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【摘要】隨着经济全球化进程的加快，国际之间的交流越来越密切，中日贸易的来往也越来越频繁，在此背景下，我国对于英语人才的需求量不断扩大，同时也对高校英语人才的培养质量提出了全新的要求。高校在英语教学的过程中应当明确自身人才培育的基本目标，在要求学生系统性掌握我国民族文化的基础上，也应当深入了解日本文化，进而更加明确英语学习的重点，并能够灵活运用自身所学知识收。
【关键词】跨文化 高中英语 培养对策
一、跨文化的含义
跨文化通常的定义是：与本民族的文化有差异的异族文化认识。由于各族处在不同的地理位置，因此每个民族都有着不同的发展和文化，世界上也形成了多元的民族。因为各民族不同的发展其都有着独特的文化和不同的信仰，因此民族之间在统一件事上也有不同的见解。在古代，因交通和技术的限制，各种国家和各民族很难建立起交流渠道，较为发达的国家会用自己的价值观、道德标准去判定较为落后国家的文化，认为自己更为正确更先进。就如早前西班牙、英国等发达国家称呼印第安人为落后的土著，我们的祖先也称我们草原部落等周边的民族为“蛮夷”。文化是国与国互相了解的重要枢纽，因此在经济全球化快速发展的今天，各国的和平的进行文化交流与合作就尤为重要。我们不应以自己的文化标准去评判其他民族的文化，在了解异国文化，培养跨文化意识就需要基本的尊重、包容。
跨文化意识分为四个层次：第一是对一些怪异文化的认识，如非洲的半裸装扮、欧洲的裸体画等，在中国人看来是极为怪异的甚至是道德败坏，但在非洲、欧洲眼中又是另一种美体现。对这种现象，就是由于我们与国外之间审美的差异而产生的，我们不应去否定它。第二是其他民族有些文化是与我们的是相反的，对我们来时是很不可思议的事情。如我国古代，儿女、孙子不能直呼父母、祖辈的名字，平民姓名不能与帝王的重合，甚至同音字也要避讳，但在欧洲的国家孙子直呼爷爷的名字对他们来说是一种亲密的表现，给小孩子起名字也喜欢和伟人、父辈、祖辈重名。对于国外的这种现象我们不能用自身的道德观去评判。第三是我们要从理性的角度去看待异族文化。第四是从异族文化的持有者的角度去看待异族的文化特征。在这四个层次里，第四个层次为跨文化意识最高的境界。
二、高中英语中培养跨文化意识的方式
1.养成阅读英美作品的兴趣培养跨文化意识。培养一个人的跨文化意识，就很有必要从阅读兴趣上下手，这种兴趣更着重于文学作品本身的故事性，而不是作品的艺术表现形式。在文化不同的情况下，能够吸引大多数读者的文学作品是其曲折的故事情节，文学作品的故事引起了读者的兴趣，让其有了更加深入了解的欲望，也就对作品的艺术表现形式感兴趣起来，读者自然而然的就会自发取了解作品中出现的民族风情、本土文化。
了解一个民族文化最这主要的是要了解该民族的历史背景，例如，想要了解英国早期封建时期的历史背景，莎士比亚的经典戏剧作品就是很好的代表。莎士比亚的戏剧有体现当时贵族生活的《罗密欧与朱丽叶》、《奥罗塞》，体现当时宫廷生活的有《麦克白》、《李尔王》、《哈姆雷特》。莎士比亚的戏剧详细的描写了英国封建时期的贵族生活、王室生活、宫廷争斗等。从这些作品看出，英国的王室都会有一个“小丑”的特殊人物，他们可以说是国王的绝对心腹，他们花费各种心思给国王寻开心，他们也敢说真话，因为国王不会怪罪他们。这些“小丑”看上去有些傻，但是他们说的话又是有些哲理性的。这种现象在中国、日本、韩国这个时期的小说是不会出现的，这些也体现了东方和西方的文化差别。
2.坚持文化融入原则培养跨文化意识。读者对异域文化已经有所认知阅读异域文化时，要站在对方的文化背景上看待问题。要想在阅读中异国文学作品探索该国的文化环境，那么进入异国的恩华领域才能够各家深入，这也是跨文化意识中的最高境界。
例如，我们阅读美国著名文学作品《飘》时，在故事里她追求艾希礼不成功后，就赌气的快速嫁给了查理斯。南北战争时她有嫁给了妹妹喜欢的人弗兰克，在弗兰克死后她又嫁给了白瑞德。用中国文化观念来看待小说人物郝思嘉，那么她就是一个不道德、轻浮的女人。但是从妇女自强和任性的角度来看，郝思嘉是一个勇敢、有爱心、有担当的女人。她的行为透露着19世纪美国的文化观念，在当时的中国，女人嫁人自己是没有选择性的。女人的婚姻一切由父母包办，嫁人后也要从一而终，即使男人死后女人也要为男人守寡一辈子，这样才能得到别人的尊重。
从美国当时的文化背景看的话，郝思嘉她是从懵懂的小女孩逐渐的成长为家庭的顶梁柱的。在故事里郝思嘉虽然不是很爱查理斯，可是郝思嘉嫁给他后，是一直忠诚于查理斯的，也尽责的抚养他的遗腹子。而后她嫁给弗兰克也不是因为自己的需要，而是借助弗兰克她可以振兴自己的庄园照顾妹妹及孩子。尽管弗兰克对于她来说诗歌没有品位的人，郝思嘉还是在弗兰克死后采改嫁白瑞德。我们如果用自强的观念来看《飘》，那么郝思嘉是一个具有多元性格的人物。
三、结语
随着全球经济的发展，各国之间的往来贸易日益频繁，社会对于英语人才的需求量逐年扩大，但就目前的高校教育而言，依然存在教师素质、教学理念、教学方式等方面的不足。为了进一步提高英语教学的效率，促进社会的发展，有关教育工作者应当积极探讨相关应对措施，明确英语教学中跨文化交际的主要内容，全面提高学生综合能力，为社会的进步作出更大的贡献。
参考文献：
[1]魏婕.谈改善高中生英语跨文化交际能力的教学思路[J].学周刊，2016，（15）：195-196.
【关键词】跨文化 高中英语 培养对策
一、跨文化的含义
跨文化通常的定义是：与本民族的文化有差异的异族文化认识。由于各族处在不同的地理位置，因此每个民族都有着不同的发展和文化，世界上也形成了多元的民族。因为各民族不同的发展其都有着独特的文化和不同的信仰，因此民族之间在统一件事上也有不同的见解。在古代，因交通和技术的限制，各种国家和各民族很难建立起交流渠道，较为发达的国家会用自己的价值观、道德标准去判定较为落后国家的文化，认为自己更为正确更先进。就如早前西班牙、英国等发达国家称呼印第安人为落后的土著，我们的祖先也称我们草原部落等周边的民族为“蛮夷”。文化是国与国互相了解的重要枢纽，因此在经济全球化快速发展的今天，各国的和平的进行文化交流与合作就尤为重要。我们不应以自己的文化标准去评判其他民族的文化，在了解异国文化，培养跨文化意识就需要基本的尊重、包容。
跨文化意识分为四个层次：第一是对一些怪异文化的认识，如非洲的半裸装扮、欧洲的裸体画等，在中国人看来是极为怪异的甚至是道德败坏，但在非洲、欧洲眼中又是另一种美体现。对这种现象，就是由于我们与国外之间审美的差异而产生的，我们不应去否定它。第二是其他民族有些文化是与我们的是相反的，对我们来时是很不可思议的事情。如我国古代，儿女、孙子不能直呼父母、祖辈的名字，平民姓名不能与帝王的重合，甚至同音字也要避讳，但在欧洲的国家孙子直呼爷爷的名字对他们来说是一种亲密的表现，给小孩子起名字也喜欢和伟人、父辈、祖辈重名。对于国外的这种现象我们不能用自身的道德观去评判。第三是我们要从理性的角度去看待异族文化。第四是从异族文化的持有者的角度去看待异族的文化特征。在这四个层次里，第四个层次为跨文化意识最高的境界。
二、高中英语中培养跨文化意识的方式
1.养成阅读英美作品的兴趣培养跨文化意识。培养一个人的跨文化意识，就很有必要从阅读兴趣上下手，这种兴趣更着重于文学作品本身的故事性，而不是作品的艺术表现形式。在文化不同的情况下，能够吸引大多数读者的文学作品是其曲折的故事情节，文学作品的故事引起了读者的兴趣，让其有了更加深入了解的欲望，也就对作品的艺术表现形式感兴趣起来，读者自然而然的就会自发取了解作品中出现的民族风情、本土文化。
了解一个民族文化最这主要的是要了解该民族的历史背景，例如，想要了解英国早期封建时期的历史背景，莎士比亚的经典戏剧作品就是很好的代表。莎士比亚的戏剧有体现当时贵族生活的《罗密欧与朱丽叶》、《奥罗塞》，体现当时宫廷生活的有《麦克白》、《李尔王》、《哈姆雷特》。莎士比亚的戏剧详细的描写了英国封建时期的贵族生活、王室生活、宫廷争斗等。从这些作品看出，英国的王室都会有一个“小丑”的特殊人物，他们可以说是国王的绝对心腹，他们花费各种心思给国王寻开心，他们也敢说真话，因为国王不会怪罪他们。这些“小丑”看上去有些傻，但是他们说的话又是有些哲理性的。这种现象在中国、日本、韩国这个时期的小说是不会出现的，这些也体现了东方和西方的文化差别。
2.坚持文化融入原则培养跨文化意识。读者对异域文化已经有所认知阅读异域文化时，要站在对方的文化背景上看待问题。要想在阅读中异国文学作品探索该国的文化环境，那么进入异国的恩华领域才能够各家深入，这也是跨文化意识中的最高境界。
例如，我们阅读美国著名文学作品《飘》时，在故事里她追求艾希礼不成功后，就赌气的快速嫁给了查理斯。南北战争时她有嫁给了妹妹喜欢的人弗兰克，在弗兰克死后她又嫁给了白瑞德。用中国文化观念来看待小说人物郝思嘉，那么她就是一个不道德、轻浮的女人。但是从妇女自强和任性的角度来看，郝思嘉是一个勇敢、有爱心、有担当的女人。她的行为透露着19世纪美国的文化观念，在当时的中国，女人嫁人自己是没有选择性的。女人的婚姻一切由父母包办，嫁人后也要从一而终，即使男人死后女人也要为男人守寡一辈子，这样才能得到别人的尊重。
从美国当时的文化背景看的话，郝思嘉她是从懵懂的小女孩逐渐的成长为家庭的顶梁柱的。在故事里郝思嘉虽然不是很爱查理斯，可是郝思嘉嫁给他后，是一直忠诚于查理斯的，也尽责的抚养他的遗腹子。而后她嫁给弗兰克也不是因为自己的需要，而是借助弗兰克她可以振兴自己的庄园照顾妹妹及孩子。尽管弗兰克对于她来说诗歌没有品位的人，郝思嘉还是在弗兰克死后采改嫁白瑞德。我们如果用自强的观念来看《飘》，那么郝思嘉是一个具有多元性格的人物。
三、结语
随着全球经济的发展，各国之间的往来贸易日益频繁，社会对于英语人才的需求量逐年扩大，但就目前的高校教育而言，依然存在教师素质、教学理念、教学方式等方面的不足。为了进一步提高英语教学的效率，促进社会的发展，有关教育工作者应当积极探讨相关应对措施，明确英语教学中跨文化交际的主要内容，全面提高学生综合能力，为社会的进步作出更大的贡献。
参考文献：
[1]魏婕.谈改善高中生英语跨文化交际能力的教学思路[J].学周刊，2016，（15）：195-196.