【摘 要】
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关于课程内容设置中"知识"与"能力"之争由来已久,而基于能力维度的要求历来是国际数学课程研究的重要方面之一。本文在全球范围内选取澳大利亚、中国、英国、新加坡、美国5个
【基金项目】
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2015年度教育部人文社会科学研究项目“基于连贯性视阈的基础教育阶段数学课程国际比较研究”（15YJC880104）, 天津市教育科学“十三五”规划课题“‘幼小’‘小初’学段衔接的课程建设实践研究”（BE3330）的研究成果
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关于课程内容设置中"知识"与"能力"之争由来已久,而基于能力维度的要求历来是国际数学课程研究的重要方面之一。本文在全球范围内选取澳大利亚、中国、英国、新加坡、美国5个样本国家,以各国现行初中阶段数学课程标准文本作为研究对象,概述了不同国家数学课程中的能力要求具体设置情况,在此基础上进行针对内容与能力的协调情况进行比较与分析,最终得出一些主要结论以及对我国课程内容设置的启示:有待构建关于"一般能力"的整体框架;数学能力成分以及具体要求有待进一步明晰;数学能力成分与具体知识有待进一步融合。
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