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【摘 要】随着社会文化的不断发展，人们逐渐意识到教育对幼儿个性发展的重要性，了解到在幼儿自身特性下，幼儿园教育对其的引导作用。在进行幼儿教育时，自主游戏活动的进行既为幼儿提供娱乐活动，又能吸引幼儿兴趣，促进其个性的发展。本文通过对自主游戏进行简要分析，探索其对幼儿发展的重要意义，并以此为基础研究促进幼儿发展的对策，从而提高幼儿教育效果，推动幼儿教育改革的进行。
【关键词】自主游戏；幼儿个性；发展
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0260-02
引言
所谓自主游戏，即在幼儿园进行的主要由幼儿自身控制的游戏活动，是幼儿自身兴趣所引导的游戏，需要教师对其进行指导与监督，保证其在游戏过程中的安全与体验。在进行幼儿教育时，适当的游戏不仅可以吸引幼儿注意，将理念与知识融入游戏中，并以此为基础对幼儿进行教育，同样也可以在游戏的过程中引导思维，发展其个性特征。
一、自主游戏对幼儿个性发展的重要意义。
1.滋养求知本能。
近年来，随着对幼儿心理的研究，人们逐渐意识到幼儿本能与需求问题。自主游戏的开展不仅能够满足幼儿对自身表现的需求，同样也能满足其求知本能，在对游戏过程中，自己解答疑惑，并在教师的帮助下完成相应任务。另一方面，自主游戏同样也能提高幼儿快乐感，使其在玩耍的过程中学习，在学习的过程中娱乐，促进其个性的发展[1]。这既符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，也是幼儿发展中极为重要的部分，理应受到重视与关注。比如让孩子拼积木时，孩子们用各种形状的积木搭建房子，有的孩子喜欢拼小房子，有的孩子拼他们喜欢的大桥等。通过建构游戏，他们除了可以认知各种形状和颜色、增加对形状和颜色的感知之外，孩子们也能把自己的经验和喜好通过游戏表现出来。
2.发展系统思维。
自主游戏往往是一个复杂的思维过程，从游戏形式到游戏规则都需系统性思考，而这恰恰对幼儿思维形成具有较大帮助，促进其系统性思维形成。另一方面，自主游戏同样也能培养其创造思维，在对同一环境条件进行思考，自主选择合适的游戏，这同样也是创造性思维的体现，理应受到学校与教师的关注和重视。
3.促进个性发展。
众所周知，传统教学模式强调对幼儿自身价值观念的塑造，关注其对世界的认知与理解，并通过教授说明方式固化其思维，而自主游戏模式则在幼儿自身个性与创造方面做出明显要求，强调幼儿的学习理应是不断探索的过程。例如，幼儿进行自主游戏时，在同伴合作过程中，能促进性格外向的孩子学习倾听，性格内外的孩子学会大胆表达。这不仅是自主游戏所应达到的目的，同样也是传统教学模式缺失的部分，是促进幼儿发展，培养其个性的重要途径。
二、进行自主游戏时的常见问题
1.自主游戏没有体现自主。
受成人思想约束，教师往往认为幼儿是缺乏思考与自我把控的，为此教师在引导其进行游戏时，常常出现对幼儿活动过分干预，使幼儿无法进行自主游戏，这不仅说明教师对幼儿特征了解不够充分，同样也说明自主游戏模式发展不完善，并未考虑幼儿活动时的安全问题。另一方面，由于教师教学设计的影响，其在对幼儿进行指导时往往要求幼儿按照既定计划进行，忽视幼儿自身发展需求，使幼儿丧失自主性，这同样也是在进行自主游戏时常出现的问题。
2.教师经常打断幼儿游戏。
众所周知，教师的职责是引导并教育幼儿，使其形成具有自身特点的个性与思维方式，但受目前教师认知偏差的影响，教师对幼儿的引导逐渐变为监管，往往在幼儿进行自主游戏时打断，阻碍幼兒个性的发展。另一方面，教师在引导幼儿自主游戏时，常常会出现意外干扰，使幼儿游戏终止，这不仅不利于幼儿获得良好的游戏体验，同样也不利于其思维形成，严重降低自主游戏效果。在这种情况下，教师理应关注幼儿情感体验，正确看待幼儿游戏，在适当的时候进行引导与教育，以此培养其个性，促进其思维发展。比如当孩子在游戏时，只要不是伤害到他自己，不要给他制定那么多的框架和规矩，更不要打断他的游戏的兴致。
3.自主游戏不等于放任自流。
幼儿往往具有好动性，其注意力不容易集中，易被其他事物影响，且在进行游戏时，幼儿对自身行为缺乏自我控制，极易出现碰撞现象，这便要求教师正确理解自主游戏，明白其自主并非完全自由，两者是不相同的概念。其次，倘若完全放任幼儿进行自主游戏，可能会出现道具使用不当或同学间疯打受伤问题。由此看来，教师理应对幼儿游戏进行宏观把控，及时对其进行引导，避免在进行自主游戏时出现安全问题[2]。
三、利用自主游戏促进幼儿个性发展的策略
1.树立正确的幼儿教育观念，发展幼儿创造力。
众所周知，幼儿个性是其性格的体现，也是其个人综合能力的表现。在进行自主游戏时，教师理应树立良好教育意识，理解游戏目的，对幼儿进行引导与教育，以此培养其个人素养，促进其个性发展。另一方面，教师同样也应关注幼儿游戏体验，在适当的时候给予帮助，并指导其创造行为，发展其个人创造力。
2.建立合适的自主游戏环境，促进幼儿自主性。
环境不仅是幼儿安全的保障，同样也是影幼儿发展的重要因素，要想有效发展幼儿个性，教师理应提供良好的游戏环境，在保证幼儿安全的情况下指导自主游戏，时刻注意其游戏体验与人身安全。比如游戏区的安全保护措施要做到位，收起不相关的用品，如桌椅等。与此同时，通过对幼儿游戏的引导教师同样也可以促进其自主性，让其自主选择游戏形式，培养其个人综合素质。
3.及时指导幼儿自主游戏，引导幼儿发展。
幼儿思维发展并不完善，对事物的思考也不够全面，往往导致幼儿在进行自主游戏时，遇到诸多困难，在这样的情况下，教师更应关注幼儿个人发展，及时对其进行指导与帮助，确保幼儿在游戏时能够拥有良好体验，促进其个性与思维的发展。同样，教师在进行教育时也需适当采取游戏模式，让幼儿在游戏中了解知识，促进其发展[3]。
结论
由此可见，自主游戏的出现不仅改善了当前日益严重的教学偏差现象，促进幼儿个性发展，且在进行活动时，教师利用注意幼儿安全，不可频繁打断幼儿游戏，使其丧失对游戏的兴趣。要想有效利用自主游戏，培养幼儿思维与个性，教师理应树立正确的价值观，对幼儿进行适当引导，并在现有基础上为幼儿增添操场等公共设施，避免幼儿为同一物品打闹。
参考文献
[1]章苏东.在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J].小学生作文辅导（上旬），2016（10）：72.
[2]赵温津.浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策[J].知识文库，2016（10）：221-222.
[3]王黎敏.幼儿园有效教学的问题及其解决途径[J].学前教育研究，2006（04）：24-26.
[4]赵玉洁.我的游戏我做主——浅谈在自主游戏中如何促进幼儿的主体性发展[J].科普童话，2014（06）：13.
【关键词】自主游戏；幼儿个性；发展
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0260-02
引言
所谓自主游戏，即在幼儿园进行的主要由幼儿自身控制的游戏活动，是幼儿自身兴趣所引导的游戏，需要教师对其进行指导与监督，保证其在游戏过程中的安全与体验。在进行幼儿教育时，适当的游戏不仅可以吸引幼儿注意，将理念与知识融入游戏中，并以此为基础对幼儿进行教育，同样也可以在游戏的过程中引导思维，发展其个性特征。
一、自主游戏对幼儿个性发展的重要意义。
1.滋养求知本能。
近年来，随着对幼儿心理的研究，人们逐渐意识到幼儿本能与需求问题。自主游戏的开展不仅能够满足幼儿对自身表现的需求，同样也能满足其求知本能，在对游戏过程中，自己解答疑惑，并在教师的帮助下完成相应任务。另一方面，自主游戏同样也能提高幼儿快乐感，使其在玩耍的过程中学习，在学习的过程中娱乐，促进其个性的发展[1]。这既符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，也是幼儿发展中极为重要的部分，理应受到重视与关注。比如让孩子拼积木时，孩子们用各种形状的积木搭建房子，有的孩子喜欢拼小房子，有的孩子拼他们喜欢的大桥等。通过建构游戏，他们除了可以认知各种形状和颜色、增加对形状和颜色的感知之外，孩子们也能把自己的经验和喜好通过游戏表现出来。
2.发展系统思维。
自主游戏往往是一个复杂的思维过程，从游戏形式到游戏规则都需系统性思考，而这恰恰对幼儿思维形成具有较大帮助，促进其系统性思维形成。另一方面，自主游戏同样也能培养其创造思维，在对同一环境条件进行思考，自主选择合适的游戏，这同样也是创造性思维的体现，理应受到学校与教师的关注和重视。
3.促进个性发展。
众所周知，传统教学模式强调对幼儿自身价值观念的塑造，关注其对世界的认知与理解，并通过教授说明方式固化其思维，而自主游戏模式则在幼儿自身个性与创造方面做出明显要求，强调幼儿的学习理应是不断探索的过程。例如，幼儿进行自主游戏时，在同伴合作过程中，能促进性格外向的孩子学习倾听，性格内外的孩子学会大胆表达。这不仅是自主游戏所应达到的目的，同样也是传统教学模式缺失的部分，是促进幼儿发展，培养其个性的重要途径。
二、进行自主游戏时的常见问题
1.自主游戏没有体现自主。
受成人思想约束，教师往往认为幼儿是缺乏思考与自我把控的，为此教师在引导其进行游戏时，常常出现对幼儿活动过分干预，使幼儿无法进行自主游戏，这不仅说明教师对幼儿特征了解不够充分，同样也说明自主游戏模式发展不完善，并未考虑幼儿活动时的安全问题。另一方面，由于教师教学设计的影响，其在对幼儿进行指导时往往要求幼儿按照既定计划进行，忽视幼儿自身发展需求，使幼儿丧失自主性，这同样也是在进行自主游戏时常出现的问题。
2.教师经常打断幼儿游戏。
众所周知，教师的职责是引导并教育幼儿，使其形成具有自身特点的个性与思维方式，但受目前教师认知偏差的影响，教师对幼儿的引导逐渐变为监管，往往在幼儿进行自主游戏时打断，阻碍幼兒个性的发展。另一方面，教师在引导幼儿自主游戏时，常常会出现意外干扰，使幼儿游戏终止，这不仅不利于幼儿获得良好的游戏体验，同样也不利于其思维形成，严重降低自主游戏效果。在这种情况下，教师理应关注幼儿情感体验，正确看待幼儿游戏，在适当的时候进行引导与教育，以此培养其个性，促进其思维发展。比如当孩子在游戏时，只要不是伤害到他自己，不要给他制定那么多的框架和规矩，更不要打断他的游戏的兴致。
3.自主游戏不等于放任自流。
幼儿往往具有好动性，其注意力不容易集中，易被其他事物影响，且在进行游戏时，幼儿对自身行为缺乏自我控制，极易出现碰撞现象，这便要求教师正确理解自主游戏，明白其自主并非完全自由，两者是不相同的概念。其次，倘若完全放任幼儿进行自主游戏，可能会出现道具使用不当或同学间疯打受伤问题。由此看来，教师理应对幼儿游戏进行宏观把控，及时对其进行引导，避免在进行自主游戏时出现安全问题[2]。
三、利用自主游戏促进幼儿个性发展的策略
1.树立正确的幼儿教育观念，发展幼儿创造力。
众所周知，幼儿个性是其性格的体现，也是其个人综合能力的表现。在进行自主游戏时，教师理应树立良好教育意识，理解游戏目的，对幼儿进行引导与教育，以此培养其个人素养，促进其个性发展。另一方面，教师同样也应关注幼儿游戏体验，在适当的时候给予帮助，并指导其创造行为，发展其个人创造力。
2.建立合适的自主游戏环境，促进幼儿自主性。
环境不仅是幼儿安全的保障，同样也是影幼儿发展的重要因素，要想有效发展幼儿个性，教师理应提供良好的游戏环境，在保证幼儿安全的情况下指导自主游戏，时刻注意其游戏体验与人身安全。比如游戏区的安全保护措施要做到位，收起不相关的用品，如桌椅等。与此同时，通过对幼儿游戏的引导教师同样也可以促进其自主性，让其自主选择游戏形式，培养其个人综合素质。
3.及时指导幼儿自主游戏，引导幼儿发展。
幼儿思维发展并不完善，对事物的思考也不够全面，往往导致幼儿在进行自主游戏时，遇到诸多困难，在这样的情况下，教师更应关注幼儿个人发展，及时对其进行指导与帮助，确保幼儿在游戏时能够拥有良好体验，促进其个性与思维的发展。同样，教师在进行教育时也需适当采取游戏模式，让幼儿在游戏中了解知识，促进其发展[3]。
结论
由此可见，自主游戏的出现不仅改善了当前日益严重的教学偏差现象，促进幼儿个性发展，且在进行活动时，教师利用注意幼儿安全，不可频繁打断幼儿游戏，使其丧失对游戏的兴趣。要想有效利用自主游戏，培养幼儿思维与个性，教师理应树立正确的价值观，对幼儿进行适当引导，并在现有基础上为幼儿增添操场等公共设施，避免幼儿为同一物品打闹。
参考文献
[1]章苏东.在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J].小学生作文辅导（上旬），2016（10）：72.
[2]赵温津.浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策[J].知识文库，2016（10）：221-222.
[3]王黎敏.幼儿园有效教学的问题及其解决途径[J].学前教育研究，2006（04）：24-26.
[4]赵玉洁.我的游戏我做主——浅谈在自主游戏中如何促进幼儿的主体性发展[J].科普童话，2014（06）：13.