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摘 要：小学阶段是人一生成长过程中的重要阶段，孩子的许多道德情操，以及对人对事的态度和原则都是在这个时期形成的。小学的德育一般都是采用渗透教育的方式，也就是将思想品德教育渗透到学校语文、数学及其他教育教学活动当中，使小学生在不知不觉中形成良好的习惯和思想道德品质。
关键词：小学；思想品德；渗透教学
处于小学阶段的孩子所见所闻少，接触社会与自然也少，在这个阶段，思想品德课的开展就显得特别重要。小学的思想品德课主要是帮助小学生正确认识社会和自然，从而养成乐观积极的生活态度。
一、小学思想品德教育的必要性
有句广泛流传的俗语“三岁看老”，虽然这句话包含了一些主观意味，但不可否认，人在少儿时期的教育对人心智，甚至是人生的发展方向都有着极其重要的影响。有些教育观念认为青少年时期是人的人生观形成的关键时期，因此只重视中学和大学阶段的思想品德教育而忽视了小学阶段的思想品德教育。这种观点是错误的，也是片面的。小学时期，大部分人是处于少儿时期，这个时期的孩子，年龄小，知识少，对人和事物的认识都没有形成一个清晰的概念，而人对事物的认知是一个循序渐进的过程，从小学、中学，直至大学，每一个阶段都不能忽视。小学阶段的思想品德教育是这个教育过程中的基础部分。小学德育教育可以更好地促进少年儿童心理发展，帮助少年儿童塑造良好的道德观念，从而树立正确的人生观、世界观。
二、小学思想品德教育的内涵和原则
国家教育委员会在1992年颁布的《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》中明确指出了小学思想品德课的教学目的。即“教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯；初步具有辨别是非能力，为培养社会主义现代化建设的各级各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础。”这就为小学思想品德教育指明了方向，树立了方向性原则。
教育的另一个重要的原则就是在对学生实施教育的时候要遵循因势利导和循序渐进的规律，同样，对于小学生的思想品德教育也要遵循这样的规律，并予以关注。
三、更新教学方法、激发学生学习思想品德课的兴趣
激发兴趣，这给教师提出了要求，即教师在上思想品德课时，要改进过去墨守成规“死教书，硬灌输”，“注入式”的教学方法，教学中要想方设法使课堂变得生动、活泼，经常采取“讨论法”“对话法”“让学生说”等教学方式。如：我在教学《和同学友好相处》一课中，首先让学生说说，你同学不小心把你心爱的东西损坏了，你的第一反应是怎样？一部分同学说：“只要他道歉，没关系”。一部分同学说：“很生气、不理他”还有一部分同学说：“要他照价赔偿”。我笑着问：“同学们，你们都按自己的心愿处理了这件事，开心吗？”同学们有的说开心，有的说不开心。有一个同学则说：“前几天同桌把我的文具盒弄坏了，他向我道了歉，我说没关系，回家我让爸爸修好了，他没有责怪我，还夸我是好孩子”。针对上述发言，我高兴地说，在我们的生活中，经常会发生这样的事，大家想想，刚才的发言中，谁的想法最值得大家学习？发言的同学争先恐后，结果我与同学们达成共识：心胸开朗，不斤斤计较，乐于交往，和同学友好相处能使自己形成良好的个性品质并相互促进学习。
四、贴近学生生活、贴近学生实际
贴近学生生活，贴近学生实际，把一部分学生的生活习惯恰如其分地引入课堂，生动感人，既可增大学生知识面，又可使他们受到思想教育，从而激发学习的兴趣。我在教学《我会好好吃》一课时，先让学生说说自己一日三餐吃些什么，同学们发言十分踊跃，其中一个小朋友大声说：“昨天，我妈妈忙着上班，没做饭，我早上和中午都吃面包和牛奶.”有的说：“我喜欢吃水果。”有的说：“我不喜欢吃肉。”还有的说：“我喜欢麻辣磨和饭吃.”同学们七嘴八舌地议论着。这时，我没有肯定他们的说法，而是摆出了许多蔬菜、水果和肉，还有面包和牛奶之类。提出要求：“你们选选自己喜欢吃的，但是，不能只选一样哟。”同学们可喜欢动手了，有的选蔬菜，有的选水果和肉，还有的同学每一样都选了。这下我肯定地说：“同学们，要使我们身体健康，我们不挑食，生活中要荤、素搭配。”这样课堂气氛更浓了，还争着重选呢。还可以把部分学生的家庭生活引入课堂，使他们受到爱家、爱父母的思想教育。又如我在讲“如何战胜困难”时，让学生说说自己家庭生活中曾遇到的困难，遇到后又是如何面对困难的。其中小方同学把手举得高高的，很动情地说：“去年暑假，爸爸上山干活回家时，不小心从山上摔下来，手骨折，脚断了，昂贵的医药费耗尽了家里全部值钱的东西。开学，妈妈为了筹备我的学费，硬要把奶奶送给她的最心爱的发针卖了，每天还得起早摸黑地做生意。”教室里静极了，同学们沉浸在她的家庭故事中。这时，我激动的说：“我真为同学们有这样的父母而骄傲”。顿时，教室里响起了热烈的掌声。我又不失时机地说，小方同学的家庭故事，给了我们什么启示？通过大家讨论，师生共同得出：生活中，每个人都会遇到困难但面对困难应该采取积极的态度，不畏惧、不气，要靠智慧和意志寻求战胜困难的方法。上述教学不但取得了很好的效果，开发了学生的思维，还激发了学生勤奋学习、回报家庭，以及良好生活习惯的养成。
五、思想品德教育的渗透教学方式
课堂教学是学校教育的主要场所，课堂教学是进行德育的主要场所，在小学思想品德教育过程中起着非常重要的作用，同时，学校在进行其他学科的课堂教学的同时也要适当地渗透思想品德教育。例如语文教学，它的教学主要以教材为本，教材中的德育内容非常丰富，在语文教学中适当地渗透思想品德教育，可以使语文教学与思想品德教育相结合，学生便可以在不知不觉中更好地接受德育教育。
在教学中将思想品德教育与生活课的教学，以及日常生活紧密联系起来，可以促使孩子们更好地掌握正确的评价标准，懂得什么才是真正的善、恶、美、丑，更好地提高他们的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。
小学思想品德教育的重点就是要以学生为中心，通过营造良好的道德环境来引导孩子在不知不觉中提高品德素质，并形成良好的生活习惯和行为习惯。教师要充分地调动学生的学习积极性，帮助他们解决学习中遇到的难题，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]张铁勇，试论当代德育的基本性与发展趋势.思想政治教育，2002（5）.
[2]王易彭，思雅.试论思想品德的形成规律.[J]教学与研究，2012（9）.
关键词：小学；思想品德；渗透教学
处于小学阶段的孩子所见所闻少，接触社会与自然也少，在这个阶段，思想品德课的开展就显得特别重要。小学的思想品德课主要是帮助小学生正确认识社会和自然，从而养成乐观积极的生活态度。
一、小学思想品德教育的必要性
有句广泛流传的俗语“三岁看老”，虽然这句话包含了一些主观意味，但不可否认，人在少儿时期的教育对人心智，甚至是人生的发展方向都有着极其重要的影响。有些教育观念认为青少年时期是人的人生观形成的关键时期，因此只重视中学和大学阶段的思想品德教育而忽视了小学阶段的思想品德教育。这种观点是错误的，也是片面的。小学时期，大部分人是处于少儿时期，这个时期的孩子，年龄小，知识少，对人和事物的认识都没有形成一个清晰的概念，而人对事物的认知是一个循序渐进的过程，从小学、中学，直至大学，每一个阶段都不能忽视。小学阶段的思想品德教育是这个教育过程中的基础部分。小学德育教育可以更好地促进少年儿童心理发展，帮助少年儿童塑造良好的道德观念，从而树立正确的人生观、世界观。
二、小学思想品德教育的内涵和原则
国家教育委员会在1992年颁布的《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》中明确指出了小学思想品德课的教学目的。即“教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯；初步具有辨别是非能力，为培养社会主义现代化建设的各级各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础。”这就为小学思想品德教育指明了方向，树立了方向性原则。
教育的另一个重要的原则就是在对学生实施教育的时候要遵循因势利导和循序渐进的规律，同样，对于小学生的思想品德教育也要遵循这样的规律，并予以关注。
三、更新教学方法、激发学生学习思想品德课的兴趣
激发兴趣，这给教师提出了要求，即教师在上思想品德课时，要改进过去墨守成规“死教书，硬灌输”，“注入式”的教学方法，教学中要想方设法使课堂变得生动、活泼，经常采取“讨论法”“对话法”“让学生说”等教学方式。如：我在教学《和同学友好相处》一课中，首先让学生说说，你同学不小心把你心爱的东西损坏了，你的第一反应是怎样？一部分同学说：“只要他道歉，没关系”。一部分同学说：“很生气、不理他”还有一部分同学说：“要他照价赔偿”。我笑着问：“同学们，你们都按自己的心愿处理了这件事，开心吗？”同学们有的说开心，有的说不开心。有一个同学则说：“前几天同桌把我的文具盒弄坏了，他向我道了歉，我说没关系，回家我让爸爸修好了，他没有责怪我，还夸我是好孩子”。针对上述发言，我高兴地说，在我们的生活中，经常会发生这样的事，大家想想，刚才的发言中，谁的想法最值得大家学习？发言的同学争先恐后，结果我与同学们达成共识：心胸开朗，不斤斤计较，乐于交往，和同学友好相处能使自己形成良好的个性品质并相互促进学习。
四、贴近学生生活、贴近学生实际
贴近学生生活，贴近学生实际，把一部分学生的生活习惯恰如其分地引入课堂，生动感人，既可增大学生知识面，又可使他们受到思想教育，从而激发学习的兴趣。我在教学《我会好好吃》一课时，先让学生说说自己一日三餐吃些什么，同学们发言十分踊跃，其中一个小朋友大声说：“昨天，我妈妈忙着上班，没做饭，我早上和中午都吃面包和牛奶.”有的说：“我喜欢吃水果。”有的说：“我不喜欢吃肉。”还有的说：“我喜欢麻辣磨和饭吃.”同学们七嘴八舌地议论着。这时，我没有肯定他们的说法，而是摆出了许多蔬菜、水果和肉，还有面包和牛奶之类。提出要求：“你们选选自己喜欢吃的，但是，不能只选一样哟。”同学们可喜欢动手了，有的选蔬菜，有的选水果和肉，还有的同学每一样都选了。这下我肯定地说：“同学们，要使我们身体健康，我们不挑食，生活中要荤、素搭配。”这样课堂气氛更浓了，还争着重选呢。还可以把部分学生的家庭生活引入课堂，使他们受到爱家、爱父母的思想教育。又如我在讲“如何战胜困难”时，让学生说说自己家庭生活中曾遇到的困难，遇到后又是如何面对困难的。其中小方同学把手举得高高的，很动情地说：“去年暑假，爸爸上山干活回家时，不小心从山上摔下来，手骨折，脚断了，昂贵的医药费耗尽了家里全部值钱的东西。开学，妈妈为了筹备我的学费，硬要把奶奶送给她的最心爱的发针卖了，每天还得起早摸黑地做生意。”教室里静极了，同学们沉浸在她的家庭故事中。这时，我激动的说：“我真为同学们有这样的父母而骄傲”。顿时，教室里响起了热烈的掌声。我又不失时机地说，小方同学的家庭故事，给了我们什么启示？通过大家讨论，师生共同得出：生活中，每个人都会遇到困难但面对困难应该采取积极的态度，不畏惧、不气，要靠智慧和意志寻求战胜困难的方法。上述教学不但取得了很好的效果，开发了学生的思维，还激发了学生勤奋学习、回报家庭，以及良好生活习惯的养成。
五、思想品德教育的渗透教学方式
课堂教学是学校教育的主要场所，课堂教学是进行德育的主要场所，在小学思想品德教育过程中起着非常重要的作用，同时，学校在进行其他学科的课堂教学的同时也要适当地渗透思想品德教育。例如语文教学，它的教学主要以教材为本，教材中的德育内容非常丰富，在语文教学中适当地渗透思想品德教育，可以使语文教学与思想品德教育相结合，学生便可以在不知不觉中更好地接受德育教育。
在教学中将思想品德教育与生活课的教学，以及日常生活紧密联系起来，可以促使孩子们更好地掌握正确的评价标准，懂得什么才是真正的善、恶、美、丑，更好地提高他们的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。
小学思想品德教育的重点就是要以学生为中心，通过营造良好的道德环境来引导孩子在不知不觉中提高品德素质，并形成良好的生活习惯和行为习惯。教师要充分地调动学生的学习积极性，帮助他们解决学习中遇到的难题，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]张铁勇，试论当代德育的基本性与发展趋势.思想政治教育，2002（5）.
[2]王易彭，思雅.试论思想品德的形成规律.[J]教学与研究，2012（9）.