新课标指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。”科学探究包括：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。但是对于初学物理的学生而言，身边的许多现象都是新奇的，这样把这些现象和物理相联系，就得让教师成为引路人，因此科学探究是学生探索真理，走进物理神奇世界的必要手段，那么学生会提出问题，提出好问题就成为科学探究的第一步。
　　一、从心理上克服学生不敢提问的心理障碍
　　在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于提出问题。心理学表明，成绩最差的学生他的智商并不一定比别人差，只是他的学习兴趣没有被激发出来，许多学生都以为自己就是最差的，心理上接受了这样的现实，所以提出问题的想法根本就没在自己的脑海中出现过。对此，教师应通过以下方法引导学生提出问题。
　　第一，用榜样的力量来引导学生提出问题。在教学中，给学生讲解物理学家在生活中的一些小故事，让学生明白物理学家探索真理之路的艰辛。例如，讲牛顿发现万有引力的故事：牛顿在树下休息的时候，一个苹果落下砸在他的头上，他就提出了许许多多的问题：苹果为什么不向天上飞？是什么让熟透的苹果向下落？在这些问题的探究下牛顿最后提出了万有引力定律。学生的一生也会遇到很多这样的小问题，小问题中也许包含了大道理，所以我们应重视榜样带给学生的示范作用。
　　第二，教师应当激励学生提出问题。学生会将许多问题放在心中，不敢大胆地表述出来，或者自己表述不清楚。教师的激励是学生敢于大胆表述的动力，我们要对学生说“你行”、“你一定能”等等，教师不要小看这几个简单的词语，在学生心中说明我们教师是充分相信他们的。
　　第三，教师和蔼可亲的态度是学生敢于表达的关键。作为一名优秀的教师，不管你面对的是优生还是差生，都要有微笑的脸庞，诚恳的态度，要相信学生的能力，让学生在微笑之中找到学习的乐趣。教师作为物理科学探究的引导者，要以一颗包容的心，让你的学生在你的感化下敢于提出他们发现的问题、争先表述自己的观点，从而让学生争做课堂表演的主体。
　　二、创设物理情境，引导学生有针对性地提出问题
　　兴趣是最好的老师，是学生积极向上的动力，教师应该想方设法，创设各种物理情境，引导学生提出相关的问题。
　　我认为教师应在以下几方面引导学生提出问题。
　　一是联系生活实际提出问题。日常生活中有许多现象与物理息息相关，学生只要紧密联系生活定能提出许多有探究价值的问题。
　　二是在实验中提出问题。在物理教学的过程中，实验是学好物理的必要手段，教师要组织好学生用身边的物品做好实验，通过实验让学生学会观察、比较，引导学生提出问题。
　　三是在亲身体会、主动参与中提出问题。学生通过主动参与活动，亲身体验感受物理情境，从中提出问题，这样使学生由被动地接受知识变为主动地探究真理，让学生真正体会到：生活就是物理，物理就是生活！
　　四是从新教材的图片上提出问题。物理新教材的图片都是真实的某些物理情景的再现或是物理情景中一瞬间的放大，彩色的图片具有很强的观赏性和探究性，每一个图片都可以提出许多与之相关的问题，例如，光的传播这节有在茂密的森林拍下的图片，学生看后就可以提出：光是直线传播的吗？光的传播速度是多大等等。
　　提出问题作为物理科学探究的第一要素，要让学生真正地学会发现问题，提出有价值的问题，教师的引导作用是必不可少的。所以教师不但要有扎实的专业知识，还要广泛阅读材料，特别是物理情景的再现要得心应手，从而教会学生提问的技巧，使学生提问时不会良莠不分，乱提一通。初中学生年龄小，好奇心和求知欲都比较强。常会提出各种各样的问题。此时教师往往对部分学生提出的简单问题不给予评价，其实学生就是在掌握基础的知识之上才可以提出更好的问题，问题的简单并不是教师的角度来评价，教师应该站在学生的角度上看待学生所提问题的价值。
　　与此同时，教师要制造教学探究的气氛，好的气氛可以感染学生，引起学生相互争论，激发学生思考并提出问题，学生通过争论提出的问题，理解特别深刻，学生提出问题的能力也得到了很好的培养。
　　培养学生提出问题的能力，是物理教学科学探究的第一步，是促进个体认识发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。在新课改深入化的今天，我们重视、引导学生提出问题，是对学生以后工作、学习和生活中创新意识的培养，只有学生敢于提出问题，才能培养学生感想、敢说、敢做、敢争论的精神，从而逐步提高学生的创新能力。
　　(责任编辑 黄春香）