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摘 要：通过思维导图，结合生物教学内容，从而有效提高课堂教学有效性。通过引入这种思维模式，提高了学生的学习效率，让课堂教学更好开展。
关键词：思维导学；生物；实践
一、理论基础
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，包括大量的500强企业。思维导图的创始人是东尼·博赞。中国应用思维导图大约有20多年时间。
1.思维导图定义
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
2.生物知识的体系适合思维导图模式
针对目前初中生物备考要求：夯实知识点，通过知识连接点形成清晰的知识网络，从而培育出新的生长点，从而达到解决问题的目的。很明显，在教学中可以利用概念图策略将整章（整单元）知识点形成网络，利于学生弄清楚新旧知识的关联及每个概念的内涵和外延。
目前学生学习存在的问题：知识点记忆障碍、知识结构欠缺、逻辑推理差、试题题干信息获取能力障碍等，以至于考试屡屡失误。
3.如何画思维导图
（1）最大的主题：图形体现纸的中心——中央图。
（2）一个次级主题一个大分支：有多少个主要的主题，就会有多少条大的分支。
（3）每条分支用不同的颜色：让你对不同主题的相关信息一目了然。
（3）运用代码：小插图—强化—关键词—记忆，节省—空间。代码：如细胞可以用Cell来代表。
（4）箭头的连接：各主题—信息关联—用箭头—连接，很多信息—有联系—用代码，同样的代码—同样的联系。
（5）只写关键词，要写在线条的上方：关键词代表着信息的重点内容。
记住：关键词一定要写在线条的上面。
（7）中央线要粗：层次感分明，由中心往外。中间的线最粗，字体也最大。越往外延伸线会越细，字体越往后面的就越小。
（8）纸要横着放：空间感比较大。
（9）用数字标明顺序：从1开始，把所有分支的内容按顺序地标明出来。
（10）布局：合理地利用空间，画前——思考如何布局，把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，整幅画看起来也会很平衡
4.思维导图在生物学中的应用示例
例如：“家蚕的一生”：一级主题—受精卵、幼虫、蛹、成虫，可以有不同的结构，以图1为例，延伸2级主题。
二、思维导图在中学生物中应用的实践意义
1.转换教学模式
思维导图教学是指学生在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题，培养自主学习的技能。通过思维导图能够改变过去传统的教学模式，建立以学生个体和群体结合为主的课堂教学，利用思维导图能够明显调动学生学习的主动性，让学生能够主动参与到生物课堂教学中。学生的积极性和主动性得到提高，自然学习成绩和学习能力也会随之提高，并且学生通过思维导图的共同学习还能够找到班级的归属感和荣誉感。
2.教学观念的转变
（1）教师与学生的新角色。在思维导图教学中，教师的传统角色被打破，教师真正成为学生学习的组织者、指导者，为学生的学习提供帮助指引，而学生却变为学习的主导者，是知识的建构者和探索者，在生物教学中占据主导位置，通过思维导图教学，在教师和学生共同生物的学习探索与互动中达到了教学相长的教学目的。
（2）课程实施的新变化。思维导图教学是基于生物问题解决的学习，其具有学科交叉性、开放性、互动性等特点，同时还强调在生物教学中的合作学习与探究过程，并且对标准答案进行淡化，这样学生在学习过程中就不会被标准答案所束缚，学生得出的结论也许是未完成的，而共同绘制的思维导图也可以是不完整、不美观的，但是这些对学生生物知识的学习都不会产生影响。学生在思维导图学习中获得了学习生物的主动权和自由权，从而改变了过去传统、死板的教学和学习模式，使得生物课程教学的实施方式发生了巨大转变，这不仅对学生学习生物具有重要帮助，而且对不断提高生物教学水平具有重要的推动作用。
参考文献：
[1]邵伟.思维导图助学初中生物[J].中国教育技术装备，2013（25）.
[2]吴飞.浅谈思维导图在初中生物课堂中的应用[J].新课程学习，2013（05）.
（作者单位 江苏省南京市六合区新篁初级中学<生物教师>）
编辑 鲁翠红
关键词：思维导学；生物；实践
一、理论基础
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，包括大量的500强企业。思维导图的创始人是东尼·博赞。中国应用思维导图大约有20多年时间。
1.思维导图定义
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
2.生物知识的体系适合思维导图模式
针对目前初中生物备考要求：夯实知识点，通过知识连接点形成清晰的知识网络，从而培育出新的生长点，从而达到解决问题的目的。很明显，在教学中可以利用概念图策略将整章（整单元）知识点形成网络，利于学生弄清楚新旧知识的关联及每个概念的内涵和外延。
目前学生学习存在的问题：知识点记忆障碍、知识结构欠缺、逻辑推理差、试题题干信息获取能力障碍等，以至于考试屡屡失误。
3.如何画思维导图
（1）最大的主题：图形体现纸的中心——中央图。
（2）一个次级主题一个大分支：有多少个主要的主题，就会有多少条大的分支。
（3）每条分支用不同的颜色：让你对不同主题的相关信息一目了然。
（3）运用代码：小插图—强化—关键词—记忆，节省—空间。代码：如细胞可以用Cell来代表。
（4）箭头的连接：各主题—信息关联—用箭头—连接，很多信息—有联系—用代码，同样的代码—同样的联系。
（5）只写关键词，要写在线条的上方：关键词代表着信息的重点内容。
记住：关键词一定要写在线条的上面。
（7）中央线要粗：层次感分明，由中心往外。中间的线最粗，字体也最大。越往外延伸线会越细，字体越往后面的就越小。
（8）纸要横着放：空间感比较大。
（9）用数字标明顺序：从1开始，把所有分支的内容按顺序地标明出来。
（10）布局：合理地利用空间，画前——思考如何布局，把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，整幅画看起来也会很平衡
4.思维导图在生物学中的应用示例
例如：“家蚕的一生”：一级主题—受精卵、幼虫、蛹、成虫，可以有不同的结构，以图1为例，延伸2级主题。
二、思维导图在中学生物中应用的实践意义
1.转换教学模式
思维导图教学是指学生在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题，培养自主学习的技能。通过思维导图能够改变过去传统的教学模式，建立以学生个体和群体结合为主的课堂教学，利用思维导图能够明显调动学生学习的主动性，让学生能够主动参与到生物课堂教学中。学生的积极性和主动性得到提高，自然学习成绩和学习能力也会随之提高，并且学生通过思维导图的共同学习还能够找到班级的归属感和荣誉感。
2.教学观念的转变
（1）教师与学生的新角色。在思维导图教学中，教师的传统角色被打破，教师真正成为学生学习的组织者、指导者，为学生的学习提供帮助指引，而学生却变为学习的主导者，是知识的建构者和探索者，在生物教学中占据主导位置，通过思维导图教学，在教师和学生共同生物的学习探索与互动中达到了教学相长的教学目的。
（2）课程实施的新变化。思维导图教学是基于生物问题解决的学习，其具有学科交叉性、开放性、互动性等特点，同时还强调在生物教学中的合作学习与探究过程，并且对标准答案进行淡化，这样学生在学习过程中就不会被标准答案所束缚，学生得出的结论也许是未完成的，而共同绘制的思维导图也可以是不完整、不美观的，但是这些对学生生物知识的学习都不会产生影响。学生在思维导图学习中获得了学习生物的主动权和自由权，从而改变了过去传统、死板的教学和学习模式，使得生物课程教学的实施方式发生了巨大转变，这不仅对学生学习生物具有重要帮助，而且对不断提高生物教学水平具有重要的推动作用。
参考文献：
[1]邵伟.思维导图助学初中生物[J].中国教育技术装备，2013（25）.
[2]吴飞.浅谈思维导图在初中生物课堂中的应用[J].新课程学习，2013（05）.
（作者单位 江苏省南京市六合区新篁初级中学<生物教师>）
编辑 鲁翠红