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摘 要：英语课堂教学的成败，在很大程度上取决于课前的教学设计，尤其是对于年轻的英语教师来说，只要充分因生因材精心设计，让学生参与，让学生动起来，课堂自然变得鲜活精彩，学生才能在欢乐中学到知识，增长技能。
关键词：英语课堂 教学 用心设计
一、好的教学效果需要教学设计
为了达到完美的建筑效果，建筑师在开始盖房前要设计出房子的每个细节。课堂教学也是如此，教师应该在课前对所讲课程进行细致的规划、精心设计。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现‘意外的通道’和‘美丽的图景’，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”同一教学内容在不同班级会出现不同的情景。教师要以学生接受程度为基础，根据课堂上变化的情形不断地、灵活地调整自己的行为，在综合把握课堂上各种各样信息的基础上，及时做出正确的判断，并采取积极、得当的措施，将教学引向深入。
在这一课改教学实践中，教师要让课堂充满艺术，让每位学生参与进来，因此课前精心的教学设计显得更为重要，只有踏踏实实地做好眼前的事情，上好每一节课，有了足够的积累，才可能发生质变，从而拥有更强的课堂驾驭能力。
对教师而言，上课不难，但如何上出一堂精彩纷呈的课却非易事。对学生而言，听课不难，但如何参与课堂，在课上与老师良好互动却是难事。经过这几年的英语教学，笔者深深地感受到英语教学设计的重要性。教师如果在教学的各个环节能够遵循外语教学的原则做出精心教学设计，就可以提升学生的学习兴趣，提高课堂的学习效果。
在教学设计上，笔者要求自己最好是纵观整个教材，并有效地联系实际进行设计，必要时对教材进行整合。在教学方法上，结合学生的特点，一直秉着“低起点、小步骤、多练习、勤反馈”的教学原则，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。此外，因为学生英语基础普遍较差，他们大多来自郊区和市区中学中的差等生，听说能力薄弱，学习主动性和自觉性不高，对英语学习有畏难和厌倦心理。所以在新知识点的引入、教学程序的安排和教学活动的设计上，笔者都会想方设法地激发学生学习兴趣，带动他们的学习情绪。下面笔者结合自己平时教学中的部分教学设计谈谈自己的一些看法。
二、教学设计的步骤与实施
下面以教材Unit six Health and Fitness……lesson 3 what should I do？为例说明教学设计的步骤与实施。
1.教学目标
（1）知识技能：掌握重点词组与句型，学会使用情态动词“should” and “shouldn’t”。能力技能：提高学生英语表达能力，培养学生合作能力。情感技能：增强学生健康意识，学会帮助他人。
（2）教学重点：学会如何表达病情，学会使用情态动词 should/shouldn’t.
（3）教学难点：学会如何给出建议。
（4）教法与学法：瞬间记忆法、情景教学法、交际。
2.教学步骤
（1）Step one： revision.
Show the picture about the peach tree and ask students to guess the season of the picture.（让学生在感受图片美的同时，让他们知道在这个季节是人们最容易生病，通过brainstorming 来回顾生病的类型。）
（2）Step two： lead in.
Ask the students to act the problem and guess what’s wrong with him or her？
What will you do if you are a doctor？
（让学生主动参与表演，并积极给予意见，通过这样展示新词，并导出新课。激发学生参与的热情和积极性。）
（3）Step three： practice.
Ask students to complete chart on page 107.（进一步操作练习，达到能够对不同的症状给予建议。）
（4）Step four： listening.
Listen to the passage and then do the exercise.
①Karen is sick. She has a backache.
②The doctor doesn’t give Karen medicine.
③Karen should read the labels.
将本文中的阅读改为听力，主要是考虑到学生经常会不集中注意力，而且对于老师上课用英语讲的时候总是很难把握。通过这个环节可以提高他们的听力，为今后的授课中奠定基础。
（5）Step five： role-play
Have a competition between two big groups about giving advice to the teacher’s problems with the modals “should” and “shouldn’t”. （对自己身边熟悉的人物，尤其是任课老师给予建议，可以激发他们的热情，让他们感觉到压抑后的释放。利用小组竞赛这种竞争机制刺激学生的兴奋点及掌握情态动词should/shouldn’t的用法。并且采用了瞬間记忆法，让学生能够真正学会运用整个句子。）
（6）Step six： Make a conversation.
Act out a similar dialog Students are required to add some information， which makes the dialog more complete. The best performers will get the most scores.（这个环节正是教学法中情景教学法与交际法的运用。将本课所学知识进行提升，把各种问题的出现与学生实际生活中的不良生活习惯挂钩，引导学生通过对话的表演感悟如何保持健康这个情感目标。） （7）Step seven： summary and homework
该节课是一节传统的听说课。在设计过程中，笔者结合学生的学习程度、性格特点以及生活实际，对教材本身做了一些修改，尽量使得教学内容贴近学生生活，教学环节过渡自然流畅，同时保证绝大多数的学生都有机会开口讲英语。从整节课的过程来看，学生掌握的不错，而且大部分学生都有练习和展示的机会。
课堂导入自然，紧密联系生活实际，有助于下一步课堂教学活动的推进。笔者利用学生上台表演，并假设其他同学是医生的话题引入新课，既为下一步教学做了很好的铺垫，调动起学生的积极性。课堂教学各环节之间联系紧密，过渡自然，环环相扣。笔者非常注重各个教学环节之间的过渡，过渡词都会在课前反复琢磨，并写下来一遍又一遍地试讲，以求最简捷和最自然的方式引领学生在无形中进入下一个教学环节。比如让学生上来表演，然后问what is his problem？ If you are a doctor， what will you do？ 通过这种方式展示出新词。适当地利用小组竞赛这种竞争机制刺激学生的兴奋点并充分调动起学生的积极性。
本课，笔者设计了“a competition of giving advice to me about problems”这样一个把目标语言的操练和竞赛相结合的活动，学生们利用集体的智慧，在竞争氛围中快乐地使用目标语言，教学效果很好。并且采用瞬间记忆法反复操作让学生真正运用I have，you should， I should， you shouldn’t 等句型。综合探究环节的活动设计充分体现了该课的情感目标，将本课所学知识进行提升，把各种问题的出现与学生实际生活中的不良生活习惯挂钩，引导学生通过对话的表演感悟如何保持健康这个情感目标。但是在这个环节中，教师尽量事先给他们一些日常交际用语，以便他们在对话过程中更容易应用。但是最后学生展示过程中可能还是会有不足。编辑对话内容这个环节是有点难度的，所以在今后的教学中教师要多加锻炼，帮助学生克服这个难题，让他们学会主动说英语。
在课改教学之路上，我们还需要努力探索和践行。教师是一个智者，只要我们用心，充分因生因材精心设计，让学生参与，让学生动起来，课堂自然变得鲜活精彩，学生才能在欢乐中学到知识，增长能力。
参考文献：
[1][苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]吴克蓉，赖鹏.大学英语课堂的设计艺术[J].语文学刊.外语教育教学，2011（8）.
[3]周志华.浅议职教英语课堂设计[J].职业与教育，2009（12）.
[4]Jim Scrivener.Learning Teaching：A guidebook for English language teachers[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[5]Tessa Woodward.Planning Lessons and Courses：Designing sequences of work for the language classroom [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2009.
（作者單位：浙江师范大学、金华市技师学院）
关键词：英语课堂 教学 用心设计
一、好的教学效果需要教学设计
为了达到完美的建筑效果，建筑师在开始盖房前要设计出房子的每个细节。课堂教学也是如此，教师应该在课前对所讲课程进行细致的规划、精心设计。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现‘意外的通道’和‘美丽的图景’，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”同一教学内容在不同班级会出现不同的情景。教师要以学生接受程度为基础，根据课堂上变化的情形不断地、灵活地调整自己的行为，在综合把握课堂上各种各样信息的基础上，及时做出正确的判断，并采取积极、得当的措施，将教学引向深入。
在这一课改教学实践中，教师要让课堂充满艺术，让每位学生参与进来，因此课前精心的教学设计显得更为重要，只有踏踏实实地做好眼前的事情，上好每一节课，有了足够的积累，才可能发生质变，从而拥有更强的课堂驾驭能力。
对教师而言，上课不难，但如何上出一堂精彩纷呈的课却非易事。对学生而言，听课不难，但如何参与课堂，在课上与老师良好互动却是难事。经过这几年的英语教学，笔者深深地感受到英语教学设计的重要性。教师如果在教学的各个环节能够遵循外语教学的原则做出精心教学设计，就可以提升学生的学习兴趣，提高课堂的学习效果。
在教学设计上，笔者要求自己最好是纵观整个教材，并有效地联系实际进行设计，必要时对教材进行整合。在教学方法上，结合学生的特点，一直秉着“低起点、小步骤、多练习、勤反馈”的教学原则，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。此外，因为学生英语基础普遍较差，他们大多来自郊区和市区中学中的差等生，听说能力薄弱，学习主动性和自觉性不高，对英语学习有畏难和厌倦心理。所以在新知识点的引入、教学程序的安排和教学活动的设计上，笔者都会想方设法地激发学生学习兴趣，带动他们的学习情绪。下面笔者结合自己平时教学中的部分教学设计谈谈自己的一些看法。
二、教学设计的步骤与实施
下面以教材Unit six Health and Fitness……lesson 3 what should I do？为例说明教学设计的步骤与实施。
1.教学目标
（1）知识技能：掌握重点词组与句型，学会使用情态动词“should” and “shouldn’t”。能力技能：提高学生英语表达能力，培养学生合作能力。情感技能：增强学生健康意识，学会帮助他人。
（2）教学重点：学会如何表达病情，学会使用情态动词 should/shouldn’t.
（3）教学难点：学会如何给出建议。
（4）教法与学法：瞬间记忆法、情景教学法、交际。
2.教学步骤
（1）Step one： revision.
Show the picture about the peach tree and ask students to guess the season of the picture.（让学生在感受图片美的同时，让他们知道在这个季节是人们最容易生病，通过brainstorming 来回顾生病的类型。）
（2）Step two： lead in.
Ask the students to act the problem and guess what’s wrong with him or her？
What will you do if you are a doctor？
（让学生主动参与表演，并积极给予意见，通过这样展示新词，并导出新课。激发学生参与的热情和积极性。）
（3）Step three： practice.
Ask students to complete chart on page 107.（进一步操作练习，达到能够对不同的症状给予建议。）
（4）Step four： listening.
Listen to the passage and then do the exercise.
①Karen is sick. She has a backache.
②The doctor doesn’t give Karen medicine.
③Karen should read the labels.
将本文中的阅读改为听力，主要是考虑到学生经常会不集中注意力，而且对于老师上课用英语讲的时候总是很难把握。通过这个环节可以提高他们的听力，为今后的授课中奠定基础。
（5）Step five： role-play
Have a competition between two big groups about giving advice to the teacher’s problems with the modals “should” and “shouldn’t”. （对自己身边熟悉的人物，尤其是任课老师给予建议，可以激发他们的热情，让他们感觉到压抑后的释放。利用小组竞赛这种竞争机制刺激学生的兴奋点及掌握情态动词should/shouldn’t的用法。并且采用了瞬間记忆法，让学生能够真正学会运用整个句子。）
（6）Step six： Make a conversation.
Act out a similar dialog Students are required to add some information， which makes the dialog more complete. The best performers will get the most scores.（这个环节正是教学法中情景教学法与交际法的运用。将本课所学知识进行提升，把各种问题的出现与学生实际生活中的不良生活习惯挂钩，引导学生通过对话的表演感悟如何保持健康这个情感目标。） （7）Step seven： summary and homework
该节课是一节传统的听说课。在设计过程中，笔者结合学生的学习程度、性格特点以及生活实际，对教材本身做了一些修改，尽量使得教学内容贴近学生生活，教学环节过渡自然流畅，同时保证绝大多数的学生都有机会开口讲英语。从整节课的过程来看，学生掌握的不错，而且大部分学生都有练习和展示的机会。
课堂导入自然，紧密联系生活实际，有助于下一步课堂教学活动的推进。笔者利用学生上台表演，并假设其他同学是医生的话题引入新课，既为下一步教学做了很好的铺垫，调动起学生的积极性。课堂教学各环节之间联系紧密，过渡自然，环环相扣。笔者非常注重各个教学环节之间的过渡，过渡词都会在课前反复琢磨，并写下来一遍又一遍地试讲，以求最简捷和最自然的方式引领学生在无形中进入下一个教学环节。比如让学生上来表演，然后问what is his problem？ If you are a doctor， what will you do？ 通过这种方式展示出新词。适当地利用小组竞赛这种竞争机制刺激学生的兴奋点并充分调动起学生的积极性。
本课，笔者设计了“a competition of giving advice to me about problems”这样一个把目标语言的操练和竞赛相结合的活动，学生们利用集体的智慧，在竞争氛围中快乐地使用目标语言，教学效果很好。并且采用瞬间记忆法反复操作让学生真正运用I have，you should， I should， you shouldn’t 等句型。综合探究环节的活动设计充分体现了该课的情感目标，将本课所学知识进行提升，把各种问题的出现与学生实际生活中的不良生活习惯挂钩，引导学生通过对话的表演感悟如何保持健康这个情感目标。但是在这个环节中，教师尽量事先给他们一些日常交际用语，以便他们在对话过程中更容易应用。但是最后学生展示过程中可能还是会有不足。编辑对话内容这个环节是有点难度的，所以在今后的教学中教师要多加锻炼，帮助学生克服这个难题，让他们学会主动说英语。
在课改教学之路上，我们还需要努力探索和践行。教师是一个智者，只要我们用心，充分因生因材精心设计，让学生参与，让学生动起来，课堂自然变得鲜活精彩，学生才能在欢乐中学到知识，增长能力。
参考文献：
[1][苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]吴克蓉，赖鹏.大学英语课堂的设计艺术[J].语文学刊.外语教育教学，2011（8）.
[3]周志华.浅议职教英语课堂设计[J].职业与教育，2009（12）.
[4]Jim Scrivener.Learning Teaching：A guidebook for English language teachers[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[5]Tessa Woodward.Planning Lessons and Courses：Designing sequences of work for the language classroom [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2009.
（作者單位：浙江师范大学、金华市技师学院）