【摘 要】
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课程改革把培养学生的科学思想与科学素养提到一个新的高度。高中物理课程将培养学生诸多学科思想,等效思想是高中物理教学中应用较为广泛的一种方法。等效思想是在特定的条件下保证相同效果,将较为复杂的问题通过等效处理,转换为易处理问题。但是,我们在应用的过程中,往往会忽视等效处理的前提,而错误的应用等效思想处理问题。平均值法是以等效思想解题常用的方法之一,本文以等效思想的应用为例,分析具体案例,从中发掘“等效思想”的应用误区,进而把握好“等效思想”的应用前提,正确的应用等效思想解决问题。
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课程改革把培养学生的科学思想与科学素养提到一个新的高度。高中物理课程将培养学生诸多学科思想,等效思想是高中物理教学中应用较为广泛的一种方法。等效思想是在特定的条件下保证相同效果,将较为复杂的问题通过等效处理,转换为易处理问题。但是,我们在应用的过程中,往往会忽视等效处理的前提,而错误的应用等效思想处理问题。平均值法是以等效思想解题常用的方法之一,本文以等效思想的应用为例,分析具体案例,从中发掘“等效思想”的应用误区,进而把握好“等效思想”的应用前提,正确的应用等效思想解决问题。
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