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文章是人们进行社会交际不可缺少的手段。他也是作者智能、知识、意志和思想等多种素质的综合体现。我认为一篇好的文章有再新颖的选材，再独特的构思，条理再清晰，如果没有精练的语言，也是无法把作者的写作主旨表达的尽善尽美。我们在这里针对学生作文中常见语病进行初浅的分析。
1 从词汇方面来分析学生的作文常见语病
1.1 词汇分类很多，学生作文中最易出错的要属同音词和同义词的选用。
例（1）“叮铃铃，下课了，一次测试终于结束，学生一涌而出，而我环视这安静下来的市场，刚才的紧张气息，一下子在脑海里一挥而去。”（学生作文《一次难忘的测试》）
这段文字中的“市场”是错字，应改为“试场”。尽管“市场和试场”是同音词，但他们在表意上去相差很大，“市场”表示买卖东西、进行交易的场所，所以环境非常热闹；文中“试场”的语境去是安静，严肃认真的地方，能让学生进行知识测试的场所。
1.2 有关词汇的病例不仅同音异字有误，而且同义词运用也时有发生。
病例（2）我的家乡最近气候寒冷，人们都增添了衣服。（选自学生作文《我的家乡》）
病例分析：（2）句中“气候”用词的范围太大，而例句中的天气现象仅是最近的，所以把它改为“天气”，这样与句意会更相适应一些。
经过一番教育体验后，我觉得同义词的选择是学生常见的误区。同样在同义词的用法上和附属色彩上也有或多或少的病句，这就需要对这两方面进行适当的了解和学习。
2 从语法方面分析学生作文的常见语病
在小学语文教学上，虽然没把语法系统归类讲解，但在阅读教学和习作训练中已渗透各种语法的使用技巧，小学生对这类知识在掌握时忽视了他的重要性，所以在小学作文中常常出现语法的错误，如：成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱、滥用虚词、句群欠妥……
2.1 成分残缺：成分残缺这种语病是指句子里缺少了必不可少的成分，缺主语、缺谓语、缺宾语等。
2.2 搭配不当：所谓搭配不当是指句子中的成分违反了语法规律和语言习惯，在意义上不能配合。主语和谓语、动词和宾语、定语和中心语都是句子密切相关的成分。而这些在学生脑海里却没有形成用词的分析方向，出现这种搭配不当毛病。
2.2.1 主语和谓语搭配不当。
2.2.2 定语、状语、补语与中心语搭配不当。
2.2.3 主语和宾语搭配不当。
2.3 语序不对：主要是指句子中词语的顺序不合理，或句子的顺序不合逻辑、语法及习惯。
病例（3），数学对于我不感兴趣。
病例分析：此句主客颠倒，显然应改为“我对于数学不感兴趣。”
2.4 结构混乱：这种语病是指一个句子当中，两种句子格式混用，是句子不通。
病例（4），雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的，作为我们学习的榜样。（于清的《观后感》）
病例分析：例句把“雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的”和“雷锋烈士是我们学生的榜样”这两句话并成一句。可以改为“雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的，他是我们学习的榜样。”
2.5 滥用虚词：这种语病是句子中用了不该用的虚词，是作文中的句子不通顺或造成语义不明。
病例（5），我们只有努力学习，就能攀登科学高峰。（选自“五.一辩论会”）
病例分析：“只有”和“就”不相配，可以把“就”改为“才”，也可以把“只有”改为“只要”，两种改法都可以，但学生要想强调“努力学习”这个条件的重要性，最好选用第一种改法。
2.6 句群安排不妥：句群的写作在学生整体习作中尤为重要。一句话要说的恰到好处，说多了便是罗嗦，说少了，可能句简难懂。我对学生习作中的常见句群进行分析。
2.6.1 句群繁简不恰当。句群繁简不恰当：组织句群必须注意每个句群都有一个明晰的中心意思，句群中的每个句子都要围绕中心意思，服务于中心，不能罗罗嗦嗦，内容过繁，而节外生枝。
2.6.2 文章内容前后照应不周到.学生在写作时，时而出现顾前不顾后的现象，这样一不留神就会有内容前后照应不周的语病，下面就有一段话：
例（6），秋天到了，我们校园让秋姑娘打扮的格外美丽，远处，天空升起了一朵朵如火的红云：近处，教室门前的柳树，在微风的吹拂后，你可以听见树叶在空中哗啦哗啦地飞舞着，这一切交织成一支美妙的舞曲。（学生习作《秋天的校园》）
分析：文中“这一切”指的是“红云”和“飞舞声”怎么能交织成舞曲呢？显然学生在写作时未能做到前后照应，最后一句可改为“这一切是多富有诗意呀！”
3 从修辞格方面来分析学生作文中的常见语病
学生如果在作文中正确地使用修辞格，会使文中的语言生动、形象、富有表现力，但是学生的作文中常出现运用的不好弄巧成拙。
例（7），报告老师——我们班一排四号小胖因为生病，不能上体育课，其它同学都到了。分析：例句是体育课上程式话口语一例，体育委员对同学的称呼应该是真实姓名，这里却用了“小胖”这一绰号，这名体委忽视了说话的语境，体育课是严肃的，这种语言不可取。
收稿日期：2012-03-21
1 从词汇方面来分析学生的作文常见语病
1.1 词汇分类很多，学生作文中最易出错的要属同音词和同义词的选用。
例（1）“叮铃铃，下课了，一次测试终于结束，学生一涌而出，而我环视这安静下来的市场，刚才的紧张气息，一下子在脑海里一挥而去。”（学生作文《一次难忘的测试》）
这段文字中的“市场”是错字，应改为“试场”。尽管“市场和试场”是同音词，但他们在表意上去相差很大，“市场”表示买卖东西、进行交易的场所，所以环境非常热闹；文中“试场”的语境去是安静，严肃认真的地方，能让学生进行知识测试的场所。
1.2 有关词汇的病例不仅同音异字有误，而且同义词运用也时有发生。
病例（2）我的家乡最近气候寒冷，人们都增添了衣服。（选自学生作文《我的家乡》）
病例分析：（2）句中“气候”用词的范围太大，而例句中的天气现象仅是最近的，所以把它改为“天气”，这样与句意会更相适应一些。
经过一番教育体验后，我觉得同义词的选择是学生常见的误区。同样在同义词的用法上和附属色彩上也有或多或少的病句，这就需要对这两方面进行适当的了解和学习。
2 从语法方面分析学生作文的常见语病
在小学语文教学上，虽然没把语法系统归类讲解，但在阅读教学和习作训练中已渗透各种语法的使用技巧，小学生对这类知识在掌握时忽视了他的重要性，所以在小学作文中常常出现语法的错误，如：成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱、滥用虚词、句群欠妥……
2.1 成分残缺：成分残缺这种语病是指句子里缺少了必不可少的成分，缺主语、缺谓语、缺宾语等。
2.2 搭配不当：所谓搭配不当是指句子中的成分违反了语法规律和语言习惯，在意义上不能配合。主语和谓语、动词和宾语、定语和中心语都是句子密切相关的成分。而这些在学生脑海里却没有形成用词的分析方向，出现这种搭配不当毛病。
2.2.1 主语和谓语搭配不当。
2.2.2 定语、状语、补语与中心语搭配不当。
2.2.3 主语和宾语搭配不当。
2.3 语序不对：主要是指句子中词语的顺序不合理，或句子的顺序不合逻辑、语法及习惯。
病例（3），数学对于我不感兴趣。
病例分析：此句主客颠倒，显然应改为“我对于数学不感兴趣。”
2.4 结构混乱：这种语病是指一个句子当中，两种句子格式混用，是句子不通。
病例（4），雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的，作为我们学习的榜样。（于清的《观后感》）
病例分析：例句把“雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的”和“雷锋烈士是我们学生的榜样”这两句话并成一句。可以改为“雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的，他是我们学习的榜样。”
2.5 滥用虚词：这种语病是句子中用了不该用的虚词，是作文中的句子不通顺或造成语义不明。
病例（5），我们只有努力学习，就能攀登科学高峰。（选自“五.一辩论会”）
病例分析：“只有”和“就”不相配，可以把“就”改为“才”，也可以把“只有”改为“只要”，两种改法都可以，但学生要想强调“努力学习”这个条件的重要性，最好选用第一种改法。
2.6 句群安排不妥：句群的写作在学生整体习作中尤为重要。一句话要说的恰到好处，说多了便是罗嗦，说少了，可能句简难懂。我对学生习作中的常见句群进行分析。
2.6.1 句群繁简不恰当。句群繁简不恰当：组织句群必须注意每个句群都有一个明晰的中心意思，句群中的每个句子都要围绕中心意思，服务于中心，不能罗罗嗦嗦，内容过繁，而节外生枝。
2.6.2 文章内容前后照应不周到.学生在写作时，时而出现顾前不顾后的现象，这样一不留神就会有内容前后照应不周的语病，下面就有一段话：
例（6），秋天到了，我们校园让秋姑娘打扮的格外美丽，远处，天空升起了一朵朵如火的红云：近处，教室门前的柳树，在微风的吹拂后，你可以听见树叶在空中哗啦哗啦地飞舞着，这一切交织成一支美妙的舞曲。（学生习作《秋天的校园》）
分析：文中“这一切”指的是“红云”和“飞舞声”怎么能交织成舞曲呢？显然学生在写作时未能做到前后照应，最后一句可改为“这一切是多富有诗意呀！”
3 从修辞格方面来分析学生作文中的常见语病
学生如果在作文中正确地使用修辞格，会使文中的语言生动、形象、富有表现力，但是学生的作文中常出现运用的不好弄巧成拙。
例（7），报告老师——我们班一排四号小胖因为生病，不能上体育课，其它同学都到了。分析：例句是体育课上程式话口语一例，体育委员对同学的称呼应该是真实姓名，这里却用了“小胖”这一绰号，这名体委忽视了说话的语境，体育课是严肃的，这种语言不可取。
收稿日期：2012-03-21