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【摘 要】在当今世界，随着社会不断发展，以及国家对意识形态领域主导权和话语权日益重视，大学生思想政治教育已经成为高校教育中极其重要的一项内容。然而，思想政治教育由于理论性太强，教学过程一般较为枯燥，学生学习动力和学习效果一向不佳。案例教学法作为一项成效显著的教学方法，近年来在高校思想政治教育中得到日益广泛的应用，积累了大量的经验。本文以实际工作中的经验为基础，分析了案例教学法的特点、优势和使用方法，对案例教学法在高校思想政治教育中的应用进行了研究。
【关键词】案例教学法；高校思想政治教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0036-01
一、案例教学法的特点
案例教学法是最早由西方学者提出的一种教学方法，他主要是由教师根據教学的目的和学生的知识程度以及认知能力，选择或设置一个具体的事例作为教学案例，引导学生通过对案例采取分析、集体讨论的形式，对案例中蕴含的问题进行深入剖析、思考，对案例中涉及到的问题采用自己的方式进行解答，最终再由教师对学生的分析讨论情况和解决问题的思路进行点评的一种教学方法。通过案例教学法来开展教育，能将枯燥抽象的理论知识转化为具体的案件事例，使同学们在身临其境中积极思考，从而将学到的知识入脑入心，真正掌握其精髓。同时，同学们在相互讨论中也能有效提高学生的思维能力、分析能力、表达能力和解决问题能力，增强其综合素质。
案例教学法具有两点鲜明的特征：一是案例是教学中的中心。在该教学过程中，教师以案例为载体，将需要教授的理论知识和方式方法蕴藏在案例中，让学生通过案例进行分析思考，学生的主要活动也是围绕案例展开。二是该教学方法强调以学生为主体，将原本传统的“老师讲、学生听”的教学方式转化为老师与学生、学生与学生互动的方式，提高了课题积极性。教学过程中，教师仅负责提供案例，对讨论过程进行引导，对学生思路进行点评。在教学中主要由学生自行分析讨论问题，提出解决问题的方法，以此来培养学生的自主学习能力和社会实践能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的综合素质。二、案例教学法相比普通教学方法的优势
与传统的思想政治教育中“老师在课堂上讲、学生在座位上听”的教学模式相比，案例教学法在教学方式、教学效果上都有了较大的优势。
一是案例教学法具有很强的针对性。高校的思想政治课程向来以理论枯燥而不被大学生喜爱，教学效果向来不佳。在案例教学法中，采用适当的教学案例，能将枯燥的政治理论转化为生动形象的具体案例，使案例与教学内容有机融合，让同学们针对具体的情况进行分析，透过现象看本质，对学到的政治理论知识进行深入理解，从而有效提高学习效率和教学效果。
二是案例教学法具有很强的互动性。采用案例教学法的方式，学生与老师互动、学生与学生互动过程中，能摆脱思想政治教育所固有的严肃的课堂氛围，营造出轻松活跃的课堂气氛，从而提高学生对政治理论的兴趣，引导学生从“要我学”向“我要学”转变，提高其学习积极性。同时，授课老师在与学生的互动中，也能准确了解学生的学习状况，知道学生对知识的掌握程度，适时调整教学重点和进程。
三是案例教学法能有效提高学生综合能力。在案例讨论过程中，学生要开动脑筋，综合应用自己学到的理论知识，对案例进行分析，发现案例中与所学知识相关的具体问题，提出解决问题的方式方法，这有助于提高学生思维能力和语言表达能力。同时，在集体讨论交流中，也能增强学生的集体荣誉感。
四是案例教学法能推动教师专业水平的提高。作为思想政治教师，要选择一个贴合教学内容的典型案例，即要求教师要对教学内容有深入的了解，使案例内容贴合教学需求，又要与时俱进，及时更新知识面，选择当前的时政热点作为案例。同时，在案例教学过程中，教师要随时对学生讨论问题的方向进行引导，对学生解决问题的思路进行点评。这些都要求教师不断提高自身知识面，优化自身知识结构，提高自身的业务素质，从而推动教师自觉提高自身的专业水平。三、案例教学法在实际教学中的应用和注意事项
在实际教学中，使用案例教学法主要分四个阶段进行。
一是案例策划准备阶段。在准备实施案例教学法时，首先要根据教学目标和教学内容，选择合适的案例。作为思想政治教育课程，选择教学案例时首选的应当是与社会关注度较高的时政热点相联系的案例，如可以选择某些紧扣时代脉搏的典型事例作为案例，从而点燃学生的学习激情。选择的案例同时也要紧密联系社会和学生生活实际，以便能够具有较强的说服力。同时，选择案例时也要考虑学生现有的知识结构，让案例涉及的问题难度和深度较为适中，适合学生能运用现有的知识进行解决。
二是案例教学方案整理制作阶段。在搜集到合适案例后，教师要对案例教学进行精心的准备。搜集案例相关的背景资料，分析案例呈现的问题，确定案例讨论的主题，对案例教学的实施过程进行规划，设计制作教案。此外，教师还要根据学生的性格、对知识的掌握程度等实际因素提前对学生进行合理分组，保证每组学生都能按教学计划完成讨论。同时，教师也要对学生在讨论中可能提出的问题做好预先准备。
三是案例实施阶段。案例实施一般在课堂中后期，或者单独一节课堂。教师在实施教学前首先明确案例讨论的主题，然后将案例资料用口述、文字、多媒体等方式展示给学生，引导学生进入案例所构成的情境之中，对案例进行分析讨论。实施过程中，老师要密切注意讨论方向，把握学生话题的走向，把学生引导到坚持马克思主义的立场和原则上来。要注意调动学生的积极性，让学生主动参与讨论，克服胆怯的心理，表达自己的思路和看法。要加强引导，随时注意学生讨论的动态，避免讨论过程偏离主题，避免气氛过于激烈或冷场。此外，由于学生个人的认识程度和生活经历各不相同，对知识的理解程度不一，因此，教师在讨论中要具有一定的包容性，不随意乱打板子，允许学生有不同意见，对学生的错误认识和偏激观点，要采用适当的方式加以引导，帮助学生进行纠正。对正确的观点，要现场进行肯定和鼓励，引导学生掌握正确的解决问题的思路和方法。
四是案件点评阶段。在学生讨论结束后，教师对学生讨论情况进行总结，对学生在讨论中应用的理论知识进行点评，对学生在讨论中遇到的问题和疑惑进行解答。在总结中，要注重发掘学生的潜能，从欣赏的角度点评学生的优点，用适当的语句指出他们存在的问题，让学生得到肯定和激励，提高其学习兴趣。
最后，在案例教学完成后，老师应对案例教学过程进行记录，从而建立起较为完善的、不断更新的案例教学方法信息库。同时，结合本次案例教学的实施过程，对案例教学过程进行总结反思，把教学的经验教训理论化，促进教学水平提高。
参考文献
[1]教育信息化视阈下的微课、慕课和翻转课堂探析[J]. 赵佩华，张静. 常州信息职业技术学院学报，2015（05）.
【关键词】案例教学法；高校思想政治教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0036-01
一、案例教学法的特点
案例教学法是最早由西方学者提出的一种教学方法，他主要是由教师根據教学的目的和学生的知识程度以及认知能力，选择或设置一个具体的事例作为教学案例，引导学生通过对案例采取分析、集体讨论的形式，对案例中蕴含的问题进行深入剖析、思考，对案例中涉及到的问题采用自己的方式进行解答，最终再由教师对学生的分析讨论情况和解决问题的思路进行点评的一种教学方法。通过案例教学法来开展教育，能将枯燥抽象的理论知识转化为具体的案件事例，使同学们在身临其境中积极思考，从而将学到的知识入脑入心，真正掌握其精髓。同时，同学们在相互讨论中也能有效提高学生的思维能力、分析能力、表达能力和解决问题能力，增强其综合素质。
案例教学法具有两点鲜明的特征：一是案例是教学中的中心。在该教学过程中，教师以案例为载体，将需要教授的理论知识和方式方法蕴藏在案例中，让学生通过案例进行分析思考，学生的主要活动也是围绕案例展开。二是该教学方法强调以学生为主体，将原本传统的“老师讲、学生听”的教学方式转化为老师与学生、学生与学生互动的方式，提高了课题积极性。教学过程中，教师仅负责提供案例，对讨论过程进行引导，对学生思路进行点评。在教学中主要由学生自行分析讨论问题，提出解决问题的方法，以此来培养学生的自主学习能力和社会实践能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的综合素质。二、案例教学法相比普通教学方法的优势
与传统的思想政治教育中“老师在课堂上讲、学生在座位上听”的教学模式相比，案例教学法在教学方式、教学效果上都有了较大的优势。
一是案例教学法具有很强的针对性。高校的思想政治课程向来以理论枯燥而不被大学生喜爱，教学效果向来不佳。在案例教学法中，采用适当的教学案例，能将枯燥的政治理论转化为生动形象的具体案例，使案例与教学内容有机融合，让同学们针对具体的情况进行分析，透过现象看本质，对学到的政治理论知识进行深入理解，从而有效提高学习效率和教学效果。
二是案例教学法具有很强的互动性。采用案例教学法的方式，学生与老师互动、学生与学生互动过程中，能摆脱思想政治教育所固有的严肃的课堂氛围，营造出轻松活跃的课堂气氛，从而提高学生对政治理论的兴趣，引导学生从“要我学”向“我要学”转变，提高其学习积极性。同时，授课老师在与学生的互动中，也能准确了解学生的学习状况，知道学生对知识的掌握程度，适时调整教学重点和进程。
三是案例教学法能有效提高学生综合能力。在案例讨论过程中，学生要开动脑筋，综合应用自己学到的理论知识，对案例进行分析，发现案例中与所学知识相关的具体问题，提出解决问题的方式方法，这有助于提高学生思维能力和语言表达能力。同时，在集体讨论交流中，也能增强学生的集体荣誉感。
四是案例教学法能推动教师专业水平的提高。作为思想政治教师，要选择一个贴合教学内容的典型案例，即要求教师要对教学内容有深入的了解，使案例内容贴合教学需求，又要与时俱进，及时更新知识面，选择当前的时政热点作为案例。同时，在案例教学过程中，教师要随时对学生讨论问题的方向进行引导，对学生解决问题的思路进行点评。这些都要求教师不断提高自身知识面，优化自身知识结构，提高自身的业务素质，从而推动教师自觉提高自身的专业水平。三、案例教学法在实际教学中的应用和注意事项
在实际教学中，使用案例教学法主要分四个阶段进行。
一是案例策划准备阶段。在准备实施案例教学法时，首先要根据教学目标和教学内容，选择合适的案例。作为思想政治教育课程，选择教学案例时首选的应当是与社会关注度较高的时政热点相联系的案例，如可以选择某些紧扣时代脉搏的典型事例作为案例，从而点燃学生的学习激情。选择的案例同时也要紧密联系社会和学生生活实际，以便能够具有较强的说服力。同时，选择案例时也要考虑学生现有的知识结构，让案例涉及的问题难度和深度较为适中，适合学生能运用现有的知识进行解决。
二是案例教学方案整理制作阶段。在搜集到合适案例后，教师要对案例教学进行精心的准备。搜集案例相关的背景资料，分析案例呈现的问题，确定案例讨论的主题，对案例教学的实施过程进行规划，设计制作教案。此外，教师还要根据学生的性格、对知识的掌握程度等实际因素提前对学生进行合理分组，保证每组学生都能按教学计划完成讨论。同时，教师也要对学生在讨论中可能提出的问题做好预先准备。
三是案例实施阶段。案例实施一般在课堂中后期，或者单独一节课堂。教师在实施教学前首先明确案例讨论的主题，然后将案例资料用口述、文字、多媒体等方式展示给学生，引导学生进入案例所构成的情境之中，对案例进行分析讨论。实施过程中，老师要密切注意讨论方向，把握学生话题的走向，把学生引导到坚持马克思主义的立场和原则上来。要注意调动学生的积极性，让学生主动参与讨论，克服胆怯的心理，表达自己的思路和看法。要加强引导，随时注意学生讨论的动态，避免讨论过程偏离主题，避免气氛过于激烈或冷场。此外，由于学生个人的认识程度和生活经历各不相同，对知识的理解程度不一，因此，教师在讨论中要具有一定的包容性，不随意乱打板子，允许学生有不同意见，对学生的错误认识和偏激观点，要采用适当的方式加以引导，帮助学生进行纠正。对正确的观点，要现场进行肯定和鼓励，引导学生掌握正确的解决问题的思路和方法。
四是案件点评阶段。在学生讨论结束后，教师对学生讨论情况进行总结，对学生在讨论中应用的理论知识进行点评，对学生在讨论中遇到的问题和疑惑进行解答。在总结中，要注重发掘学生的潜能，从欣赏的角度点评学生的优点，用适当的语句指出他们存在的问题，让学生得到肯定和激励，提高其学习兴趣。
最后，在案例教学完成后，老师应对案例教学过程进行记录，从而建立起较为完善的、不断更新的案例教学方法信息库。同时，结合本次案例教学的实施过程，对案例教学过程进行总结反思，把教学的经验教训理论化，促进教学水平提高。
参考文献
[1]教育信息化视阈下的微课、慕课和翻转课堂探析[J]. 赵佩华，张静. 常州信息职业技术学院学报，2015（05）.