【摘要】通过对当前中等职业技术学校数学教学现状的分析，说明教学改革的必要性，从几个方面阐述教学改革的措施。
　　【关键词】技校；数学；改革
　　
　　担任数学教学工作以来，我发现技校里对数学感兴趣的学生很少：有一部分的学生认为自己的脑子笨，天生不是学数学的料儿；有一部分的学生认为自己所学的数学将来用不上，学多好也没用；有一部分的学生想学数学，又不肯自己积极主动的获取知识。面对这样的教育现状，作为一名数学教师，我觉得压力特别大，因为在以就业为导向的中等职业技术学校教育中，数学作为一门基础学科，在促进学生综合素质和提高能力方面起着极其重要的作用。如何才能真正克服“数学难学、数学难教”的两难境地，让数学课也受到学生的喜爱？我对数学教学改革做了一点尝试。
　　（一）、正视教学现状，消除不利因素。
　　1、技校学生大多在初中时基础差、底子薄。进入技校后存在重视专业课、轻视文化基础课的思想，在学生心目中，更多的是关注将来的就业问题，他们认为学不学基础科与以后的就业没有多大关系。这种对基础学科的认识，成为学生厌倦数学课堂的因素之一。教师要帮助学生树立正确的观念，从教育学和心理学上解决学生在学习数学中的困惑。让学生意识到数学作为技校的一门基础学科，是学好专业课的前提，基础课与专业课能否协调发展也是学生能否全面发展的关键因素。教师尽可能的在教学过程中联系专业内容，展现数学在专业技术中的重大作用。例如解三角形、立体几何知识在机械专业中的用途、三角函数对电工专业的学生在理解电学上的帮助和运算能力于商贸专业学生在实际工作上的作用体现等等。使不同专业的学生都能意识到数学的用途，从中领略到自己需要的东西。同时，对于技校学生，在教学过程中要尽量避免枯燥乏味的推导过程，要以应用为中心，生动活泼的突出实用性，强调公式、概念解决问题的功能，
　　2、适当的改编教学教材，调整与专业课配套的教学内容也是解决数学课难上的方法之一。教材是学生学习的根本，是教师教学的依据，只有把教材及教法研究好，才能提高教师的教学，提高学生的学习质量。教材提供的是面向全体的内容与思想，只是一个纲要，教学内容还需要教师去选择延伸。技校专业多样，各种专业对数学知识和能力的要求不尽相同，这就要求授课教师能根据各专业的特点增加与专业相关，与生产有密切联系的富于启发性和应用性的内容，省略对专业学习帮助不大的章节。我们可以尝试“模块化”的教学思路，即教师根据各专业对数学知识的需求，将知识点分成不尽相同的各个模块，为各专业学生量体裁衣编制教学内容，这种对教学内容的调整，不但压缩了数学教学的课时又减轻了学生学习数学的负担，能加深学生对数学课的印象，提高他们的学习兴趣。
　　（二）、更新教学观念，转变教学方式。
　　1、传统的教学方式是按照教学大纲制定教学计划，然后按照计划进行授课。每一节课都是以教师讲授为主，按照教师讲解、举例、学生练习、教师指正、小结这样的教学组织方式进行，缺乏新意。学生从思想上排斥，逐渐对数学产生厌倦。要改革旧的教学方法，探索与现阶段教育现状相适应的教学模式，经常采用启发式、提问式、情景式、讨论式等相结合的方式教学，增强学生的参与意识、主动意识，让学生明白数学学习不仅仅是学会做题，更要学会一种数学思维，能利用数学来协助解决问题，能帮助解决专业课的某些问题。
　　2、数学课不仅仅是一支笔、一张草稿纸的不变模式，除了繁多的计算、推导、证明，我们也可以在数学课上为学生呈现多种形式的教学手段。例如在培养学生的空间想象能力上，可以适当的给学生展示各种各样的实物、实物图形或者利用多媒体计算机来辅助教学，无疑更能促进学生对数学课堂枯燥乏味印象的改观。
　　3、现在提倡的分层教学法、行为引导教学法也是种不错的让数学课堂生动起来的方法。分层教学法将学生按基础能力分成优、中、差几个层次，同时对教学目标也进行分层，这样能让各个层次的学生在课堂中各取所需，避免吃大锅饭的弊端，从而使较差层次的学生达到教学目标的基本水平，中间层次的学生达到一般水平，优秀层高于目标水平。但此教学法要求教师对学生也进行分层次评价、分层次提高。行为引导的教学方法包括大脑风暴法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、引导课文教学法、项目教学法、模拟教学法等七种。其中的不少方法都是针对专业课的教学而量身定制的，对我们数学的教学也有一定的启发作用。但行为引导法对教师与学生的课前准备都要求很1充分，适合自觉学习意识教强的班级学生。我所在学校这个学期推行的“四点三动”式教学，即每次课要力求兴趣点、知识点、能力点、德育点四点到位，全面调动学生动脑、动口、动手能力，也是一种力求让课堂吸引住学生的教学理念。
　　（三）、摆脱枯燥说教，让生活现象走进数学课堂。
　　要使学生喜欢上数学课堂，首先要激发起学生对数学的情感，因为无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来龙去脉。学生起了" 想知道" 的念头，他的学习积极性就来了。所以，我觉得要让学生喜欢我的课，调动起学生学习的积极性是最重要的条件。怎样才能调动学生学习数学的积极性，喜欢数学课呢？数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。数学家华罗庚曾经说过：" 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。" 这一观点深刻地揭示了数学与生活的密切关系。所以我想如果数学教学能从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，就能让学生体会数学就在身边，充分感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活现象走进数学课堂教学？在课堂教学中要尽量做到捕捉" 生活素材" ，激发学生学习兴趣。数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教育要使学生获得必备的数学基础知识和基本技能，必须把生活中的鲜活题材引入学习数学的课堂。为此，我们在教学时就要挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。例如：在教一年级数学《集合》这一课时，在提出集合的概念之后，我们可以让学生思考我们身边存在的集合有哪些？学生很顺利地就回答出" 我们教室里所有的课桌" 、" 我们班全体同学" ……为集合的认识奠定了基础。这时候，学生的学习情绪比较亢奋，我就可以趁热打铁引出集合的运算关系，提出子集的概念，让学生继续从身边找实例：" 我们班的班干部" 这个集合就是集合" 我们班全体同学" 的子集。从身边最常见的现象解释深奥、抽象的数学知识，这样用学生身边的现象，呈现教学内容，增加了数学教学的现实性、趣味性，使学生认识到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜欢学习数学的情感，调动了学习数学的积极性，激发了学习的兴趣。教学中往往会遇到一些比较难理解的知识，如果学生一时难以理解，往往会就此厌恶数学，这时作为教师就要善于联想，寻找生活中与之相似的现象来帮助学生理解。从而突破教学的重难点，提高学生的学习兴趣。例如：在教学《指数函数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感, 启动思维，我们可以安排学生从动手实验开始来增添兴趣：让同学们将一张纸对折30次，然后看看厚度会是多少？学生们在对折7、8次之后会发现无法继续，再引导他们通过思考，推算出是30个2相乘，但这个算式太长了，不好写，由此引入指数函数……通过实例教学，学生的兴趣就来了，会积极的思考、回答教师的提问，这样就能很好的跟上教师的教学思维。数学源于生活，生活中处处充满数数学。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。我想，如果教学中能结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性、实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学轻松愉快起来，学生就一定会喜欢上数学课。