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以“假说—演绎法”为主线，整合模型建构进行教学，启发学生在“提出问题—建立假设—演绎推理—修正模型—得出结论”的过程中，自主构建生物学的大概念和重要概念，将抽象的内容具体化，提升学生的核心素养。
贯穿假说—演绎，巧用模型建构的“细胞增殖”教学设计
【摘 要】
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以“假说—演绎法”为主线，整合模型建构进行教学，启发学生在“提出问题—建立假设—演绎推理—修正模型—得出结论”的过程中，自主构建生物学的大概念和重要概念，将抽象的内容具体化，提升学生的核心素养。
【机 构】
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浙江省德清县第一中学
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2022年04期
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