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【摘 要】语文课程是十分重要的课程之一，同时也是德育渗透最有效的桥梁，以它独有的条件，使德育的渗透更融洽的体现在课程之中。
【关键词】德育渗透;正能量;情感培养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0073-01
德育在语文课中起到的作用意义深远重大。语文课中涉及的教学内容与道德教育两者密不可分、相辅相成、和谐中相互促进。人要有精神支柱，具有丰富的人文内涵，语文教材中大多是以德育渗透为主的文章，这对学生的情感、态度、价值观都有广泛的影响。语文学科的德育既不能空穴来风，也不能长篇大论喧宾夺主，而应是“滴水穿石，深入人心”地渗透在语文教学的每个环节之中，从骨子里散发着这种正能量。
《小学语文课程标准》指出：“小学语文不仅具有教学工具性，而且具有很强的思想性。”语文课程是十分重要的课程之一，同时也是德育渗透最有效的桥梁，以它独有的条件，使德育的渗透更融洽的体现在课程之中。作为从事小学语文教育的我们，不但要把应有的教学任务完成，还要把德育知识有效的滲透其中。
那么，怎样充分发挥学生的主体作用，从而让学生在语文教学中得到潜移默化而又深入人心的教育，以下是我如何在新课程改革背景下的小学语文中的德育渗透，浅谈几点体会：
一、提高学生的阅读水平，“读书百遍，其义自见”
有效利用并充分发挥教材中深厚的情感因素。小学语文教材中大多文章将德育渗透意识都涉及其中，这就需要我们把培养学生的情感放在首要位置，有效利用课文中字、词、句对学生进行德育渗透。只有解决朗读的困扰才能有效深刻的理解文中内含。例如：《棉鞋里的阳光》是一篇对学生的思想进行尊老敬老教育的生动教材，“老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼”人人都有年幼之时，也有年老之日。文章中提到奶奶上了年纪，妈妈体贴入微，把老人的棉被拿去晒一晒，让奶奶睡得更暖和香甜。妈妈贤良淑德的举动影响着小峰幼小童真的心灵，他也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，同时也温暖了奶奶的身体，小峰和妈妈的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。文章深刻赞扬了尊老敬老的好风尚，同时引导学生学会关心长辈，体贴长辈。
二、解析词句意义重大
抓住文章核心。也要通过解析词句，深刻理解文章中的内在关联，点滴渗透思想教育。文章中的文字是课文的重要纽带，只有对文字字形、字音、字义充分的分辨理解才能体会到文章中的命脉所在。如《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？你对于“失物”又是怎样的理解？从字面理解我们都认为是有人丢失了东西。一般来讲只有有价值的东西才称得上丢失。双引号又从中起到了什么作用呢？只有深入理解了，才能更好的读懂文中蕴含的意义。对于一年级的学生自我约束能力差一些，有些学生会有随手乱扔垃圾的现象，如果单凭老师一张嘴强制性的命令，教育效果不佳。所以教师要以此文为典范，引导学生联系日常生活，从文章中感悟并矫正这种不良行为，自觉养成爱护环境卫生的好习惯。
三、情感培养不可忽视
现在小学语文教材的德育教育内容蕴含丰富，从团结友爱、勇敢坚强、孝敬父母、尊敬长辈到热爱祖国、热爱人民、保护环境，再到热爱社会主义、热爱和平等积极向上的内容。任何涉及到德育教育的内容都可以在小学语文教学中找到相应的载体，其中的形式可谓各式各样，应有尽有，无所不包，从文章中体会思想教育。有的描写自然景，祖国的大好河山，比如《美丽的小兴安岭》和《三峡之秋》等，教育了学生向往与赞美祖国美丽山河;有的塑造高风亮节、刚正不阿的主人公形象，如《晏子使楚》、《詹天佑》、《完璧归赵》、《苏武牧羊》等，教育了学生，完善学生的思想;有的描绘美的享受，如《鸟鸣涧》、《夜雨寄北》、《登飞来峰》等，它们寄寓着诗人的情感、体现了诗人的不懈的理想。教材中还有许多优美动听的故事，反映了和谐的美好和助人的快乐。《夏夜多美》主要讲述了夏夜的一个美丽夜晚，有一只小蚂蚁掉进池塘里，许多动物朋友帮助它回到了家。文章描写了夏天的情趣，这个童话故事让我们领略了夏天的美景也深深体会到了助人为乐的精神更美。学生活泼好动，喜欢幻想，又喜爱小动物，所以他们充满了好奇，我就结合图片内容，让学生在读中感悟，让学生从心底受到熏陶。
小学生的认知能力是依靠自己的感性认识为主要依据，小学语文教材中每一篇课文都蕴含了丰富的真挚的情感，有助于学生更好的认识德育教育。语文教师要能够创建情感情景，以感情来打动学生，这样在每节课中就能都能利用学生的情感体验来加强学生的德育教育。在学习《丰碑》一课时，让学生理解为什么说冻死的军需处长就是一座“丰碑”，积极引导学生为军需处长写祭文，从而加深学生对其高尚情操的认识和理解，使学生的情感得到了升华，也提高了学生的德育教育。
语文教师只有善于捕捉和创造有效的教育机会，将德育渗透在语文教学的过程之中，才不会使德育成为空谈，从而更好地促进了语文知识的学习，使语文学科教学和德育教育真正实现水乳交融、齐头并进，不断发展，充分发挥着语文的功能，把这种“正能量”不断传递，培养出德才兼备的栋梁之才，传承中华民族的传统美德。
参考文献
[1]杨亚文.小学语文教学中的德育渗透初探[J].学周刊，2017（36）.
[2]吕卓卓.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2018（23）.
[3]袁云丽.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2018（09）.
[4]李娜.浅谈小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2019（06）.
[5]黄存政.小学语文教学中德育渗透的有效性分析[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
【关键词】德育渗透;正能量;情感培养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0073-01
德育在语文课中起到的作用意义深远重大。语文课中涉及的教学内容与道德教育两者密不可分、相辅相成、和谐中相互促进。人要有精神支柱，具有丰富的人文内涵，语文教材中大多是以德育渗透为主的文章，这对学生的情感、态度、价值观都有广泛的影响。语文学科的德育既不能空穴来风，也不能长篇大论喧宾夺主，而应是“滴水穿石，深入人心”地渗透在语文教学的每个环节之中，从骨子里散发着这种正能量。
《小学语文课程标准》指出：“小学语文不仅具有教学工具性，而且具有很强的思想性。”语文课程是十分重要的课程之一，同时也是德育渗透最有效的桥梁，以它独有的条件，使德育的渗透更融洽的体现在课程之中。作为从事小学语文教育的我们，不但要把应有的教学任务完成，还要把德育知识有效的滲透其中。
那么，怎样充分发挥学生的主体作用，从而让学生在语文教学中得到潜移默化而又深入人心的教育，以下是我如何在新课程改革背景下的小学语文中的德育渗透，浅谈几点体会：
一、提高学生的阅读水平，“读书百遍，其义自见”
有效利用并充分发挥教材中深厚的情感因素。小学语文教材中大多文章将德育渗透意识都涉及其中，这就需要我们把培养学生的情感放在首要位置，有效利用课文中字、词、句对学生进行德育渗透。只有解决朗读的困扰才能有效深刻的理解文中内含。例如：《棉鞋里的阳光》是一篇对学生的思想进行尊老敬老教育的生动教材，“老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼”人人都有年幼之时，也有年老之日。文章中提到奶奶上了年纪，妈妈体贴入微，把老人的棉被拿去晒一晒，让奶奶睡得更暖和香甜。妈妈贤良淑德的举动影响着小峰幼小童真的心灵，他也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，同时也温暖了奶奶的身体，小峰和妈妈的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。文章深刻赞扬了尊老敬老的好风尚，同时引导学生学会关心长辈，体贴长辈。
二、解析词句意义重大
抓住文章核心。也要通过解析词句，深刻理解文章中的内在关联，点滴渗透思想教育。文章中的文字是课文的重要纽带，只有对文字字形、字音、字义充分的分辨理解才能体会到文章中的命脉所在。如《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？你对于“失物”又是怎样的理解？从字面理解我们都认为是有人丢失了东西。一般来讲只有有价值的东西才称得上丢失。双引号又从中起到了什么作用呢？只有深入理解了，才能更好的读懂文中蕴含的意义。对于一年级的学生自我约束能力差一些，有些学生会有随手乱扔垃圾的现象，如果单凭老师一张嘴强制性的命令，教育效果不佳。所以教师要以此文为典范，引导学生联系日常生活，从文章中感悟并矫正这种不良行为，自觉养成爱护环境卫生的好习惯。
三、情感培养不可忽视
现在小学语文教材的德育教育内容蕴含丰富，从团结友爱、勇敢坚强、孝敬父母、尊敬长辈到热爱祖国、热爱人民、保护环境，再到热爱社会主义、热爱和平等积极向上的内容。任何涉及到德育教育的内容都可以在小学语文教学中找到相应的载体，其中的形式可谓各式各样，应有尽有，无所不包，从文章中体会思想教育。有的描写自然景，祖国的大好河山，比如《美丽的小兴安岭》和《三峡之秋》等，教育了学生向往与赞美祖国美丽山河;有的塑造高风亮节、刚正不阿的主人公形象，如《晏子使楚》、《詹天佑》、《完璧归赵》、《苏武牧羊》等，教育了学生，完善学生的思想;有的描绘美的享受，如《鸟鸣涧》、《夜雨寄北》、《登飞来峰》等，它们寄寓着诗人的情感、体现了诗人的不懈的理想。教材中还有许多优美动听的故事，反映了和谐的美好和助人的快乐。《夏夜多美》主要讲述了夏夜的一个美丽夜晚，有一只小蚂蚁掉进池塘里，许多动物朋友帮助它回到了家。文章描写了夏天的情趣，这个童话故事让我们领略了夏天的美景也深深体会到了助人为乐的精神更美。学生活泼好动，喜欢幻想，又喜爱小动物，所以他们充满了好奇，我就结合图片内容，让学生在读中感悟，让学生从心底受到熏陶。
小学生的认知能力是依靠自己的感性认识为主要依据，小学语文教材中每一篇课文都蕴含了丰富的真挚的情感，有助于学生更好的认识德育教育。语文教师要能够创建情感情景，以感情来打动学生，这样在每节课中就能都能利用学生的情感体验来加强学生的德育教育。在学习《丰碑》一课时，让学生理解为什么说冻死的军需处长就是一座“丰碑”，积极引导学生为军需处长写祭文，从而加深学生对其高尚情操的认识和理解，使学生的情感得到了升华，也提高了学生的德育教育。
语文教师只有善于捕捉和创造有效的教育机会，将德育渗透在语文教学的过程之中，才不会使德育成为空谈，从而更好地促进了语文知识的学习，使语文学科教学和德育教育真正实现水乳交融、齐头并进，不断发展，充分发挥着语文的功能，把这种“正能量”不断传递，培养出德才兼备的栋梁之才，传承中华民族的传统美德。
参考文献
[1]杨亚文.小学语文教学中的德育渗透初探[J].学周刊，2017（36）.
[2]吕卓卓.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2018（23）.
[3]袁云丽.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2018（09）.
[4]李娜.浅谈小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2019（06）.
[5]黄存政.小学语文教学中德育渗透的有效性分析[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.