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【摘要】在大学英语专业精读教学中培养学生的人文素质有利于学生在英语语言学习与情感发展之间形成良性互动。本文先后探讨了人文素质培养在英语精读教学中的重要意义以及英语精读教学中人文教育的缺失，并对如何在大学英语专业精读教学中培养学生的人文素质进行了分析并提出了建议。
【关键词】人文素质 精读教学 策略
随着社会和经济的不断发展，英语的用途越来越多，作用越来越大。而英语语言的学习，就是英语文化的学习，同时渗透了人文素质提高的过程。因此我们应该重视人文素质培养在大学英语教学中的作用，不仅教授学生语言方面的知识，而且要不断提高其文化素养。由于英语精读课的教材中大部分教学内容是文学作品，所以，英语精读教学自然要以人文精神为内核。由于英语精读是人文特点十分显著的学科，作为英语专业精读教师在精读教学中尤其要注意培养学生人文思想的形成与发展，这是高等院校英语专业教育的前提和基础。
一、人文素质培养在英语精读教学中的重要意义
英语不仅仅是人际交流的工具，它还有利于学习者开阔视野，拓宽知识面，加深对外部世界的了解，提高自身的文化素养。大学英语精读教学的重要作用在于培养一个和谐发展的人，因此把人文素质培养和大学英语精读教学有机结合起来有着十分重要的意义。
人文素质的培养强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。包括一个人的思想道德水平、思维方式、世界观、人生观和价值观。培养大学生的人文素质是为了提高他们的综合素质，使其能够在今后的学习工作和生活中领悟出人生的目的与意义，从而选择正确的生活方式。
英语教学不同于汉语教学，许多学生尤其是成绩不太好的学生，他们会在潜意识中会产生一种本能的抵触，而人文教学则把人文关怀带入英语精读教学中，能够切实去关心和关怀学生。人文素质的培养是一个学习英语文化从而体会和感悟到高尚的思想道德的认知过程。
二、英语精读教学中人文教育的缺失及其原因
长期以来，英语精读教学沿袭了中国教育的传统模式，不太注重英语教学中的人文素质教育，偏重于知识教育。这导致了大学生对人文精神的漠视，从而造成了一些学生自身素质不高或是在人格上存在残缺。究其原因，主要为以下两个方面：
1.过分重视专业技能而忽视人文素质的培养。在精读教学中，学生和老师很大程度上围绕着英语专业四级和八级开展，在平时的学习过程中，也还有许多练习和考试，这些导致精读教学无法给学生提供良好的英语学习氛围和应用语言的环境，学生在精读学习上主要还是靠大量死记硬背和题海战术。很多学生觉得大学英语的学习和高中并无二致，从而对英语失去了兴趣，甚至产生抵触情绪，学习的主动性和积极性逐渐丧失。即使许多学生通过了专业四、八级考试，拿到了证书，但听、说的能力却依然比较差。这就是目前很多大学英语专业精读教学的现状。
2.教师与学生缺乏良好的沟通。在传统的英语专业精读教学中，教师在讲台上单一的讲解，学生一味的听并且记笔记，忽略了教师与学生的互动，其实精读课堂中有很多机会值得教师去利用，比如现代大学英语第一册第八单元The Kindness of Strangers（《陌生人的善良》），在讲授这一课时，教师就可以充分调动学生积极性，使用情景分析等方式帮助学生认识和了解人与人之间相互信任的重要性，使其树立正确的价值观。此外，教师与学生的互动并不应该仅仅局限于课堂的几十分钟内，应该延伸至课外。教学是良心活儿，很多教师仅仅只是满足于完成教学进度以及学生在考试中达标，却忽视了对学生进行关心和沟通，无法做到及时了解学生内心的真实想法，帮助他们确立正确的人生观和价值观。所以，作为英语专业的精读教师，不应该仅仅满足于知识的传授，更应该引导学生进行独立的思考和提高人文素养。
三、英语专业精读教学中培养学生人文素质的策略
1.利用精读教材中人文素质教育的切入点，培养学生的道德品质。大学英语精读教材内容人文知识涵盖面广，很多课文具有深刻的教育意义，能够让学生从中进行深刻的反思，从而开阔其人生视野，树立正确的做人理念。例如我们可以从The Boy and the Bank Officer（《男孩和银行职员》）中体味到人们不应该执着于自身对待其他人和事物的偏见，应该理性地看待所有的人和事物，从The Green Banana（《青香蕉》）中树立文化相对论的信念，摒弃文化中心主义，相信每个国家每种文化都有它的特别之处，都能为世界的和谐发展作出自身的贡献，从Mandela’s Garden（《曼德拉的菜园》）文中学习这位伟大的黑人领袖对待生活小事一丝不苟的态度，以及他面对困难和挫折时不屈不挠坚忍不拔的意志品质。
2.开展丰富多样的第二课堂实践活动。英语教学，仅靠课内时间是不够的，必须积极开辟英语第二课堂，开展形式多样的第二课堂活动，这对加强人文素质教育是十分必要的。拓展教学方式，将人文素质的培养与英语教学融合一体。丰富的第二课堂活动包括举办多种校园活动，如英语体验节、英文演讲比赛、英语角、英语晚会、英语讲座等，还可以开办英语墙报、英语学习园地，征订各种英文报刊和杂志。教师还可以鼓励学生写英语日记。这些方式不仅改变了单调的英语教学方式，还丰富了第二课堂文化生活，体现了人文关怀。通过这些形式让学生自觉参与第二课堂活动，提高学生的自信，影响学生的思维品质、行为价值。同时还可以让学生在这些活动中感受到大学校园浓郁的人文气氛，切实提高他们的人文素质。
3.转变教师的精读课堂角色。在精读课堂上，教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会并给予学生充分表现和自我发展的空间，由知识的传授者变成教学活动的组织者。在精读教学过程中，要让学生能够时刻体会到一种温暖和关怀，这样才能够拉近师生之间的情感距离，有效的实施人文素质教育。教师还应该认真了解一些大学生人文素质较差的原因，搞清楚其目前思想状态并与其进行沟通，确定整改方向。在精读教学过程中，要充分调动这部分学生的积极性，打破以教师为中心的传统精读教学模式，使学生真正成为课堂的主体。让学生逐渐积极主动地参与到精读课堂教学中来，逐步培养学生运用所学知识去创造性地独立思考问题分析问题和解决问题。
四、结语
英语精读作为大学英语专业教学中一门重要的语言教育学科是培养学生人文素质的首要切入点，将人文素质教育融入到英语专业精读教学中，一方面，能够在很大程度上提升学生个人的交际素养并使其具有较高的道德品质和人生境界；另一方面，可以很好的帮助学生更有效地领会英语语言文化知识，从而把所学的语言技能运用到实际的交际过程中。作为英语精读教师要在精读教学中积极主动地培养学生的人文素质，挖掘教材中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格和正确的人生观、世界观和价值观，成为全面发展的有用之才！
参考文献：
[1]徐亚辉.大学英语人文教育创新研究[J].黑龙江高教研究.2007，（2）.
[2]谢芸，包桂影.大学英语教学如何提高学生人文素养[J].江苏高教，2004，（5）.
[3]龚献静.大学英语教学与人文素质的培养[J].陕西农业大学学报（社会科学版），2004，（1）.
[4]戴中明.浅谈大学英语教学在素质教育中的作用[J].外语界，2001，（3）.
[5]张静.人文精神培养与英语教育[J].高师英语教学与研究，2006，（2）.
[6]周莹.实行大学英语通识教育，培养高素质复合型人才[J].江苏高教，2008，（5）.
【关键词】人文素质 精读教学 策略
随着社会和经济的不断发展，英语的用途越来越多，作用越来越大。而英语语言的学习，就是英语文化的学习，同时渗透了人文素质提高的过程。因此我们应该重视人文素质培养在大学英语教学中的作用，不仅教授学生语言方面的知识，而且要不断提高其文化素养。由于英语精读课的教材中大部分教学内容是文学作品，所以，英语精读教学自然要以人文精神为内核。由于英语精读是人文特点十分显著的学科，作为英语专业精读教师在精读教学中尤其要注意培养学生人文思想的形成与发展，这是高等院校英语专业教育的前提和基础。
一、人文素质培养在英语精读教学中的重要意义
英语不仅仅是人际交流的工具，它还有利于学习者开阔视野，拓宽知识面，加深对外部世界的了解，提高自身的文化素养。大学英语精读教学的重要作用在于培养一个和谐发展的人，因此把人文素质培养和大学英语精读教学有机结合起来有着十分重要的意义。
人文素质的培养强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。包括一个人的思想道德水平、思维方式、世界观、人生观和价值观。培养大学生的人文素质是为了提高他们的综合素质，使其能够在今后的学习工作和生活中领悟出人生的目的与意义，从而选择正确的生活方式。
英语教学不同于汉语教学，许多学生尤其是成绩不太好的学生，他们会在潜意识中会产生一种本能的抵触，而人文教学则把人文关怀带入英语精读教学中，能够切实去关心和关怀学生。人文素质的培养是一个学习英语文化从而体会和感悟到高尚的思想道德的认知过程。
二、英语精读教学中人文教育的缺失及其原因
长期以来，英语精读教学沿袭了中国教育的传统模式，不太注重英语教学中的人文素质教育，偏重于知识教育。这导致了大学生对人文精神的漠视，从而造成了一些学生自身素质不高或是在人格上存在残缺。究其原因，主要为以下两个方面：
1.过分重视专业技能而忽视人文素质的培养。在精读教学中，学生和老师很大程度上围绕着英语专业四级和八级开展，在平时的学习过程中，也还有许多练习和考试，这些导致精读教学无法给学生提供良好的英语学习氛围和应用语言的环境，学生在精读学习上主要还是靠大量死记硬背和题海战术。很多学生觉得大学英语的学习和高中并无二致，从而对英语失去了兴趣，甚至产生抵触情绪，学习的主动性和积极性逐渐丧失。即使许多学生通过了专业四、八级考试，拿到了证书，但听、说的能力却依然比较差。这就是目前很多大学英语专业精读教学的现状。
2.教师与学生缺乏良好的沟通。在传统的英语专业精读教学中，教师在讲台上单一的讲解，学生一味的听并且记笔记，忽略了教师与学生的互动，其实精读课堂中有很多机会值得教师去利用，比如现代大学英语第一册第八单元The Kindness of Strangers（《陌生人的善良》），在讲授这一课时，教师就可以充分调动学生积极性，使用情景分析等方式帮助学生认识和了解人与人之间相互信任的重要性，使其树立正确的价值观。此外，教师与学生的互动并不应该仅仅局限于课堂的几十分钟内，应该延伸至课外。教学是良心活儿，很多教师仅仅只是满足于完成教学进度以及学生在考试中达标，却忽视了对学生进行关心和沟通，无法做到及时了解学生内心的真实想法，帮助他们确立正确的人生观和价值观。所以，作为英语专业的精读教师，不应该仅仅满足于知识的传授，更应该引导学生进行独立的思考和提高人文素养。
三、英语专业精读教学中培养学生人文素质的策略
1.利用精读教材中人文素质教育的切入点，培养学生的道德品质。大学英语精读教材内容人文知识涵盖面广，很多课文具有深刻的教育意义，能够让学生从中进行深刻的反思，从而开阔其人生视野，树立正确的做人理念。例如我们可以从The Boy and the Bank Officer（《男孩和银行职员》）中体味到人们不应该执着于自身对待其他人和事物的偏见，应该理性地看待所有的人和事物，从The Green Banana（《青香蕉》）中树立文化相对论的信念，摒弃文化中心主义，相信每个国家每种文化都有它的特别之处，都能为世界的和谐发展作出自身的贡献，从Mandela’s Garden（《曼德拉的菜园》）文中学习这位伟大的黑人领袖对待生活小事一丝不苟的态度，以及他面对困难和挫折时不屈不挠坚忍不拔的意志品质。
2.开展丰富多样的第二课堂实践活动。英语教学，仅靠课内时间是不够的，必须积极开辟英语第二课堂，开展形式多样的第二课堂活动，这对加强人文素质教育是十分必要的。拓展教学方式，将人文素质的培养与英语教学融合一体。丰富的第二课堂活动包括举办多种校园活动，如英语体验节、英文演讲比赛、英语角、英语晚会、英语讲座等，还可以开办英语墙报、英语学习园地，征订各种英文报刊和杂志。教师还可以鼓励学生写英语日记。这些方式不仅改变了单调的英语教学方式，还丰富了第二课堂文化生活，体现了人文关怀。通过这些形式让学生自觉参与第二课堂活动，提高学生的自信，影响学生的思维品质、行为价值。同时还可以让学生在这些活动中感受到大学校园浓郁的人文气氛，切实提高他们的人文素质。
3.转变教师的精读课堂角色。在精读课堂上，教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会并给予学生充分表现和自我发展的空间，由知识的传授者变成教学活动的组织者。在精读教学过程中，要让学生能够时刻体会到一种温暖和关怀，这样才能够拉近师生之间的情感距离，有效的实施人文素质教育。教师还应该认真了解一些大学生人文素质较差的原因，搞清楚其目前思想状态并与其进行沟通，确定整改方向。在精读教学过程中，要充分调动这部分学生的积极性，打破以教师为中心的传统精读教学模式，使学生真正成为课堂的主体。让学生逐渐积极主动地参与到精读课堂教学中来，逐步培养学生运用所学知识去创造性地独立思考问题分析问题和解决问题。
四、结语
英语精读作为大学英语专业教学中一门重要的语言教育学科是培养学生人文素质的首要切入点，将人文素质教育融入到英语专业精读教学中，一方面，能够在很大程度上提升学生个人的交际素养并使其具有较高的道德品质和人生境界；另一方面，可以很好的帮助学生更有效地领会英语语言文化知识，从而把所学的语言技能运用到实际的交际过程中。作为英语精读教师要在精读教学中积极主动地培养学生的人文素质，挖掘教材中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格和正确的人生观、世界观和价值观，成为全面发展的有用之才！
参考文献：
[1]徐亚辉.大学英语人文教育创新研究[J].黑龙江高教研究.2007，（2）.
[2]谢芸，包桂影.大学英语教学如何提高学生人文素养[J].江苏高教，2004，（5）.
[3]龚献静.大学英语教学与人文素质的培养[J].陕西农业大学学报（社会科学版），2004，（1）.
[4]戴中明.浅谈大学英语教学在素质教育中的作用[J].外语界，2001，（3）.
[5]张静.人文精神培养与英语教育[J].高师英语教学与研究，2006，（2）.
[6]周莹.实行大学英语通识教育，培养高素质复合型人才[J].江苏高教，2008，（5）.