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父亲已经去世快半年了，但是小桐总是不愿意相信那个事实，她甚至希望在那个幻象里，爸爸是可以被救过来的。
初三，本该是为各种复习题而烦恼，为触手可及的目标而奋斗的时期。但对于小桐来说，生活似乎对她开了个天大的玩笑，让她有点“撑不下去”了。就在初二下学期，因车祸她失去了最疼爱他的父亲，她以为自己足够坚强，已经可以回到正常的生活轨道上了，可是一次次的退步，让她明白，自己一直没有走出来。最近状况更加糟糕，整夜睡不着，闭上眼睛就会看到车祸现场。在班主任老师的建议下，小桐来到了心理咨询室。
小桐的母亲在城里打工，家中还有一个妹妹。父亲出事之前，虽然父母亲都是普通的打工者，但是一家四口也生活得其乐融融，妹妹乖巧听话，自己的成绩也不错。父亲待小桐和妹妹很好，对家庭很有责任心。
据同学反映，小桐是个活泼开朗、乐于助人的好同学。
平时在班级里还担任着班干部、课代表，成绩不错，人缘也好。
任课老师说，小桐之前的成绩虽然不是数一数二，但也是稳中求进，但进入初三之后，每次考试的成绩都不理想，上课状态也不佳，经常走神。班主任说，最近小桐总是不敢睡觉，一闭上眼睛就会看到车祸那种惨烈的场面，害怕入睡，状态也越来越糟糕。
过多的思念，承受之重
第一次见到小桐，和预料中的有点不一样：高高的个子，梳着利落的马尾，和我打招呼的时候，非常有礼貌，没有看出是有心事的样子。但是我知道，这个是表象，从她的眼神中，我看出了疲倦，看出了……对，是难过。在建立起基本的信任关系之后，我们就直接进入了主题。
我：“听说你最近睡眠不好，闭上眼睛就会看到车祸现场。可以和我描述一下具体的场景吗？”
小桐：“可以。我看到了有一辆小型汽车停在十字路口，旁边有一辆摩托车，已经被撞得面目全非了，还有，还有……”
这个时候，我发现小桐的情绪发生了很大的变化，她开始有点激动，眼睛已经湿润。我没有追问，而是静静地等着。
当小桐的眼泪落下来的时候，她终于说出了后面的话：“我的爸爸就躺在那里，一动也不动，他死了。”
我：“能看到爸爸的表情吗？”
小桐摇了摇头，她告诉我，其实当初父亲的车祸现场，她并没有看到。但是不知道为什么，最近却总是“看到”车祸现场，确切地说，是一种幻觉。
小桐：“我妈妈总是说我想太多了，那是幻觉。老师，您觉得我这个是幻觉吗？我是不是精神有问题了？”
我：“我理解你出现这些场面的感受，其实你现在还是希望这是一场梦，你只是不愿意接受父亲已经去世的事实……”
我的话没有说完，小桐已然是泪流满面：“我不要让爸爸离开我们……”
第一次咨询除了收集到小桐的基本生活状态之外，我还发现，小桐似乎开始出现了幻觉。根据病与非病三原则，她对于自己的心理问题并无自知力，而且出现了幻觉，无主动求医的行为，可以初步诊断为：心理异常。
并不是想象的那样
随后，在回顾这个案例的时候，我发现，其实小桐在平时上课并没出现太多异常的状态，这就让我去思考一个问题：会不会是因思念过度，在特定时间内出现的幻象呢？之后，我们有了第二次咨询。
我：“最早一次出现幻象是什么时候？”
小桐：“是我父亲去世后，有一次妈妈骑电瓶车带我回家的路上，发生了一次小车祸。虽然当时我也没有受伤，回到家我就开始‘看到’车祸现场。”
我：“和你自己经历的这个现场一样吗？”
小桐：“不一样，我脑子里出现的是我父亲车祸的现场。老师，我觉得我每次一想起我爸爸，就会浮现出那个现场，其实我并没有真实看到过，您能告诉我这是什么原因吗？”
这次咨询，让我看清楚了问题的实质。小桐没有把自己的悲伤充分地表现出来，因为她出现幻觉的时候，都是最无助的时候。其实，小桐需要的是和父亲有一个正式的告别仪式，然后回到自己的生活正轨上。
勇敢地说“再见”，走出幻象
父亲已经去世快半年了，但是小桐总是不愿意相信那个事实，她甚至希望在那个幻象里，爸爸是可以被救过来的。她也一直不愿意相信爸爸去世了，尤其是在看到妈妈无助，自己又无能为力，劝不了妈妈的时候，就会幻想着爸爸被救回来了；而且她总是觉得，爸爸走得太突然了，哪怕，在爸爸去世前，可以和自己再说几句话也好。所以，小桐需要的就是将自己和去世的爸爸做一个告别，把想说给爸爸的话说出来，适度地表达自己的哀伤和无助。
经过前几个阶段的问题澄清之后，这次我们就开始真正意义上的“告别”。
我先让小桐进行了一系列的放松，然后在小桐的对面放了一张黑色的软椅，然后慢慢引导她：你的父亲就坐在这里，你可以慢慢地把你想对他说的话说给他听吧。
小桐一下子就进入了情境，虽然她闭着眼睛，但是我看到她的眼泪在说话前已然落了下来。她说：“爸爸，您怎么不等我看您最后一眼再走呢？其实我没有您说得那么坚强，我也是需要有坚强后盾的，妈妈哭的時候，我多么希望我能像您那样，给她一个依靠。可是，您就这么走了，您都没来得及和妈妈说让她坚强下去。我不知道现在应该怎么办，我已经上初三了，您觉得我该怎么办？我没有办法认真学习啊，我还没开始做题目，就会想，要是您在我们身边就好了……”等到小桐将情绪抒发得差不多的时候，我轻轻地说：“你现在跟着我说，可以吗？”小桐点了点头。我引导着她说：“爸爸，我现在长大了，确实也应该像您之前说的那样，要坚强。您放心，我会好好照顾妈妈和妹妹，我也会用更好的成绩来证明给大家看的。谢谢您对我的关心和爱护，现在，我要和您道别了，我会成长的！再见啦，爸爸！”
说完这些的时候，小桐第一次在我面前，号啕大哭，我只是轻轻地抚着她的背，我想，这就是真正地走出幻象了。
心理解码：
爸爸的去世对小桐来说是很残忍的一件事情，所以她认为爸爸只是车祸重伤，不愿意去相信爸爸已经过世的现实，这便是心理防御机制“否认（ denia）”的体现，即通过“拒绝接受”或“拒绝相信”那些引起焦虑的信息而把自己从不愉快的现实中解救出来。而本案例则利用空椅子技术让小桐与父亲做一个彻底的告别，从而和幻象划清界限，真正回归到正常的学习生活中来。
（浙江省衢州市柯城区航埠镇初中）
初三，本该是为各种复习题而烦恼，为触手可及的目标而奋斗的时期。但对于小桐来说，生活似乎对她开了个天大的玩笑，让她有点“撑不下去”了。就在初二下学期，因车祸她失去了最疼爱他的父亲，她以为自己足够坚强，已经可以回到正常的生活轨道上了，可是一次次的退步，让她明白，自己一直没有走出来。最近状况更加糟糕，整夜睡不着，闭上眼睛就会看到车祸现场。在班主任老师的建议下，小桐来到了心理咨询室。
小桐的母亲在城里打工，家中还有一个妹妹。父亲出事之前，虽然父母亲都是普通的打工者，但是一家四口也生活得其乐融融，妹妹乖巧听话，自己的成绩也不错。父亲待小桐和妹妹很好，对家庭很有责任心。
据同学反映，小桐是个活泼开朗、乐于助人的好同学。
平时在班级里还担任着班干部、课代表，成绩不错，人缘也好。
任课老师说，小桐之前的成绩虽然不是数一数二，但也是稳中求进，但进入初三之后，每次考试的成绩都不理想，上课状态也不佳，经常走神。班主任说，最近小桐总是不敢睡觉，一闭上眼睛就会看到车祸那种惨烈的场面，害怕入睡，状态也越来越糟糕。
过多的思念，承受之重
第一次见到小桐，和预料中的有点不一样：高高的个子，梳着利落的马尾，和我打招呼的时候，非常有礼貌，没有看出是有心事的样子。但是我知道，这个是表象，从她的眼神中，我看出了疲倦，看出了……对，是难过。在建立起基本的信任关系之后，我们就直接进入了主题。
我：“听说你最近睡眠不好，闭上眼睛就会看到车祸现场。可以和我描述一下具体的场景吗？”
小桐：“可以。我看到了有一辆小型汽车停在十字路口，旁边有一辆摩托车，已经被撞得面目全非了，还有，还有……”
这个时候，我发现小桐的情绪发生了很大的变化，她开始有点激动，眼睛已经湿润。我没有追问，而是静静地等着。
当小桐的眼泪落下来的时候，她终于说出了后面的话：“我的爸爸就躺在那里，一动也不动，他死了。”
我：“能看到爸爸的表情吗？”
小桐摇了摇头，她告诉我，其实当初父亲的车祸现场，她并没有看到。但是不知道为什么，最近却总是“看到”车祸现场，确切地说，是一种幻觉。
小桐：“我妈妈总是说我想太多了，那是幻觉。老师，您觉得我这个是幻觉吗？我是不是精神有问题了？”
我：“我理解你出现这些场面的感受，其实你现在还是希望这是一场梦，你只是不愿意接受父亲已经去世的事实……”
我的话没有说完，小桐已然是泪流满面：“我不要让爸爸离开我们……”
第一次咨询除了收集到小桐的基本生活状态之外，我还发现，小桐似乎开始出现了幻觉。根据病与非病三原则，她对于自己的心理问题并无自知力，而且出现了幻觉，无主动求医的行为，可以初步诊断为：心理异常。
并不是想象的那样
随后，在回顾这个案例的时候，我发现，其实小桐在平时上课并没出现太多异常的状态，这就让我去思考一个问题：会不会是因思念过度，在特定时间内出现的幻象呢？之后，我们有了第二次咨询。
我：“最早一次出现幻象是什么时候？”
小桐：“是我父亲去世后，有一次妈妈骑电瓶车带我回家的路上，发生了一次小车祸。虽然当时我也没有受伤，回到家我就开始‘看到’车祸现场。”
我：“和你自己经历的这个现场一样吗？”
小桐：“不一样，我脑子里出现的是我父亲车祸的现场。老师，我觉得我每次一想起我爸爸，就会浮现出那个现场，其实我并没有真实看到过，您能告诉我这是什么原因吗？”
这次咨询，让我看清楚了问题的实质。小桐没有把自己的悲伤充分地表现出来，因为她出现幻觉的时候，都是最无助的时候。其实，小桐需要的是和父亲有一个正式的告别仪式，然后回到自己的生活正轨上。
勇敢地说“再见”，走出幻象
父亲已经去世快半年了，但是小桐总是不愿意相信那个事实，她甚至希望在那个幻象里，爸爸是可以被救过来的。她也一直不愿意相信爸爸去世了，尤其是在看到妈妈无助，自己又无能为力，劝不了妈妈的时候，就会幻想着爸爸被救回来了；而且她总是觉得，爸爸走得太突然了，哪怕，在爸爸去世前，可以和自己再说几句话也好。所以，小桐需要的就是将自己和去世的爸爸做一个告别，把想说给爸爸的话说出来，适度地表达自己的哀伤和无助。
经过前几个阶段的问题澄清之后，这次我们就开始真正意义上的“告别”。
我先让小桐进行了一系列的放松，然后在小桐的对面放了一张黑色的软椅，然后慢慢引导她：你的父亲就坐在这里，你可以慢慢地把你想对他说的话说给他听吧。
小桐一下子就进入了情境，虽然她闭着眼睛，但是我看到她的眼泪在说话前已然落了下来。她说：“爸爸，您怎么不等我看您最后一眼再走呢？其实我没有您说得那么坚强，我也是需要有坚强后盾的，妈妈哭的時候，我多么希望我能像您那样，给她一个依靠。可是，您就这么走了，您都没来得及和妈妈说让她坚强下去。我不知道现在应该怎么办，我已经上初三了，您觉得我该怎么办？我没有办法认真学习啊，我还没开始做题目，就会想，要是您在我们身边就好了……”等到小桐将情绪抒发得差不多的时候，我轻轻地说：“你现在跟着我说，可以吗？”小桐点了点头。我引导着她说：“爸爸，我现在长大了，确实也应该像您之前说的那样，要坚强。您放心，我会好好照顾妈妈和妹妹，我也会用更好的成绩来证明给大家看的。谢谢您对我的关心和爱护，现在，我要和您道别了，我会成长的！再见啦，爸爸！”
说完这些的时候，小桐第一次在我面前，号啕大哭，我只是轻轻地抚着她的背，我想，这就是真正地走出幻象了。
心理解码：
爸爸的去世对小桐来说是很残忍的一件事情，所以她认为爸爸只是车祸重伤，不愿意去相信爸爸已经过世的现实，这便是心理防御机制“否认（ denia）”的体现，即通过“拒绝接受”或“拒绝相信”那些引起焦虑的信息而把自己从不愉快的现实中解救出来。而本案例则利用空椅子技术让小桐与父亲做一个彻底的告别，从而和幻象划清界限，真正回归到正常的学习生活中来。
（浙江省衢州市柯城区航埠镇初中）