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【内容摘要】长期以来，许多学校的体育活动开展举步维艰，原因涉及方方面面。笔试图用贴近实际的语言和文字，分析学校体育活动开展中存在的困难、困惑，并提出观点，以期提供有限的參考和建议。
【关键词】学校体育;体育活动;现状;困局
前言
一份由国际运动科学和理事会的调查显示，与上世界90年代初相比，中国人的运动量减少45%，大约92%的学生没有参加课外活动的习惯;相关报道显示，近年来征兵工作中，应征青年的身体素质合格率也不甚理想。造成如此局面的原因有很多。从某种角度来看，更是我国教育体系对体育运动的偏见和短视造成的，其中甚至还有传统文化局限性的影子。当然，最直接的原因还是在于现实的需求，即学生的出路。
近年来，政府从国家的层面，先后出台了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》以及“学生阳光体育运动”等多项举措，体现了政府对我国青少年体质存在的严峻问题的关注与解决的决心。青少年的体质健康，不仅仅关系到家庭和个人，更是关系到民族未来的一件大事，影响深远。
一、存在的问题和困惑
1.高考科目与体育活动孰轻孰重
教育改革的目标是为了每一个学生的全面健康发展，是想减轻学生过重的学业负担.提高学生素质。然而，“理想很丰满，现实很骨感”，十年的教改，没有从根本上改变这种应试教育的格局。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，素质教育往往只是存在于领导的讲话和各类研究论文中，特别是升学压力巨大的初、高中，依然将应试教育科目作为重中之重。包括体育课在内的其他科目，仍然是课程体系中的“配角”。近年来，虽颇受争议却被推上“神坛”的毛坦厂中学，就是一个鲜明的例证。因此得知，高考科目与体育活动孰轻孰重并不重要，重要的是孩子的升学和就业。在这种大格局不能改变的前提下，去苛求学校体育及体育活动的一席之地，无疑是“缘木求鱼”。
2.体育活动的时间如何保障
笔者所在的城市，各级中小学，课外活动都早已取消，无一例外。课外活动时间，要么就成为第四节课，要么就直接放学。二十年前校园内生龙活虎的各项文体活动，已经成为一个不能实现的“梦想”。每天一小时的锻炼时间，其实大打折扣，大多数学生根本无法达到一小时的有效锻炼时间。少数有意愿锻炼的学生，也因为没有指导老师，或者缺乏锻炼的器材，而不得不放弃。部分学校的招牌活动和团体，如“校田径队”、“篮球队”或者其他的文体团体，其活动时间，也是在一再的挤压下，艰难的生存。
3.体育教师合法权益为什么会缺失
体育课在中小学课程序列中的“副科地位”，必然造成体育教师的“配角地位”。一所学校同样的教师，无论是绩效评定还是评优评先，抑或职称待遇，体育教师都必须无条件退让。而在工作量衡量上，却要受到不公正的对待。部分所谓的“主课”教师也常常有意无意用一种居高临下的眼神，看待体育教师及体育活动。体育作为一门学科，长期受到不公正的待遇。体育教师的合法权益被漠视的情况由来已久。其根源在于社会的急功近利，在于过大的竞争压力，让学校、家长和学生无暇、也不敢不将绝大多数的精力，投入到应试教育中，体育教师势必受到忽视，同时，重文轻体的观念根深蒂固。几千年的文化传统，让体育及体育运动沦为社会文化的“非主流”。
4.中小学运动会难道只能是竞技运动项目吗
竞技体育是以项目为主、以成绩为核心、以比赛为载体、以夺冠为目标、以训练为手段;而体育锻炼却是以人为本、以健康为核心、以技术为载体、以参与为目的、以锻炼为手段。中小学运动会的目的，显然更加适用于后者。各级中小学的运动会仍然将竞技体育的项目作为比赛项目，这是与我国新课改及中小学素质教育的根本目的相矛盾！“锦标主义”盛行，弄虚作假屡见不鲜。运动会成了少数体育尖子生的表演舞台，而将绝大多数的青少年拒之门外，这难道不是违背了奥运精神吗？
二、破解困局的思考及建议
1.从主观部门的层面要真正落实素质教育
一是建议教育主管部门要将素质教育理念真正贯彻到中小学的日常教学活动中，真正落实中央“七号文件”精神和“阳光体育运动”，落实各项规定和措施;二是改进学校工作评价体系。应该将文体活动、课外活动、阳光体育运动等纳入学校考核评定体系当中;三是改变光立法不落实的局面。现有的法律法规已将学校的体育工作摆上了一个重要的位置;四是去除枷锁，给体育活动以空间。厘清在体育课和体育活动中伤害事故的责任，依法处置，改变“和稀泥”的不负责任做法，为学校体育活动和体育教师“松绑”。
2.教育工作者的思想观念需要调整
一是平等对待各学科。在评优评先、绩效评定、职称评定等方面，给予体育教师平等的竞争机会，激发体育工作者的工作积极性;二是体育工作者要自强不息。面对现状不气馁，用积极进取的心态面对每天的工作。“有为才有位”，规范教学，严谨治学，发挥体育课教书育人的功能。争取在平凡的岗位上，创造不平凡的业绩，体现自身的价值。
3.加大投入
一是落实校园体育活动的场所建设和器材配备。增加学校在体育活动的经费投入，让学生参与体育活动有场地、有器材、有指导教师，将课外活动还给青少年;二是增加学生参与体育活动的时间。真正落实“每天锻炼一小时”，保障依法开设足够的体育课，落实“大课间”、课外活动的时间安排;三是继续教育要实事求是。要了解不同层次，不同地域一线体育教师的需求，引进学生喜闻乐见、乐于参与的运动项目，更新体育教师的教学思维和教学内容;四是要确实保障体育教师的合法权益。确实保障体育教师的合法权益，还需要更加具体的措施和办法。
结束语
100年前，梁启超提出来“少年强则国强”，100年后，我们的国家强了，而我们的少年没有强，我们的青少年体质没有强。教育有自己的必然规律，应该回归他的本意！随着教育改革的进一步推进，素质教育也越来越受到社会和教育工作者的关注和重视。我们不能一叶障目而不见泰山，更不能失去信心和希望。
【参考文献】
[1]田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社，2000.
[2]周登嵩.学校体育学[M].人民体育出版社，2004.
[3]季浏.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社，2004.
（作者单位：安徽省巢湖市第一中学
【关键词】学校体育;体育活动;现状;困局
前言
一份由国际运动科学和理事会的调查显示，与上世界90年代初相比，中国人的运动量减少45%，大约92%的学生没有参加课外活动的习惯;相关报道显示，近年来征兵工作中，应征青年的身体素质合格率也不甚理想。造成如此局面的原因有很多。从某种角度来看，更是我国教育体系对体育运动的偏见和短视造成的，其中甚至还有传统文化局限性的影子。当然，最直接的原因还是在于现实的需求，即学生的出路。
近年来，政府从国家的层面，先后出台了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》以及“学生阳光体育运动”等多项举措，体现了政府对我国青少年体质存在的严峻问题的关注与解决的决心。青少年的体质健康，不仅仅关系到家庭和个人，更是关系到民族未来的一件大事，影响深远。
一、存在的问题和困惑
1.高考科目与体育活动孰轻孰重
教育改革的目标是为了每一个学生的全面健康发展，是想减轻学生过重的学业负担.提高学生素质。然而，“理想很丰满，现实很骨感”，十年的教改，没有从根本上改变这种应试教育的格局。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，素质教育往往只是存在于领导的讲话和各类研究论文中，特别是升学压力巨大的初、高中，依然将应试教育科目作为重中之重。包括体育课在内的其他科目，仍然是课程体系中的“配角”。近年来，虽颇受争议却被推上“神坛”的毛坦厂中学，就是一个鲜明的例证。因此得知，高考科目与体育活动孰轻孰重并不重要，重要的是孩子的升学和就业。在这种大格局不能改变的前提下，去苛求学校体育及体育活动的一席之地，无疑是“缘木求鱼”。
2.体育活动的时间如何保障
笔者所在的城市，各级中小学，课外活动都早已取消，无一例外。课外活动时间，要么就成为第四节课，要么就直接放学。二十年前校园内生龙活虎的各项文体活动，已经成为一个不能实现的“梦想”。每天一小时的锻炼时间，其实大打折扣，大多数学生根本无法达到一小时的有效锻炼时间。少数有意愿锻炼的学生，也因为没有指导老师，或者缺乏锻炼的器材，而不得不放弃。部分学校的招牌活动和团体，如“校田径队”、“篮球队”或者其他的文体团体，其活动时间，也是在一再的挤压下，艰难的生存。
3.体育教师合法权益为什么会缺失
体育课在中小学课程序列中的“副科地位”，必然造成体育教师的“配角地位”。一所学校同样的教师，无论是绩效评定还是评优评先，抑或职称待遇，体育教师都必须无条件退让。而在工作量衡量上，却要受到不公正的对待。部分所谓的“主课”教师也常常有意无意用一种居高临下的眼神，看待体育教师及体育活动。体育作为一门学科，长期受到不公正的待遇。体育教师的合法权益被漠视的情况由来已久。其根源在于社会的急功近利，在于过大的竞争压力，让学校、家长和学生无暇、也不敢不将绝大多数的精力，投入到应试教育中，体育教师势必受到忽视，同时，重文轻体的观念根深蒂固。几千年的文化传统，让体育及体育运动沦为社会文化的“非主流”。
4.中小学运动会难道只能是竞技运动项目吗
竞技体育是以项目为主、以成绩为核心、以比赛为载体、以夺冠为目标、以训练为手段;而体育锻炼却是以人为本、以健康为核心、以技术为载体、以参与为目的、以锻炼为手段。中小学运动会的目的，显然更加适用于后者。各级中小学的运动会仍然将竞技体育的项目作为比赛项目，这是与我国新课改及中小学素质教育的根本目的相矛盾！“锦标主义”盛行，弄虚作假屡见不鲜。运动会成了少数体育尖子生的表演舞台，而将绝大多数的青少年拒之门外，这难道不是违背了奥运精神吗？
二、破解困局的思考及建议
1.从主观部门的层面要真正落实素质教育
一是建议教育主管部门要将素质教育理念真正贯彻到中小学的日常教学活动中，真正落实中央“七号文件”精神和“阳光体育运动”，落实各项规定和措施;二是改进学校工作评价体系。应该将文体活动、课外活动、阳光体育运动等纳入学校考核评定体系当中;三是改变光立法不落实的局面。现有的法律法规已将学校的体育工作摆上了一个重要的位置;四是去除枷锁，给体育活动以空间。厘清在体育课和体育活动中伤害事故的责任，依法处置，改变“和稀泥”的不负责任做法，为学校体育活动和体育教师“松绑”。
2.教育工作者的思想观念需要调整
一是平等对待各学科。在评优评先、绩效评定、职称评定等方面，给予体育教师平等的竞争机会，激发体育工作者的工作积极性;二是体育工作者要自强不息。面对现状不气馁，用积极进取的心态面对每天的工作。“有为才有位”，规范教学，严谨治学，发挥体育课教书育人的功能。争取在平凡的岗位上，创造不平凡的业绩，体现自身的价值。
3.加大投入
一是落实校园体育活动的场所建设和器材配备。增加学校在体育活动的经费投入，让学生参与体育活动有场地、有器材、有指导教师，将课外活动还给青少年;二是增加学生参与体育活动的时间。真正落实“每天锻炼一小时”，保障依法开设足够的体育课，落实“大课间”、课外活动的时间安排;三是继续教育要实事求是。要了解不同层次，不同地域一线体育教师的需求，引进学生喜闻乐见、乐于参与的运动项目，更新体育教师的教学思维和教学内容;四是要确实保障体育教师的合法权益。确实保障体育教师的合法权益，还需要更加具体的措施和办法。
结束语
100年前，梁启超提出来“少年强则国强”，100年后，我们的国家强了，而我们的少年没有强，我们的青少年体质没有强。教育有自己的必然规律，应该回归他的本意！随着教育改革的进一步推进，素质教育也越来越受到社会和教育工作者的关注和重视。我们不能一叶障目而不见泰山，更不能失去信心和希望。
【参考文献】
[1]田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社，2000.
[2]周登嵩.学校体育学[M].人民体育出版社，2004.
[3]季浏.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社，2004.
（作者单位：安徽省巢湖市第一中学