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摘 要：新课改的持续推进，为高中生物实验教学有了更多新的要求，在实验教学的过程中促进学生核心素养的提升，成为高中生物实验教学的一个新目标。本文对高中生物核心素养的内涵进行了阐述，并且探索了基于核心素养的高中生物实验教学策略，希望能够为高中生物教师提供一定的经验借鉴，使其在开展生物实验教学活动的过程中能够有效培养学生的核心素养。
关键词：核心素养;高中生物;实验教学;策略
知识经济时代背景下，国家对教育的关注程度持续提升，并且着力促进学校开展教育教学改革工作，同时也对学校教育教学工作提出了很多新的要求，其中就包括在教育教学的过程中采用合适的措施、手段等来促进学生核心素养的提升。良好的核心素养不仅对于学生学习成绩的提升有着十分重要的作用，同时对于学生思维能力、创新创造能力等各项能力的提升也起着不可或缺的作用。基于此，培养高中生的生物核心素养是十分必要的，而本文正是在核心素养培养的基础上对高中生物实验教学策略进行了探索。
一、高中生物核心素养的内涵
高中生物核心素养主要涉及科学思维和探究、社会责任以及生命观念这几个方面。科学思维的培养要求教师在高中生物教学的过程中注意培养学生理性思考方面的能力，也就是能够针对具体问题来进行概括和分析，同时还应当具有一定的批判意识。科学探究能力的培养要求教师在高中生物教学的过程中要注意培养学生自主进行生物实验设计、分析的能力，同时还要注意引导学生积极进行自主探究，利用自己所学的生物知识来解决实验过程中遇到的一些问题，并在此基础上强化自己的认识。社会责任的培养要求教师在生物教学时引导学生利用自己掌握的生物知识来解决实际生活问题，并且积极参与相关的社会讨论，并在此过程中形成一定的社会责任意识。生命观念的培养要求教师在高中生物教学时注意引导学生形成敬畏生命的观念，并且在让学生了解各种生命现象之间的关系时，引导其形成珍视生命的理念。而实验教学对于学生科学思维、科学探究这两方面素养的提升起着不可或缺的作用。
二、基于核心素养的高中生物实验教学策略
（一）让学生带着问题做实验
问题能够能够充分激发学生潜藏的求知探索欲望，因此教师在高中生物实验教学的过程中应当注意结合教学实际情况、实验内容等设计合适的问题，以此来引导学生主动去思考和发现，鼓励学生通过开展相关的生物实验活动来寻找问题的答案。这种方式不仅能够增强学生对相关知识的印象，还有利于培养学生的科学探究能力，从而促进学生高中生物核心素养水平的提升。比如，在进行“影响酶活性的条件”这一高中生物实验教学时，教师在实验开始之前可以预先设置几个问题，包括“酶有什么性质？”“酶的作用都有哪些？”“酶的活性会受到环境温度的影响吗，怎么证明这一点？”等问题。这样学生在做生物实验时，就会下意识的通过设计实验、观察实验现象等方式来寻找这些问题的答案，进而得出相应的答案。在此过程中，既加深了学生对酶的相关知识的认识和理解，同时也培养了学生的科学探究能力。
（二）加强学生之间的互动交流
生物学科本身的实践性较强，而在高中生物实验时经常会受到各种不同因素的影响，从而导致实验失败，或者是实验现象与预期不符。此时，教师就可以让学生针对实验过程中出现的问题进行讨论，通过彼此交流各自的实验经验来共同探索问题出现的原因，这对于培养学生的科学思维、科学探究能力都有重要的作用。交流讨论还能调节实验课堂的氛围，激发学生的思维活跃度，对于实验教学效果的提升、学生思维发展都非常有益。此外，高中生物知识点非常多，知识内容也比较复杂，单纯让学生进行独立思考很容易出现钻牛角尖的情况，教师可以组织学生以小组合作的方式来进行实验学习，通过小组间的互动交流来增强教学成果，并在此过程中促进学生合作探究、科学思维等生物核心素养的提升。
（三）鼓励学生自主设计实验
实验时高中生物教学的重要组成部分，学生通过实验可以更好的探究生物学当中的各种现象，并对生命有一个更加深刻的了解。在高中生物实验教学时，教师通过鼓励学生自主设计生物实验，不仅能够检验其生物知识掌握情况，同时对于学生生物核心素养的提升也非常有益，是促进学生核心素养水平提升的重要方式。比如，在进行糖类、脂肪和蛋白质的教学时，教师可以鼓励学生自主设计实验来对这三种物质进行区分，在此过程中教师要给与学生适当的指导，并且鼓励其通过实验操作来验证自己设计的实验是否存在问题，引导其分析问题出现的原因。在此过程中，学生的科学思维、科学探究、分析判断等能力都将获得有效提升。
综上所述，基于核心素养的高中生物实验教学应当注意促进学生各项关键能力的形成和发展。这就要求教师在实验教学时应当注意让学生带着问题做实验、加强实验教学的互动交流、鼓励学生自主设计实验，这些方式对于学生核心素养水平的提升能够起到非常有效的作用，教师可以适当借鉴。
参考文献
[1] 夏云黎. 高中生物实验教学中核心素养的落实[J]. 中国校外教育，2020（02）：76-77.
[2] 王晨. 基于核心素養视角下的高中生物实验教学策略——以“细胞大小与物质运输效率的关系”实验为例[J]. 中国现代教育装备，2020（02）：55-57.
关键词：核心素养;高中生物;实验教学;策略
知识经济时代背景下，国家对教育的关注程度持续提升，并且着力促进学校开展教育教学改革工作，同时也对学校教育教学工作提出了很多新的要求，其中就包括在教育教学的过程中采用合适的措施、手段等来促进学生核心素养的提升。良好的核心素养不仅对于学生学习成绩的提升有着十分重要的作用，同时对于学生思维能力、创新创造能力等各项能力的提升也起着不可或缺的作用。基于此，培养高中生的生物核心素养是十分必要的，而本文正是在核心素养培养的基础上对高中生物实验教学策略进行了探索。
一、高中生物核心素养的内涵
高中生物核心素养主要涉及科学思维和探究、社会责任以及生命观念这几个方面。科学思维的培养要求教师在高中生物教学的过程中注意培养学生理性思考方面的能力，也就是能够针对具体问题来进行概括和分析，同时还应当具有一定的批判意识。科学探究能力的培养要求教师在高中生物教学的过程中要注意培养学生自主进行生物实验设计、分析的能力，同时还要注意引导学生积极进行自主探究，利用自己所学的生物知识来解决实验过程中遇到的一些问题，并在此基础上强化自己的认识。社会责任的培养要求教师在生物教学时引导学生利用自己掌握的生物知识来解决实际生活问题，并且积极参与相关的社会讨论，并在此过程中形成一定的社会责任意识。生命观念的培养要求教师在高中生物教学时注意引导学生形成敬畏生命的观念，并且在让学生了解各种生命现象之间的关系时，引导其形成珍视生命的理念。而实验教学对于学生科学思维、科学探究这两方面素养的提升起着不可或缺的作用。
二、基于核心素养的高中生物实验教学策略
（一）让学生带着问题做实验
问题能够能够充分激发学生潜藏的求知探索欲望，因此教师在高中生物实验教学的过程中应当注意结合教学实际情况、实验内容等设计合适的问题，以此来引导学生主动去思考和发现，鼓励学生通过开展相关的生物实验活动来寻找问题的答案。这种方式不仅能够增强学生对相关知识的印象，还有利于培养学生的科学探究能力，从而促进学生高中生物核心素养水平的提升。比如，在进行“影响酶活性的条件”这一高中生物实验教学时，教师在实验开始之前可以预先设置几个问题，包括“酶有什么性质？”“酶的作用都有哪些？”“酶的活性会受到环境温度的影响吗，怎么证明这一点？”等问题。这样学生在做生物实验时，就会下意识的通过设计实验、观察实验现象等方式来寻找这些问题的答案，进而得出相应的答案。在此过程中，既加深了学生对酶的相关知识的认识和理解，同时也培养了学生的科学探究能力。
（二）加强学生之间的互动交流
生物学科本身的实践性较强，而在高中生物实验时经常会受到各种不同因素的影响，从而导致实验失败，或者是实验现象与预期不符。此时，教师就可以让学生针对实验过程中出现的问题进行讨论，通过彼此交流各自的实验经验来共同探索问题出现的原因，这对于培养学生的科学思维、科学探究能力都有重要的作用。交流讨论还能调节实验课堂的氛围，激发学生的思维活跃度，对于实验教学效果的提升、学生思维发展都非常有益。此外，高中生物知识点非常多，知识内容也比较复杂，单纯让学生进行独立思考很容易出现钻牛角尖的情况，教师可以组织学生以小组合作的方式来进行实验学习，通过小组间的互动交流来增强教学成果，并在此过程中促进学生合作探究、科学思维等生物核心素养的提升。
（三）鼓励学生自主设计实验
实验时高中生物教学的重要组成部分，学生通过实验可以更好的探究生物学当中的各种现象，并对生命有一个更加深刻的了解。在高中生物实验教学时，教师通过鼓励学生自主设计生物实验，不仅能够检验其生物知识掌握情况，同时对于学生生物核心素养的提升也非常有益，是促进学生核心素养水平提升的重要方式。比如，在进行糖类、脂肪和蛋白质的教学时，教师可以鼓励学生自主设计实验来对这三种物质进行区分，在此过程中教师要给与学生适当的指导，并且鼓励其通过实验操作来验证自己设计的实验是否存在问题，引导其分析问题出现的原因。在此过程中，学生的科学思维、科学探究、分析判断等能力都将获得有效提升。
综上所述，基于核心素养的高中生物实验教学应当注意促进学生各项关键能力的形成和发展。这就要求教师在实验教学时应当注意让学生带着问题做实验、加强实验教学的互动交流、鼓励学生自主设计实验，这些方式对于学生核心素养水平的提升能够起到非常有效的作用，教师可以适当借鉴。
参考文献
[1] 夏云黎. 高中生物实验教学中核心素养的落实[J]. 中国校外教育，2020（02）：76-77.
[2] 王晨. 基于核心素養视角下的高中生物实验教学策略——以“细胞大小与物质运输效率的关系”实验为例[J]. 中国现代教育装备，2020（02）：55-57.