论文部分内容阅读
摘 要：随着我国经济的快速发展，与外国贸易经济往来增多，英语交际能力至关重要。中职生英语基础薄弱，自主学习水平较差，运用思维导图新型教学方式，有利于学生英语词汇积累，单词记忆速度提升。通过思维导图应用，对文章结构脉络认知清晰，有效掌控写作方向，培养学生学习兴趣，进一步提高中职生英语自主学习能力。
关键词：思维导图；中职生；自主学习水平
一、教学阶段思维导图应用
（一）课前应用效果
新知识讲解需要学生提前预习书本知识，由于学生对知识接受能力有限，课前预习就显得尤为重要。我国传统课前预习，形式单一，学生思想受到束缚，预习效果较差，所以教学目标完成率受限。预习目的在于对新知识初步了解，提前划出难点，在自我认知水平范围内，深入思考问题。现阶段学生预习效果未能很好实现，反之，应用思维导图后，学习效果明显得到提升。
（二）课上应用效果
英语课程课上讲解旨在传授新知识，解析重点与难点，英语课堂中教师不宜采用传统填鸭式教育，应该培养学生学习积极性，让其敢说、敢用。所以，课堂上应该怎样对学生进行导学，引导学生“说”，极为关键。在有效解决这个问题方面，运用思维导图可视化元素，对创设情境有巨大意义，有利于学生对新知识脉络梳理。教师课堂上应用思维导图，使得卡唐教学更加直观，具有启发性，可化抽象为形象，变枯燥为趣味。学生经过认真观察，提出个人意见，是认知方面进步。运用思维导图对教学内容进行绘制，有利于学生自主学习水平提升。
（三）课后应用效果
整体教學过程中，教师需要引导学生对该节课所学的新知识进行回顾，小结是必要的。但是如果只是采用师生口头问答和以往“普通的”板书记录形式来进行小结，学生对所学新知识的印象比不上使用思维导图进行小结要深刻。课后运用思维导图，发挥其放射性思考基本特点，充分利用高效、形象的思维工具，对知识结构中的条例、文字以及图像等进行最大限度的开发。学生作为学习的主动者，应用思维导图，对其重建知识框架图有重要意义，更有利于对知识的再次巩固，知识点更加清晰。
二、课后作业思维导图应用
（一）树立知识脉络
笔者长期在中职院校任教，根据日常教学经验积累与教学目标要求，对于学生作业安排，会布置适宜的思维导图作业，主要为学生提供关键词，在总体要求满足的基础上，给予学生最大的自由发挥空间。学生运用思维导图，对知识的内涵、框架与词汇变化等，经过长期实践，已经具备独立创建知识框架的能力，因学生知识水平有限，知识框架仍需完善，体现了该方式在学生中应用重大意义。更为关键的是，通过此类作业，学生对该知识有了更为深刻的印象，能有效巩固语法知识。而且，学生能在完成这类作业的过程中，学会分析、总结、梳理和归纳，从而逐渐提升自己的学习能力。
（二）把握复习重点
课堂知识掌握的稳固具有一段时间的间歇，在新知识的不断拓展下，部分学生容易出现“捡了西瓜丢芝麻”的情况，重点知识复习不到位，知识积累出现短篇。基于此，教学期间，笔者一般运用思维导图授课方式，将重难点知识用图像形式进行总结，促使中职学生增加教材熟悉度，熟悉教材所涉及的话题、该课要掌握的基本词汇、句型和语法，同时引导学生懂得该课的复习重点是什么，做到复习时有的放矢。
三、运用思维导图作用分析
通过笔者在教学过程中对思维导图的应用效果分析，笔者真切感受到，古语云“授人以鱼不如授人以渔”道理使然。教师是学生学习路上的引路人，教师不但应该传授知识，还要让学生学会如何学习，提高自主学习水平。学生掌握科学的学习方法，能够提升学习知识速度，成就感倍增，自然会愿意投身于学习中。思维导图方式运用后，其重要作用可以总结为以下几点：
（一）培养学习兴趣
学习效果是否达成，基础在于学生对该课程能够产生浓厚兴趣，兴趣仍是学习的第一老师。思维导图的应用，紧紧围绕核心问题，从分支与层次上延伸，采用图像、文字等教学符号，创建科学的思维图，化复杂为简单，力争知识结构的一目了然，知识脉络也更加清晰，培养学生自我反思习惯。图形的直观、随性、易操作又是学生喜欢的方式。用这样简单、有趣的形式来学习词汇、阅读和写作。可以激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆和理解能力。以前，学生对词汇和课文的背诵、复述存在畏难情绪，但是在词汇思维导图的帮助下，学生能够很容易形成单词联想，迅速成组、成群记忆词汇。学生学会运用思维导图方式学习，能够在教师未能及时指导情况下，树立文章结构，回忆文章内容，对内容进行更加深入的了解。综合来看，思维导图的应用，从很大程度上有利于激发学生学习兴趣，有助于提升自主学习水平。
（二）提升学习能力
思维导图的运用，在学习兴趣得到激发的前提下，学习效率大幅度提升，长此以往，会形成良性循环。学生通过运用思维导图解决问题，能够切身体会该模式下学习英语的意义，拓展思维深度与广度，对英语知识形成自身认知，久而久之可个人制定学习策略，达到自主学习能力提升的目标。该模式不仅可以应用于课堂中，学生与可在课外运用此方式学习课外文章，增强记忆。大部分同学在意识到思维导图优势后，利用该形式笔记，掌握阅读内容，可学习更多知识。思维导图学习对策的制定与实施利于学生自主学习能力的学习，培养学生独立思考的能力。
四、结束语
学生经过多年英语课程的学习，已经有了自身的一套学习模式，但更多是受到传统教学方式的影响，关于学习对策制定与训练方面，鲜少接受，因此自主学习能力偏弱，不利于自身知识的积累与英语学习。应该怎样让学生学习更加轻松愉快，了解清晰，这是近些年来各位研究学者研究探讨的问题。笔者希望用思维导图的介入，对学生学习模式形成影响，让学生学习能力得到提升，各方面能力较之以往，得到显著提升。学生在应用过程中，自主学习能力提高，学习效率随之增强。
参考文献：
[1]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（32）：103.
[2]韩莹，鲍继平，吴爱华，沈荣.思維导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：87-88，93.
关键词：思维导图；中职生；自主学习水平
一、教学阶段思维导图应用
（一）课前应用效果
新知识讲解需要学生提前预习书本知识，由于学生对知识接受能力有限，课前预习就显得尤为重要。我国传统课前预习，形式单一，学生思想受到束缚，预习效果较差，所以教学目标完成率受限。预习目的在于对新知识初步了解，提前划出难点，在自我认知水平范围内，深入思考问题。现阶段学生预习效果未能很好实现，反之，应用思维导图后，学习效果明显得到提升。
（二）课上应用效果
英语课程课上讲解旨在传授新知识，解析重点与难点，英语课堂中教师不宜采用传统填鸭式教育，应该培养学生学习积极性，让其敢说、敢用。所以，课堂上应该怎样对学生进行导学，引导学生“说”，极为关键。在有效解决这个问题方面，运用思维导图可视化元素，对创设情境有巨大意义，有利于学生对新知识脉络梳理。教师课堂上应用思维导图，使得卡唐教学更加直观，具有启发性，可化抽象为形象，变枯燥为趣味。学生经过认真观察，提出个人意见，是认知方面进步。运用思维导图对教学内容进行绘制，有利于学生自主学习水平提升。
（三）课后应用效果
整体教學过程中，教师需要引导学生对该节课所学的新知识进行回顾，小结是必要的。但是如果只是采用师生口头问答和以往“普通的”板书记录形式来进行小结，学生对所学新知识的印象比不上使用思维导图进行小结要深刻。课后运用思维导图，发挥其放射性思考基本特点，充分利用高效、形象的思维工具，对知识结构中的条例、文字以及图像等进行最大限度的开发。学生作为学习的主动者，应用思维导图，对其重建知识框架图有重要意义，更有利于对知识的再次巩固，知识点更加清晰。
二、课后作业思维导图应用
（一）树立知识脉络
笔者长期在中职院校任教，根据日常教学经验积累与教学目标要求，对于学生作业安排，会布置适宜的思维导图作业，主要为学生提供关键词，在总体要求满足的基础上，给予学生最大的自由发挥空间。学生运用思维导图，对知识的内涵、框架与词汇变化等，经过长期实践，已经具备独立创建知识框架的能力，因学生知识水平有限，知识框架仍需完善，体现了该方式在学生中应用重大意义。更为关键的是，通过此类作业，学生对该知识有了更为深刻的印象，能有效巩固语法知识。而且，学生能在完成这类作业的过程中，学会分析、总结、梳理和归纳，从而逐渐提升自己的学习能力。
（二）把握复习重点
课堂知识掌握的稳固具有一段时间的间歇，在新知识的不断拓展下，部分学生容易出现“捡了西瓜丢芝麻”的情况，重点知识复习不到位，知识积累出现短篇。基于此，教学期间，笔者一般运用思维导图授课方式，将重难点知识用图像形式进行总结，促使中职学生增加教材熟悉度，熟悉教材所涉及的话题、该课要掌握的基本词汇、句型和语法，同时引导学生懂得该课的复习重点是什么，做到复习时有的放矢。
三、运用思维导图作用分析
通过笔者在教学过程中对思维导图的应用效果分析，笔者真切感受到，古语云“授人以鱼不如授人以渔”道理使然。教师是学生学习路上的引路人，教师不但应该传授知识，还要让学生学会如何学习，提高自主学习水平。学生掌握科学的学习方法，能够提升学习知识速度，成就感倍增，自然会愿意投身于学习中。思维导图方式运用后，其重要作用可以总结为以下几点：
（一）培养学习兴趣
学习效果是否达成，基础在于学生对该课程能够产生浓厚兴趣，兴趣仍是学习的第一老师。思维导图的应用，紧紧围绕核心问题，从分支与层次上延伸，采用图像、文字等教学符号，创建科学的思维图，化复杂为简单，力争知识结构的一目了然，知识脉络也更加清晰，培养学生自我反思习惯。图形的直观、随性、易操作又是学生喜欢的方式。用这样简单、有趣的形式来学习词汇、阅读和写作。可以激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆和理解能力。以前，学生对词汇和课文的背诵、复述存在畏难情绪，但是在词汇思维导图的帮助下，学生能够很容易形成单词联想，迅速成组、成群记忆词汇。学生学会运用思维导图方式学习，能够在教师未能及时指导情况下，树立文章结构，回忆文章内容，对内容进行更加深入的了解。综合来看，思维导图的应用，从很大程度上有利于激发学生学习兴趣，有助于提升自主学习水平。
（二）提升学习能力
思维导图的运用，在学习兴趣得到激发的前提下，学习效率大幅度提升，长此以往，会形成良性循环。学生通过运用思维导图解决问题，能够切身体会该模式下学习英语的意义，拓展思维深度与广度，对英语知识形成自身认知，久而久之可个人制定学习策略，达到自主学习能力提升的目标。该模式不仅可以应用于课堂中，学生与可在课外运用此方式学习课外文章，增强记忆。大部分同学在意识到思维导图优势后，利用该形式笔记，掌握阅读内容，可学习更多知识。思维导图学习对策的制定与实施利于学生自主学习能力的学习，培养学生独立思考的能力。
四、结束语
学生经过多年英语课程的学习，已经有了自身的一套学习模式，但更多是受到传统教学方式的影响，关于学习对策制定与训练方面，鲜少接受，因此自主学习能力偏弱，不利于自身知识的积累与英语学习。应该怎样让学生学习更加轻松愉快，了解清晰，这是近些年来各位研究学者研究探讨的问题。笔者希望用思维导图的介入，对学生学习模式形成影响，让学生学习能力得到提升，各方面能力较之以往，得到显著提升。学生在应用过程中，自主学习能力提高，学习效率随之增强。
参考文献：
[1]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（32）：103.
[2]韩莹，鲍继平，吴爱华，沈荣.思維导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：87-88，93.