摘 要：鉴于德育本身在小学教育中的重要地位，在体育教学过程中不断加强学生的思想品德和意志品质教育也是体育教学的重要任务。对于小学体育教师而言，在教学过程中有意识地融入德育，不仅是提高教学质量的重要途径，而且是培养学生自小形成优秀品德和良好意志的重要保障。
　　关键词：小学体育教学；德育渗透；教育策略
　　笔者在多年的小学体育教学过程中，充分认识到课堂教学并不仅仅是教授知识和学练技能的过程，更重要的是在其间完成或者说达成对学生思想品德与核心素养的教育。本文将从三个角度来展开对“小学体育教学中德育渗透”这一主题的研究，望能对当前从事此方面教学的教育工作者提供一定的借鉴和启示。
　　一、在常规教学中渗透德育
　　教师在展开体育教学的过程中，可利用课堂当中所呈现出的主要教学环节展开常规化的课堂教育，让教学过程制度化、规范化。如此可以让学生感受规则与纪律的作用，向学生展示组织纪律、规章制度等方面的内容，进而逐渐培养其形成优秀的思想品质和道德意识。教师从课堂纪律着手，对学生展开德育。比如，在上课铃响之后，让学生自动排好队伍，养成良好习惯。事实上很多小学生在刚开始上体育课的时候，并不能完全做到这一点，这说明这个时候他们尚未形成明确的纪律和组织意识。很多小学生入学之初，对“体育”二字的概念是模糊的，会误认为体育等同于运动、玩耍，等同于身体锻炼。对于教师而言，可以尝试着将纪律与考试成绩相关联的方法来展开管理，让学生充分认识到严格遵守、自我约束的重要意义。
　　二、在教学内容中渗透德育
　　由于体育教学本身具有内容多样、形式复杂的特点，因此教师可尝试针对不同的教学内容，根据其可能达成的教学效果，充分挖掘其内涵，对学生展开德育工作。
　　例如，教师可以组织学生观看2016年里约奥运会中国女排比赛的相关视频，通过观看视频为学生介绍成功的来之不易，让他们感受到每一块金牌的背后都是汗水和泪水付出的结果。由于小学体育教学中有大量的球类运动和团队组合式的教学内容，这些内容不仅能培养学生的团队精神，也能使其感受到体育运动背后所包含的不服输、敢于拼搏的精神，而这些精神本身也需要学生在体育课堂上进一步学习和感受。同时，鉴于教师自身也是课堂教学的重要组成部分，教师在教學过程中无论是动作示范还是语言教学都需要言行一致、行为规范，为广大学生展示良好的精神风貌，让学生在潜移默化中受到熏陶、受到感染。比如，教师本人要在课堂上不怕风吹日晒，和学生一起锻炼身体，进行体育运动，帮助成绩落后的学生共同展开有关身体素质的挑战等，以切身体验去帮助学生，从而达到德育的目的。
　　三、在体育游戏中渗透德育
　　核心素养是个体在成长发展过程中，在不断融入社会、与社会展开深层次“对话”的过程中所需要的各种素养的集合。体育游戏作为一种娱乐形式，是能够帮助学生更好地感受和学习成长所需要的各种必备品质的有效措施之一，是助力德育学习的重要途径，以下述两种操作方式为例：
　　在指导学生展开有关“投掷”动作的教学时，教师可以将投掷的对象由传统的垒球等改为用纸张或硬纸板等制成的投掷物。比如，将有关小学生不良行为的相关图片、素材等的纸张做成纸团，让学生在练习投掷的同时，更能将“投掷”与“抛弃”这种行为联系在一起，经由教师的讲解，进一步明白现实生活当中爱护环境、远离电子游戏场所等的重要性，给“投掷”行为赋予更多的现实德育意义。
　　以小组比赛的形式展开游戏，由于小组比赛的最终成绩是所有学生共同合作和努力的成果，如果其间个别学生没有尽力或者出现失误，必然会影响到最终的名次。在此情况下，很多时候会有一部分学生对小组内未尽全力的学生略有抱怨，在这种指责和抱怨的声音中，很多学生会出现委屈、自责等心理，这个时候就需要教师对学生展开教育。一方面要对那些真正意义上未尽全力、缺乏集体主义观念的学生进行教育，培养其树立发挥自己本领、增强集体荣誉感的意识；另一方面还要对自责的学生给予鼓励，让他们充分意识和感知到只要努力就能成功。
　　总而言之，小学体育教师在体育教学过程中，需要不断更新教育观念，本着一切服务于教学过程、有益于学生身心全面健康成长的理念，开展教学过程的设计以及教学内容的选择。同时，从细节上来说，教师要秉承“以生为本”的观念，从学生的实际出发，从小学生成长的心理特点出发，指导和培养学生自小养成良好的品质和行为习惯，让体育教学成为助力学生品德学习和思想进步的重要一环。
　　（作者单位 ：天津港保税区空港学校）