以控制。这样化静为动,化无声为有声,大大激发了学生的学习爱好,提高了学生的学习积极性。
二、创设情境、身临其境,感染学习氛围
“语言的存在与运用,必须有其‘物质’外壳。这种‘物质’的外壳就是真实地运用语言的场所与情景”,没有交际情景就不可能有对话。因此,从某种意义上讲,对话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容,运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景,吸引学生兴致勃勃地练习对话,轻松愉快地进行交际。“兴趣是最好的老师”。情景是兴趣产生的土壤。因此,教师应根据新授知识的不同、学生能力的差异,科学地安排教学活动,善于把握时机,激发学生的兴趣,不断发挥学生的主体作用。让学生尽快进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,传统教学通过精心预备导语或范读课文力求达到这一目的。在现代教育中,我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。事实证实,此种做法可收到事半功倍的效果。
三、模拟仿真、变难为易,提高学习效率
第斯多惠有句名言:“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。”培育能力必须持续进行,同时还必须随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功。心理实验证明:人最初感知印象的深浅,关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻,记忆就快,也会记得牢。根据这一原理,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打下基础。计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻学生学习的难度,变难为易,促使他们积极主动地学习,感受其中的乐趣。有了兴趣,效率就会在不知不觉中提高。例如在《Welcome to Hong Kong》的教学中,我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵欢快的卡通音乐中,课题从不同的角度进入背景为迪士尼人物的屏幕中,清屏后随之出现香港迪斯尼乐园的图片与简介。随着图片与文字的逐渐隐去,屏幕上出现四幅小画,分别对应迪士尼乐园中的四个主要部分“Main Street USA”,“Tomorrowland”,“Fantasyland”和“Adventureland”。四幅小画可做按钮使用,用鼠标选择需要播放的段落,也可用键盘上的数字键1、2、3、4来选择,每段都可重复播放连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中映现该段文字,文字的范读贯穿始终。学生一边欣赏生动逼真的动画,一边聆听课件中美妙的音乐,一边情绪饱满、兴趣盎然地进行跟读。通过多媒体的强大功能,文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的信息容量;同时还培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
四、节省时间、增大容量,培养审美情趣
培根说:“合理安排时间,就等于节约时间。”传统的一节课紧紧巴巴,一篇课文至少要两节课才能完成,长一些的深一些的甚至要讲好幾天。多媒体在此则显示了其优越性,它可以节省大量的时间:板书无需再写,轻轻一点即可完成,问题也无需重复两遍三遍,已经摆在大屏幕上了,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约不少,课的容量自然加大,当堂巩固成为可能。比如在《A day out》中,运用多媒体教学手段,让学生观看flash动画片,学生津津有味地看“电视”,把课文穿成一条线:市区路上繁忙的交通—高速公路—透过车窗看到艾菲尔铁塔—看到金字塔等。学生对课文的理解和把握自然突飞猛进,结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得简单易解,让学生感受到其中的乐趣,并且节约备课时间。而且多媒体教学,图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵体操,它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。”形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳动听的音乐背景,能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去,通过审美情趣的培养,使学生在心灵深处受到感染和感化,促使他们对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人。
实践证实,运用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点,能激发学生的学习爱好,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。多媒体给我的英语教学插上了腾飞的翅膀。
参考文献:
[1]计算机多媒体教学的探索.
[2]计算机多媒体教学中应注意的几种倾向.
[3]小学英语多媒体教学的优势.
关键词: 英语教学 多媒体 优越性
英语是一门实践性、社会性、综合性都很强的学科,所包含的知识内容非常广泛,传统的教学手段往往脱离了实际,学生无法学以致用,往往觉得枯燥无味,慢慢失去了学习的乐趣。而多媒体是拥有多种信息载体并具备集成性、交互性和网络性的计算机技术,它能够把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理和控制,使之生动地加以再现。由于多媒体所演示的内容可以将学生的视觉、听觉等感官充分调动起来获取信息,从而更能吸引人的注意力,调动学生学习的积极性,有利于教学过程的优化和教学效果的提高。我在使用多媒体教学的过程中,发现它有以下几点优越性。
一、寓教于乐、化静为动,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习爱好和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。传统教学激发学生爱好的手段比较有限,多媒体则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官,激发了他们的爱好,课堂学习气氛浓厚,学习氛围轻松,爱好成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能吸引学生的注意力,更能调动学生的爱好,从而激发学生的学习兴趣。在传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷,能够创设一个生动有趣的教学情境:静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图像可以像动画一样播放,色彩可以变化,速度可以控制。这样化静为动,化无声为有声,大大激发了学生的学习爱好,提高了学生的学习积极性。
二、创设情境、身临其境,感染学习氛围
“语言的存在与运用,必须有其‘物质’外壳。这种‘物质’的外壳就是真实地运用语言的场所与情景”,没有交际情景就不可能有对话。因此,从某种意义上讲,对话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容,运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景,吸引学生兴致勃勃地练习对话,轻松愉快地进行交际。“兴趣是最好的老师”。情景是兴趣产生的土壤。因此,教师应根据新授知识的不同、学生能力的差异,科学地安排教学活动,善于把握时机,激发学生的兴趣,不断发挥学生的主体作用。让学生尽快进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,传统教学通过精心预备导语或范读课文力求达到这一目的。在现代教育中,我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。事实证实,此种做法可收到事半功倍的效果。
三、模拟仿真、变难为易,提高学习效率
第斯多惠有句名言:“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。”培育能力必须持续进行,同时还必须随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功。心理实验证明:人最初感知印象的深浅,关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻,记忆就快,也会记得牢。根据这一原理,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打下基础。计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻学生学习的难度,变难为易,促使他们积极主动地学习,感受其中的乐趣。有了兴趣,效率就会在不知不觉中提高。例如在《Welcome to Hong Kong》的教学中,我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵欢快的卡通音乐中,课题从不同的角度进入背景为迪士尼人物的屏幕中,清屏后随之出现香港迪斯尼乐园的图片与简介。随着图片与文字的逐渐隐去,屏幕上出现四幅小画,分别对应迪士尼乐园中的四个主要部分“Main Street USA”,“Tomorrowland”,“Fantasyland”和“Adventureland”。四幅小画可做按钮使用,用鼠标选择需要播放的段落,也可用键盘上的数字键1、2、3、4来选择,每段都可重复播放连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中映现该段文字,文字的范读贯穿始终。学生一边欣赏生动逼真的动画,一边聆听课件中美妙的音乐,一边情绪饱满、兴趣盎然地进行跟读。通过多媒体的强大功能,文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的信息容量;同时还培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
四、节省时间、增大容量,培养审美情趣
培根说:“合理安排时间,就等于节约时间。”传统的一节课紧紧巴巴,一篇课文至少要两节课才能完成,长一些的深一些的甚至要讲好幾天。多媒体在此则显示了其优越性,它可以节省大量的时间:板书无需再写,轻轻一点即可完成,问题也无需重复两遍三遍,已经摆在大屏幕上了,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约不少,课的容量自然加大,当堂巩固成为可能。比如在《A day out》中,运用多媒体教学手段,让学生观看flash动画片,学生津津有味地看“电视”,把课文穿成一条线:市区路上繁忙的交通—高速公路—透过车窗看到艾菲尔铁塔—看到金字塔等。学生对课文的理解和把握自然突飞猛进,结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得简单易解,让学生感受到其中的乐趣,并且节约备课时间。而且多媒体教学,图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵体操,它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。”形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳动听的音乐背景,能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去,通过审美情趣的培养,使学生在心灵深处受到感染和感化,促使他们对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人。
实践证实,运用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点,能激发学生的学习爱好,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。多媒体给我的英语教学插上了腾飞的翅膀。
参考文献:
[1]计算机多媒体教学的探索.
[2]计算机多媒体教学中应注意的几种倾向.
[3]小学英语多媒体教学的优势.