摘 要：本文对小学班主任班级管理与德育教育进行分析，首先分析了德育教育的重要性，它为学生的成长指明方向，引导学生树立正确的思想价值观念和人生观。进而提出通过营造班级氛围，转变管理目标；拓展教育活动，开展主题班会；注重行为引导，提升自身修养；加强关心爱护，建立师生关系四种教育途径，塑造学生良好的道德品质和行为修养，实现学生的全面发展，为学生今后的成长和发展打下坚实的基础。
　　关键词：班主任 班级管理 德育教育
　　在素质教育的背景下，培养学生良好人格品质的重要性并不弱于学习文化知识。因此，在小学班级管理中，班主任要践行立德树人的根本任务，加强对学生的德育教育，引导学生从小树立正确的道德观念和价值取向，升华学生的思想觉悟和情感认知，逐渐规范学生的行为举止，让学生在学习和生活中懂得互尊互爱，使学生受到德育教育的熏陶和感染，增强爱国主义情怀和民族自豪感，促进身心全面发展。
　　一、小学班主任班级管理与德育教育的重要性
　　对于小学阶段的学生来说，正处于身心发展的关键时期，班主任在班级管理时对学生的德育教育，为学生成长指明方向，引导学生树立正确的思想价值观念和人生观，促进学生继承和发扬中华优秀的传统美德，让学生学会自觉规范自身的言行举止，并及时纠正不良的思想和行为，不断升华学生的思想觉悟和政治素养，为学生的今后成长和发展奠定良好的基础。
　　同时，班主任对学生的爱国教育，有助于学生形成良好的爱国精神和政治精神，充分增强学生的爱国主义情感，促使学生成为一名合格的社会主义接班人。同时，班主任对学生的德育教育，可以让学生认识到集体的荣誉感和团队的重要性，有利于学生在日常的学习和生活中懂得互帮互助，形成积极向上的班风班气，从而在很大程度上实现学生的德智体美全面发展。
　　二、小学班主任班级管理与德育教育存在的问题
　　1.教学目标不明确
　　在当前的小学教育教学之中，虽然我国教育部门在大力提倡德育教育，但是一些班主任没有清晰的德育教育思路，甚至有的班主任还没有认识到德育教育对学生的作用，仍旧仅注重学生的学习成绩。同时，班主任在日常的班级管理中，通常都是指导学生打扫班级卫生，或维持课堂秩序，完全没有发挥出德育的育人功能，究其原因在于班主任对学生的教学管理目标不够明确，导致学生认识不到德育教育的价值。
　　2.教学内容不合理
　　对于小学阶段的班级管理和德育教育，需要班主任的教育内容能够符合学生的身心发展规律，以便学生更好地吸收和内化。不同年龄阶段的德育内容存在一定差异，尤其是目前的小学德育教育，更应该贴合我国的社会主义核心价值体系开展。然而大部分班主任在班级管理过程中，仍采取传统单一的管理模式，让学生对其言听计从，完全没有认识到德育的核心内容和实际价值，导致德育教育的内容不够合理，班主任也难以全面了解学生的真实想法，最终使班级管理无法取得理想效果。
　　三、小学班主任班级管理與德育教育的有效策略
　　1.营造班级氛围，转变管理目标
　　在传统的班级管理中，班主任过于注重班级的成绩、卫生和纪律等情况。这样死板的管理方式，完全忽略学生的德育需求。因此，班主任要及时转变管理的目标，将德育融入班级管理之中，注重学生的日常行为举止、思想动态和心理素质等方面，并加强对学生明辨是非、自我反思能力的培养，来实现德育教育工作的实践性。
　　同时，由于小学阶段的学生活泼好动，不仅注意力较易分散，并对一切新奇的事物抱有强烈的好奇心，容易受到外界因素的干扰。所以班主任在班级管理中，应注重班级氛围建设，让学生能够在充满爱的环境下成长和学习，在潜移默化中受到德育的熏陶，树立良好的道德品格。这不仅增强了德育教育的质量，还有助于学生综合素质的提升。
　　2.拓展教育活动，开展主题班会
　　对于小学阶段的学生来说，习惯于具象的思考方式，难免会对一些德育知识无法真正吸收和内化。因此，班主任要适当地为学生拓展德育教育活动，在一些重大节日开展主题班会，让学生在浓厚的氛围下，对德育知识进一步认知与理解，塑造良好的品质和人格，实现身心健康成长。同时，学生在德育主题班会中，还能够学习到丰富的知识和文化，提升人文素养，增强综合素质，从而确保学生将所学的德育知识内化于心，外化于行，提升班主任德育教育的实效性。
　　比如国庆节，班主任对学生进行爱国主义教育，让学生能够了解祖国、歌颂祖国，充分激发起学生的爱国主义情感。可以说，爱国主义作为一切道德价值感和品质的基础，只有从小加强对学生的培养，经过长期的熏陶才能逐渐形成。
　　首先，班主任可以让学生以小组为单位，收集一些关于国旗、国徽和国歌等方面的知识，并排练诗朗诵、唱歌和跳舞等节目，如《祖国我爱您》《红旗飘飘》《祖国在我心间》等。
　　其次，班主任可以借助多媒体设备，为学生播放爱国视频故事，及其祖国的美丽风光和繁荣景象，唤醒学生的感恩意识，促使学生在主题班会中，用不同的形式表达对祖国的热爱，明白爱国需要从“我”做起，从现在做起。
　　3.注重行为引导，提升自身修养
　　在小学班级管理中，班主任想要践行立德树人的教育任务，就要不断提升自身的修养和道德素质，为学生做好带头作用，加强对学生行为的引导。因此，班主任在日常教育教学中，要注重自身的言行举止，让学生在班主任的感染和影响下，养成懂礼貌讲文明的好习惯。这样，通过行为的示范和语言的引导，促使学生自觉规范行为，强化道德意识，将道德素质与学习成绩放在同等位置，实现学生的全面发展。
　　比如，当班主任想要教育学生不随手扔垃圾，自己首先就要做到，在班级中看到垃圾，要及时捡起并正确的分类。学生会耳濡目染，模仿班主任的行为，逐渐形成保护环境的习惯。或者，班主任想要让学生懂得关心和帮助他人，就要加强对学生的关心和爱护，培养学生关爱同学的意识。总之，有了班主任老师的楷模作用，学生才会清楚地认识到道德标准，才会在日常人际交往中注重自己的言行，不断提升自身的道德品质和综合素质，为今后的成长和发展打下坚实基础。
　　4.加强关心爱护，建立和谐的师生关系
　　处于小学阶段的学生，其思想观念尚未发育成熟，且内心十分脆弱、敏感。因此，在日常的班级管理中，班主任要加强对学生的关心与爱护，建立和谐友爱的师生关系，给予学生足够的温暖和帮助，对学生进行适当的心理关怀，以便了解学生内心真实想法，针对学生的心理问题展开有效的教育和心理辅导，从而引领学生积极向上的学习、生活和成长。
　　比如，班级中一名学生不认真听讲，多科教师，采取斥责、批评等方式都无效。而班主任私下与学生交流，以朋友的身份进行沟通，逐渐走进了学生的内心，了解到该学生因为父母外出工作，从小与爷爷奶奶生活，内心缺少关爱，想要充分吸引别人的关注，才在班级中调皮捣蛋。此后，班主任在班级管理之中，逐渐给予该名学生更多的关怀，并将学生的点滴进步予以表扬，从而该学生上课逐渐认真，充分尊重每一位教师。
　　综上所述，小学班级管理的德育教育，能够塑造学生良好的道德品质和行为修养，实现学生的全面发展。通过班主任将德育教育与班级管理充分的融合，学生在潜移默化中受到德育的熏陶和感染，自觉规范言行举止，养成良好的学习和生活习惯，思想与行为同步提升，逐渐成为一名合格的社会主义接班人。从而，为学生的今后成长和发展打下坚实基础。
　　参考文献：
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