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◆摘 要：小学语文课堂就像一个百花齐放的艺术园地，作为一线语文教师不能墨守成规，要积极创新，酿造出属于自己课堂风格的蜜。本文对新课改背景下的小学语文课堂教学创新路径展开探讨，希望可以为目前的小学语文教学创新提供借鉴。
◆关键词：新课改;语文;小学;教学创新
小学语文新课改中强调，九年义务教育课程的改革应正确把握小学语文教育的特点，积极提倡探究式的学习方式，并借助小游戏、多媒体等激发学生的学习兴趣，实现以学生为主体的小学语文教育。教师就需要改变传统的满堂灌教学方式，为学生创设一个和谐、平等的小学语文课堂教学氛围，让学生主动自觉地参与到语文课堂学习中。目前，长期传统教学暴露出许多问题，小学语文教师为适应新课改的发展需要，需要不断努力创新教学，进一步提升小学语文教学质量与效率。
一、积累素材，创新教学模式
积累教学素材是小学语文教师的基本任务，在网络时代，教师要借助现代技术搜集与储备更多与教学相关的素材，包括教学游戏、视频以及图像等。在新课改趋势下，语文教师在积累较多素材的基础上，还需要创新教学方式，进而更有效地引导学生学习。对于执教多年的教师来说，其往往对自身原本的教学方式充满自信，对教学方式的创新却缺乏热情。因此，为创新教学模式，学校可采取新老教师一带一活动，让年轻教师帮助年龄较大的资深语文教师展开对微课等创新型授课方式的学习并学习如果借助互联网搜集更多教学素材。让资深老教师尝试制作几次微课教学素材，并运用微课教学方式来引导学生，自然而然就能体会到微课带来的便利，就会更乐意尝试一些新型的教学方式。
二、合理引进游戏，提升课堂的趣味性
传统的教学模式中，小学语文教师通常采取“填鸭式”的教学方式，课堂学习氛围比较沉闷、枯燥，打击了学生对语文的学习热情。所以，小学语文教师应当打破传统教学方式的束缚，合理引进小游戏，进而提升小学语文教学的趣味性。小学生年龄比较小，好动活泼，比较喜欢趣味性强的小游戏。因此，语文教师可以结合教学内容，合理引进小游戏，借助游戏的魅力，让学生主动积极地参与到小学语文课堂中。例如，教师在教授生字生词时，语文教师可以组织卡片接龙的活动，将生字摆放成词语，这样不仅可以学习生字，还可以学到生词;又或者在作文训练中，教师可以让学生根据教材文章的内容，自主地展开扩写或改编，过程中学生可以充分发挥自己的想象力，形成特有的写作风格。这些趣味性的小游戏和训练方法，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以促进学生的全方位发展。
三、借助多媒体，丰富课堂教学方式
因为小学生的思想和心智还发育不成熟，他们比较喜欢具体、形象、生动的教学方式，例如画面感强、新鲜有趣的视频等就可以激发学生学习兴趣。现如今，先进的科学技术可以创新教学方法，更能吸引学生的注意力，因此，教师可以借助多媒体，结合图片、视频等展开教学，进而实现教学内容的生动化、形象化。首先，在课程导入环节，教师可以借助多媒体技术，在网上搜寻并下载一些关于桂林山水的风景图，并制成有音乐的幻灯片，让学生在如诗如画的情境中感受祖国大好河山的美好。通过这一具象化的视觉刺激，学生的思维空间更加开阔，认知水平也得到了质的提升。其次，教师在授课环节也可以借助多媒体技术，让学生突破学生的思维局限，发散思维。例如，在小学语文《参观动物园》课程教学中，教师可以搜集一些与文章内容相关的图片或精彩视频，在课堂上播放出来，并在播放过程中还可以配置一些关于动物的介绍，让学生更加形象地认识各种动物的种类。通过多媒体的课堂运用可以刺激学生的感官，提升学生的学习积极主动性，进而提升小学语文教学的整体质量。
四、创设情境，确立学生的主体地位
新课程改革的教学理念强调，除了让学生掌握基础的语文知识以外，更重要的是确立学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。一方面，教师要给予学生充分的信任与尊重，让每一位学生都可以成为自己学习的主人，去发现与探索语文的奥秘。另一方面，教师要创设一个新颖、开放、轻松的教学情境，让学生化被动为主动，在情境中学会创新探索，进而为学生创新性思维的发展奠定基础。语文教师要积极利用教学情境要素，包括音乐、影像、图像等，激发学生的好奇心，从而更加主动积极地参与到语文学习中。例如在新课文学习中，教师可让学生扮演课文中的不同角色，还可引进一些背景音乐来引导学生对教材情节进行揣摩，进而帮助学生融入教学情境中，加深对教材的理解。
五、结合学生生活实际，创新学生的课后任务
语文源于生活，因此，在小学语文教学过程中，教师应当将学生的日常生活与教材内容紧密地联系起来，让学生在生活中感受语文的魅力，进而使其意识到语文的重要性。语文知识博大精深，不可能通过几本书去完全表达出来，课上有限的时间也无法完全地讲解，因此，教师应当将课堂拓展到课后，让学生在生活实践中，也可以接触到语文知识，并且学会应用语文知识。教师可以给学生布置一些与生活密切相关的课题，例如可以让学生在课后尝试运用热门的配音软件来练习朗读，掌握不同语境下的表达技巧，进而有效训练学生的口语表达能力。再例如，在小学语文《奶奶的白发》教学中，教师可引导学生描述一下自己的奶奶或者其他亲人，引导其从生活中积累写作素材，在课后完成一篇小作文，并在课上分享。这一教学方式可以将语文作文训练延伸到学生的日常生活中，创新课后任务的内容，并让学生随时随地地运用到语文知识，学会在生活中应用语文。
英国著名哲学家培根用三种昆虫的行为形象地阐释不同的治学方法。蚂蚁就像经验主义者，它们只是收集起来使用;蜘蛛就像是理性主义者，它们从自身把网子结起来，这两种就像是惯用传统教学方法的资深教师。而蜜蜂则采取一种中间道路，从田野与花园的花里采集材料，用自己的力量来改变这种材料，最后酿造出各种独具特色的甜蜜。现代的一线语文教师要成为一名勤奋的“蜜蜂”，充分利用好現有的资源，创新教学方法，开创各种独具特色的创新课堂，带领学生采集知识的花蜜。
参考文献
[1]陈俊峰.新课改下小学语文课堂教学方法的创新策略[J].甘肃教育，2019（24）：108.
◆关键词：新课改;语文;小学;教学创新
小学语文新课改中强调，九年义务教育课程的改革应正确把握小学语文教育的特点，积极提倡探究式的学习方式，并借助小游戏、多媒体等激发学生的学习兴趣，实现以学生为主体的小学语文教育。教师就需要改变传统的满堂灌教学方式，为学生创设一个和谐、平等的小学语文课堂教学氛围，让学生主动自觉地参与到语文课堂学习中。目前，长期传统教学暴露出许多问题，小学语文教师为适应新课改的发展需要，需要不断努力创新教学，进一步提升小学语文教学质量与效率。
一、积累素材，创新教学模式
积累教学素材是小学语文教师的基本任务，在网络时代，教师要借助现代技术搜集与储备更多与教学相关的素材，包括教学游戏、视频以及图像等。在新课改趋势下，语文教师在积累较多素材的基础上，还需要创新教学方式，进而更有效地引导学生学习。对于执教多年的教师来说，其往往对自身原本的教学方式充满自信，对教学方式的创新却缺乏热情。因此，为创新教学模式，学校可采取新老教师一带一活动，让年轻教师帮助年龄较大的资深语文教师展开对微课等创新型授课方式的学习并学习如果借助互联网搜集更多教学素材。让资深老教师尝试制作几次微课教学素材，并运用微课教学方式来引导学生，自然而然就能体会到微课带来的便利，就会更乐意尝试一些新型的教学方式。
二、合理引进游戏，提升课堂的趣味性
传统的教学模式中，小学语文教师通常采取“填鸭式”的教学方式，课堂学习氛围比较沉闷、枯燥，打击了学生对语文的学习热情。所以，小学语文教师应当打破传统教学方式的束缚，合理引进小游戏，进而提升小学语文教学的趣味性。小学生年龄比较小，好动活泼，比较喜欢趣味性强的小游戏。因此，语文教师可以结合教学内容，合理引进小游戏，借助游戏的魅力，让学生主动积极地参与到小学语文课堂中。例如，教师在教授生字生词时，语文教师可以组织卡片接龙的活动，将生字摆放成词语，这样不仅可以学习生字，还可以学到生词;又或者在作文训练中，教师可以让学生根据教材文章的内容，自主地展开扩写或改编，过程中学生可以充分发挥自己的想象力，形成特有的写作风格。这些趣味性的小游戏和训练方法，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以促进学生的全方位发展。
三、借助多媒体，丰富课堂教学方式
因为小学生的思想和心智还发育不成熟，他们比较喜欢具体、形象、生动的教学方式，例如画面感强、新鲜有趣的视频等就可以激发学生学习兴趣。现如今，先进的科学技术可以创新教学方法，更能吸引学生的注意力，因此，教师可以借助多媒体，结合图片、视频等展开教学，进而实现教学内容的生动化、形象化。首先，在课程导入环节，教师可以借助多媒体技术，在网上搜寻并下载一些关于桂林山水的风景图，并制成有音乐的幻灯片，让学生在如诗如画的情境中感受祖国大好河山的美好。通过这一具象化的视觉刺激，学生的思维空间更加开阔，认知水平也得到了质的提升。其次，教师在授课环节也可以借助多媒体技术，让学生突破学生的思维局限，发散思维。例如，在小学语文《参观动物园》课程教学中，教师可以搜集一些与文章内容相关的图片或精彩视频，在课堂上播放出来，并在播放过程中还可以配置一些关于动物的介绍，让学生更加形象地认识各种动物的种类。通过多媒体的课堂运用可以刺激学生的感官，提升学生的学习积极主动性，进而提升小学语文教学的整体质量。
四、创设情境，确立学生的主体地位
新课程改革的教学理念强调，除了让学生掌握基础的语文知识以外，更重要的是确立学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。一方面，教师要给予学生充分的信任与尊重，让每一位学生都可以成为自己学习的主人，去发现与探索语文的奥秘。另一方面，教师要创设一个新颖、开放、轻松的教学情境，让学生化被动为主动，在情境中学会创新探索，进而为学生创新性思维的发展奠定基础。语文教师要积极利用教学情境要素，包括音乐、影像、图像等，激发学生的好奇心，从而更加主动积极地参与到语文学习中。例如在新课文学习中，教师可让学生扮演课文中的不同角色，还可引进一些背景音乐来引导学生对教材情节进行揣摩，进而帮助学生融入教学情境中，加深对教材的理解。
五、结合学生生活实际，创新学生的课后任务
语文源于生活，因此，在小学语文教学过程中，教师应当将学生的日常生活与教材内容紧密地联系起来，让学生在生活中感受语文的魅力，进而使其意识到语文的重要性。语文知识博大精深，不可能通过几本书去完全表达出来，课上有限的时间也无法完全地讲解，因此，教师应当将课堂拓展到课后，让学生在生活实践中，也可以接触到语文知识，并且学会应用语文知识。教师可以给学生布置一些与生活密切相关的课题，例如可以让学生在课后尝试运用热门的配音软件来练习朗读，掌握不同语境下的表达技巧，进而有效训练学生的口语表达能力。再例如，在小学语文《奶奶的白发》教学中，教师可引导学生描述一下自己的奶奶或者其他亲人，引导其从生活中积累写作素材，在课后完成一篇小作文，并在课上分享。这一教学方式可以将语文作文训练延伸到学生的日常生活中，创新课后任务的内容，并让学生随时随地地运用到语文知识，学会在生活中应用语文。
英国著名哲学家培根用三种昆虫的行为形象地阐释不同的治学方法。蚂蚁就像经验主义者，它们只是收集起来使用;蜘蛛就像是理性主义者，它们从自身把网子结起来，这两种就像是惯用传统教学方法的资深教师。而蜜蜂则采取一种中间道路，从田野与花园的花里采集材料，用自己的力量来改变这种材料，最后酿造出各种独具特色的甜蜜。现代的一线语文教师要成为一名勤奋的“蜜蜂”，充分利用好現有的资源，创新教学方法，开创各种独具特色的创新课堂，带领学生采集知识的花蜜。
参考文献
[1]陈俊峰.新课改下小学语文课堂教学方法的创新策略[J].甘肃教育，2019（24）：108.