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【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0183-01
在初中生物教育中，我认为要运用多种方法和手段去促进学生各方面能力的提高，努力使每个学生都能得到良好的发展。下面，我就如何取得省时高效的教学效果，谈一谈我的一些认识和做法。
一、培养自学能力，是达到省时高效的前提
无数事实证明，但凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法，因此，我在平时的教学中就有意培养学生的自学能力。
1.指导方法，增强自学效果
自学的主要形式是阅读，无论哪种形式的阅读，只有在方法上给予指导，才能收到良好的自学效果。在平时的课堂教学中，我常常提出问题让学生阅读一个或几个相关段落，并要求阅读后作出解答，问题体现启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探讨知识的兴趣。同时指导学生对重点和难点用笔圈点勾画，做到重点落实。
2.检查评价，激发自学热情
学生的自学活动，只有布置而没有检查会无法落实，而有检查没有评价会无法激发学生自学热情。我的作法是：对难懂的问题，先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的回答当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的掌声鼓励，以上做法，使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强了自学的信心。
二、开展兴趣教学，是达到省时高效的重要手段
实践证明，当学生学习生物课的兴趣油然而生时，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活，学得好。为提高学生学习生物知识的效率，激发并维持学生的学习兴趣，常常开展兴趣教学。有关免疫的概念和功能相对比较枯燥，在学习这一部分内容的时候，我采用了竞赛教学法，即首先让学生明确学习目标，进行自主学习，然后将全班分成甲、乙两个组，进行比赛。比赛规则是：1.所有问题为必答题；2.回答正确加10分，回答错误不扣分；3.问题宣布5秒后，无人回答，则对方回答，回答正确加10分。获胜队邀请对方唱歌，教师评价学生的答案并记录得分。在整个活动过程中，学生学习热情非常高，包括中下学生，课堂掌声不断，学习效果较好。根据具体内容，我还采用了游戏法、角色扮演等方法，激发学生学习兴趣。让学生感到学习是满足求知欲的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动，在学习过程中，不应伴随任何一种外部的精神压力，愉快的学习才是高效的学习。及时表扬法也是激发学生学习潜能的一个重要的方法，同时在教学过程中还要做到以下几个方面：
1.教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学、喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于生物概念的形成、生命活动规律的掌握会起到积极的促进作用。讲基因多样性的缺失，以近亲结婚所带来的危害为例，讲达尔文与其表妹的遭遇。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识性与趣味性相结合。
2.教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。”正所谓“教学有法，但无定法”。例如，克隆理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然。
3.教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，生物研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。
4.操作实验要多作勤练。青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么，还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理生物教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。
三、课堂评价，是实现省时高效的保障
课堂教学中的评价对学生具有激励和向导作用，评价运用得当，可激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，利于学生大胆发言，课堂评价我主要是从以下几方面做的：
1.具体评价，教给学生正确知识。
学生在回答问题时，可能会出现各种错误，因而对学生的回答，往往进行全面评价，而不是简单的“对”或“不对”，勤于鼓励：原则是多表扬少批评。
2.延时评价，留给学生思考空间。
运用延时评价，是为了给学生一个自由思考空间，让学生在和谐气氛中畅所欲言。例如在回答先天性行为和学习行为的优势这一问题时，A同学回答完后，不立即评价其正确与否，而是启发其他同学思考，找出其他答案。
四、对孩子的关爱，是实现省时高效的关键
教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？究其原因，孩子就是孩子，可塑性很强，当我们放弃他们的时候，他们也放弃了自己，无所事事，甚至无事生非，其根本是我们对孩子的关爱不够、耐心不够、方法不当。而高效课堂是所有孩子的课堂，所以我们有必要做到三个不：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们，就需要我们多去关注他们，用爱心去感化他们，让他们觉得自己的存在是受别人关注的。这就要求我们要运用一定的方法让他们跟上队伍。在课堂上我们应实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生做5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信和成就感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要从感情上做到“防患于未然”，用爱心去唤醒每一个孩子的潜能，让他们最大限度的健康成长。 要使生物教学取得省时高效的效果，还有许多方面的努力，如争取学生积极配合等，总之，要采用多种形式的教学方式，才会取得预期的效果。
参考文献：
[1]骆伯巍：《教育心理学原理》，浙江大学出版社 1996年版。
[2]叶澜：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社 2001年版。
[3]唐春良：《新课程改革的标志：学生学习方式的转变》，《教学与管理》2002年第8期。
在初中生物教育中，我认为要运用多种方法和手段去促进学生各方面能力的提高，努力使每个学生都能得到良好的发展。下面，我就如何取得省时高效的教学效果，谈一谈我的一些认识和做法。
一、培养自学能力，是达到省时高效的前提
无数事实证明，但凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法，因此，我在平时的教学中就有意培养学生的自学能力。
1.指导方法，增强自学效果
自学的主要形式是阅读，无论哪种形式的阅读，只有在方法上给予指导，才能收到良好的自学效果。在平时的课堂教学中，我常常提出问题让学生阅读一个或几个相关段落，并要求阅读后作出解答，问题体现启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探讨知识的兴趣。同时指导学生对重点和难点用笔圈点勾画，做到重点落实。
2.检查评价，激发自学热情
学生的自学活动，只有布置而没有检查会无法落实，而有检查没有评价会无法激发学生自学热情。我的作法是：对难懂的问题，先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的回答当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的掌声鼓励，以上做法，使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强了自学的信心。
二、开展兴趣教学，是达到省时高效的重要手段
实践证明，当学生学习生物课的兴趣油然而生时，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活，学得好。为提高学生学习生物知识的效率，激发并维持学生的学习兴趣，常常开展兴趣教学。有关免疫的概念和功能相对比较枯燥，在学习这一部分内容的时候，我采用了竞赛教学法，即首先让学生明确学习目标，进行自主学习，然后将全班分成甲、乙两个组，进行比赛。比赛规则是：1.所有问题为必答题；2.回答正确加10分，回答错误不扣分；3.问题宣布5秒后，无人回答，则对方回答，回答正确加10分。获胜队邀请对方唱歌，教师评价学生的答案并记录得分。在整个活动过程中，学生学习热情非常高，包括中下学生，课堂掌声不断，学习效果较好。根据具体内容，我还采用了游戏法、角色扮演等方法，激发学生学习兴趣。让学生感到学习是满足求知欲的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动，在学习过程中，不应伴随任何一种外部的精神压力，愉快的学习才是高效的学习。及时表扬法也是激发学生学习潜能的一个重要的方法，同时在教学过程中还要做到以下几个方面：
1.教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学、喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于生物概念的形成、生命活动规律的掌握会起到积极的促进作用。讲基因多样性的缺失，以近亲结婚所带来的危害为例，讲达尔文与其表妹的遭遇。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识性与趣味性相结合。
2.教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。”正所谓“教学有法，但无定法”。例如，克隆理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然。
3.教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，生物研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。
4.操作实验要多作勤练。青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么，还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理生物教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。
三、课堂评价，是实现省时高效的保障
课堂教学中的评价对学生具有激励和向导作用，评价运用得当，可激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，利于学生大胆发言，课堂评价我主要是从以下几方面做的：
1.具体评价，教给学生正确知识。
学生在回答问题时，可能会出现各种错误，因而对学生的回答，往往进行全面评价，而不是简单的“对”或“不对”，勤于鼓励：原则是多表扬少批评。
2.延时评价，留给学生思考空间。
运用延时评价，是为了给学生一个自由思考空间，让学生在和谐气氛中畅所欲言。例如在回答先天性行为和学习行为的优势这一问题时，A同学回答完后，不立即评价其正确与否，而是启发其他同学思考，找出其他答案。
四、对孩子的关爱，是实现省时高效的关键
教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？究其原因，孩子就是孩子，可塑性很强，当我们放弃他们的时候，他们也放弃了自己，无所事事，甚至无事生非，其根本是我们对孩子的关爱不够、耐心不够、方法不当。而高效课堂是所有孩子的课堂，所以我们有必要做到三个不：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们，就需要我们多去关注他们，用爱心去感化他们，让他们觉得自己的存在是受别人关注的。这就要求我们要运用一定的方法让他们跟上队伍。在课堂上我们应实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生做5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信和成就感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要从感情上做到“防患于未然”，用爱心去唤醒每一个孩子的潜能，让他们最大限度的健康成长。 要使生物教学取得省时高效的效果，还有许多方面的努力，如争取学生积极配合等，总之，要采用多种形式的教学方式，才会取得预期的效果。
参考文献：
[1]骆伯巍：《教育心理学原理》，浙江大学出版社 1996年版。
[2]叶澜：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社 2001年版。
[3]唐春良：《新课程改革的标志：学生学习方式的转变》，《教学与管理》2002年第8期。