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【关键词】品德教育 情境 学习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03A-
0069-01
品德与社会课程标准中指出：品德课旨在促进学生良好的品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为社会主义合格公民奠定基础。因此，品德教学要丰富学生的生活经验，引导学生自主学习，加强课程与学生生活实际的密切联系。优化德育教学情境，则能很好地吸引学生在课堂中学习知识。下面笔者以《认识广告》一课为例谈谈如何优化情境教学。
第一板块：感悟生活情境，明晰广告认识
情境德育的核心理念之一是：社会生活就是道德生长的源泉，品德教育应当回归到生活世界，与生活融为一体，让道德知识在生活情境中生成建构。
上课伊始，我以猜谜的方式激发学生对本课的学习兴趣。谜面是卡通人物聪聪兔说的几句耳熟能详的较为经典的广告词，比如“再看，我就把你吃掉”等，让学生猜一猜谜底，再请学生简要说说为什么猜得这样准。接着通过语言描绘，将学生带入生活情境：每天，当我们行走在大街上，漫步于小区里，翻开报纸，打开电视，广告就扑面而来。你们看到听到哪些广告呢？让学生充分述说，从而感知广告无处不在，与生活密不可分。然后，教师再相机点评出广告的种类——视听广告、印刷广告、户外广告、现场销售广告等，并小结出广告的形式多样。
再通过学生迅速阅读教师编写的广告演变的小资料，补充有关广告悠久历史的相关知识；通过播放一段海飞丝广告的视频，引导学生了解广告内容；让学生介绍一则自己最熟悉的广告，说明它宣传的是什么。学生可以说一说、唱一唱、演一演，由此总结出广告内容的丰富多彩。
最后在前面的基础上，我提出一个值得思考的问题：为什么会有这么多的广告呢？启发、引导学生思考广告有何作用，通过统一润滑油巧用广告赢得丰厚利润的例子来表明宣传的魅力；以“点灯篇”为例，了解公益广告的特点，并让学生交流自己欣赏的公益广告，从而引发出商业广告、公益广告这一类别。
这样，学生就感知了广告形式的丰富多彩，了解广告的分类和作用，感受广告是与生活密切联系的，初步了解广告文化的内涵。
第二板块：创设辨析情境，深化广告认知
情境德育的核心理念之二是：社会是儿童学习活动不可缺少的资源，让学生在其中感悟、观察、体验，思辨，学会以多元角度看问题，辨析真与假、美与丑、善与恶。为此，本节课应该深进一层，让学生在初步认识广告的基础上，深化认知。
于是，我创设了一个辨析情境：领着学生到“商业街”上“走一走”。教师语言描述：是不是所有的广告都是好的呢？咱们组织成几个“辨别广告”小分队，去大街上走一走，看一看吧！通过教师语言的描述加上精心选择的图片、视频，将学生带入了具有典型意义的辨析情境。
接着，队员们小组内讨论交流对于各种广告的看法，推荐代表回答，别的小组进行补充。在学生充分发表看法之后，教师告诉学生：面对铺天盖地的广告要理性对待，认识“真”是广告的第一要素，做广告要有社会责任感。同时，面对玩弄文字游戏的广告，要学会甄别，从而培养学生判断广告的能力。
最后，在前面引导学生辨析后，进一步强化学生已形成的道德认知，让学生根据广告信息，合理地进行选择。最后，回归生活：咱们已经知道了要理性地去看待广告。那么，你们会利用广告有效地获取信息吗？从广告中，你了解到哪些信息？每个人都有自己不同的喜好和需求，你喜欢哪一种广告？为什么？让学生懂得理性地利用广告来选购适合自己的商品。
在辨析情境中，始终以学生为主体，让学生独立思考，合作探究，从中发现问题和解决问题。通过活动内容的层层递进，学生多角度、全方面地交流，从而在讨论、思辨中增强了探究意识，进一步深化了道德认知，形成情感道德价值观。
第三板块：模拟体验情境，亲历广告实践
情境德育的核心理念之三是：要使德育活动成为展示儿童生命力量的最广阔的天地、最有效的途径，就必须凭籍美的巨大魅力。要注重儿童的创新实践活动，在教学过程中，要让儿童在特定的情景中和热烈的情感驱动下进行创新实践。
第一环节：了解了广告的优劣之后，我首先设置了经典欣赏这个环节。通过播放一则视频商业广告——加钙饼干，一则平面公益广告——天堂伞，以唯美的画面、独特的创意、幽默的言语给学生留下深刻印象。接着让他们赏析经典广告的绝妙之处。第二环节：我模拟创设了两个生活情境：（一）春天来临，请你为花草设计一条公益广告，为春天增色。（二）家乡南通准备举办“南通风情”的展示活动，请你选择一样特产，如西亭脆饼、蓝印花布、白蒲茶干等设计一则广告，让它们闪亮登场。可以编写经典广告词、画广告宣传画、情景表演，可以独立思考，也可以合作设计，力求做到“真、特、美”。
这样的思品课堂以情境德育的核心理念为指导，通过再现生活情境，创设辨析情境，模拟体验情境，引领学生体验和实践，充分发挥了学生的主体性和主动性。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03A-
0069-01
品德与社会课程标准中指出：品德课旨在促进学生良好的品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为社会主义合格公民奠定基础。因此，品德教学要丰富学生的生活经验，引导学生自主学习，加强课程与学生生活实际的密切联系。优化德育教学情境，则能很好地吸引学生在课堂中学习知识。下面笔者以《认识广告》一课为例谈谈如何优化情境教学。
第一板块：感悟生活情境，明晰广告认识
情境德育的核心理念之一是：社会生活就是道德生长的源泉，品德教育应当回归到生活世界，与生活融为一体，让道德知识在生活情境中生成建构。
上课伊始，我以猜谜的方式激发学生对本课的学习兴趣。谜面是卡通人物聪聪兔说的几句耳熟能详的较为经典的广告词，比如“再看，我就把你吃掉”等，让学生猜一猜谜底，再请学生简要说说为什么猜得这样准。接着通过语言描绘，将学生带入生活情境：每天，当我们行走在大街上，漫步于小区里，翻开报纸，打开电视，广告就扑面而来。你们看到听到哪些广告呢？让学生充分述说，从而感知广告无处不在，与生活密不可分。然后，教师再相机点评出广告的种类——视听广告、印刷广告、户外广告、现场销售广告等，并小结出广告的形式多样。
再通过学生迅速阅读教师编写的广告演变的小资料，补充有关广告悠久历史的相关知识；通过播放一段海飞丝广告的视频，引导学生了解广告内容；让学生介绍一则自己最熟悉的广告，说明它宣传的是什么。学生可以说一说、唱一唱、演一演，由此总结出广告内容的丰富多彩。
最后在前面的基础上，我提出一个值得思考的问题：为什么会有这么多的广告呢？启发、引导学生思考广告有何作用，通过统一润滑油巧用广告赢得丰厚利润的例子来表明宣传的魅力；以“点灯篇”为例，了解公益广告的特点，并让学生交流自己欣赏的公益广告，从而引发出商业广告、公益广告这一类别。
这样，学生就感知了广告形式的丰富多彩，了解广告的分类和作用，感受广告是与生活密切联系的，初步了解广告文化的内涵。
第二板块：创设辨析情境，深化广告认知
情境德育的核心理念之二是：社会是儿童学习活动不可缺少的资源，让学生在其中感悟、观察、体验，思辨，学会以多元角度看问题，辨析真与假、美与丑、善与恶。为此，本节课应该深进一层，让学生在初步认识广告的基础上，深化认知。
于是，我创设了一个辨析情境：领着学生到“商业街”上“走一走”。教师语言描述：是不是所有的广告都是好的呢？咱们组织成几个“辨别广告”小分队，去大街上走一走，看一看吧！通过教师语言的描述加上精心选择的图片、视频，将学生带入了具有典型意义的辨析情境。
接着，队员们小组内讨论交流对于各种广告的看法，推荐代表回答，别的小组进行补充。在学生充分发表看法之后，教师告诉学生：面对铺天盖地的广告要理性对待，认识“真”是广告的第一要素，做广告要有社会责任感。同时，面对玩弄文字游戏的广告，要学会甄别，从而培养学生判断广告的能力。
最后，在前面引导学生辨析后，进一步强化学生已形成的道德认知，让学生根据广告信息，合理地进行选择。最后，回归生活：咱们已经知道了要理性地去看待广告。那么，你们会利用广告有效地获取信息吗？从广告中，你了解到哪些信息？每个人都有自己不同的喜好和需求，你喜欢哪一种广告？为什么？让学生懂得理性地利用广告来选购适合自己的商品。
在辨析情境中，始终以学生为主体，让学生独立思考，合作探究，从中发现问题和解决问题。通过活动内容的层层递进，学生多角度、全方面地交流，从而在讨论、思辨中增强了探究意识，进一步深化了道德认知，形成情感道德价值观。
第三板块：模拟体验情境，亲历广告实践
情境德育的核心理念之三是：要使德育活动成为展示儿童生命力量的最广阔的天地、最有效的途径，就必须凭籍美的巨大魅力。要注重儿童的创新实践活动，在教学过程中，要让儿童在特定的情景中和热烈的情感驱动下进行创新实践。
第一环节：了解了广告的优劣之后，我首先设置了经典欣赏这个环节。通过播放一则视频商业广告——加钙饼干，一则平面公益广告——天堂伞，以唯美的画面、独特的创意、幽默的言语给学生留下深刻印象。接着让他们赏析经典广告的绝妙之处。第二环节：我模拟创设了两个生活情境：（一）春天来临，请你为花草设计一条公益广告，为春天增色。（二）家乡南通准备举办“南通风情”的展示活动，请你选择一样特产，如西亭脆饼、蓝印花布、白蒲茶干等设计一则广告，让它们闪亮登场。可以编写经典广告词、画广告宣传画、情景表演，可以独立思考，也可以合作设计，力求做到“真、特、美”。
这样的思品课堂以情境德育的核心理念为指导，通过再现生活情境，创设辨析情境，模拟体验情境，引领学生体验和实践，充分发挥了学生的主体性和主动性。
（责编 黎雪娟）