社会生活需要交际活动，口头语言是现代化社会最基本、最便捷的交际工具。因此，新课程改革，实施素质教育，要求语文课程培养学生口语交际能力。如何提高学生口语交际能力，是摆在教师面前的一个新的问题。对此，笔者谈几点自己的教学体会。
　　
　　 一、鼓励学生大胆地进行口语交际练习
　　
　　新课程改革以前，语文教学注重读与写，忽视听与说，即便训练学生说话能力，往往是让学生单向表达，如讲故事，进行演讲等，很少让学生双向交流，进行口语交际活动。新课程改革以后，语文课进行口语交际训练，学生以往习惯转变不过来，一时不能适应，往往不敢说。第一次上口语交际课，交际内容是“怎样买东西”，我让学生进行口语交际练习，竟然没有一个学生愿意站出来表演。这时，我就想办法鼓励他们大胆练习口语交际，先让学生们回忆自己平时买东西怎样说、怎样做，然后与老師合作表演买东西怎样进行口语交际。教师多次鼓励、动员，终于有一个学生站起来表演了。虽然他面红耳赤，说话结结巴巴，但是我充分表扬了他的勇敢精神和积极态度。其他同学见老师表扬这位进行练习的同学，就争先恐后地举起了小手要求表演。这节课，我培养了学生积极参与口语交际训练的意识。
　　
　　 二、创设学生进行口语交际练习的情境
　　
　　 除了课本规定的训练内容之外，我为学生创设进行口语训练的有关情境，结合学生生活实际和思想实际的话题，使学生有话可说，能够互动交流。多数学生家里有电话，我就创设接电话的有关情境。比如有人打电话来找你的妈妈，可是妈妈不在家，你怎么说?又比如：家里来了客人，你怎样招呼?这些口语交际练习切合学生生活实际，激发了学生进行口语交际练习的兴趣，提高了学生口语交际能力。
　　
　　 三、提供学生进行口语交际训练的机会
　　
　　经过一段时间的训练后，许多学生喜欢上了口语交际课。小学生年龄小，喜欢自我表现，得到老师的夸奖，所以口语交际课上，他们喜在心头，跃跃欲试。我就注意让学生在课内外活动中表现自己，勇于进行口语交际练习，从而进行内容创新。比如：“如何保护周围的环境”的口语交际课，我让学生自由结组讨论：当看到有人破坏周围的环境时，你怎样去阻止他?然后小组派两个代表向全班同学汇报表演，再由全班学生进行评价。这样教学，既引导全体学生进行口语交际训练，又调动了学生学习的积极性和主动性，促使他们适应竞争，奋发进取，勇于创新，提高能力，增强素质。
　　
　　 四、倡导学生自主地进行口语交际训练
　　
　　 口语交际是实践性很强的训练项目。我在口语交际课中倡导学生自主学习，主动参与，积极探索，创新内容，在口语交际实践中自悟自得，养成乐群友爱、合作交流的习惯。比如，围绕某一个问题，让学生们分组讨论，合作探究，质疑问难等，实际地进行口语交际。这样做法，可以激发学生们学习的兴趣，促使学生获得成就感，从而提高口语交际的能力。
　　提高小学生的口语交际能力，是新课程改革的一项新要求和新内容，大家都没有现成的教学经验。怎样才能提高教学质量，有待于我们教师在教学实践中不断研究和探索，才能实现新课程改革的目标。