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【摘要】课题教学的最基本的特点是注重学生的学习活动,它最主要的目的在于培养学生的能力、陶冶情感进而促进学生的综合发展。因此如何评价课堂教学质量的好坏将会对学生的学习结果产生一定的影响。评课是教师进行实际教学必备的一项基本功,是每个教育工作者如何提高教学水平的有效途径。
【关键词】评课 教师 课堂教学 问题
一堂质量上乘的好课可以让学生的思维得到激发、学业水平得到最大程度的发展与提高、学习兴趣得很好的激发并产生持续的学习欲望。这就使得现今每个学校都在大力开展校本教学研究,大力开展听课、评课活动,以此来提高教学质量,达到预期的教学目标。在新课程实施以来,课堂教学的实质已经发生了根本性的转变。当前教学的目标是培养学生的综合能力,如创新精神和解决实际问题的能力。因而每个教师在评课前都应做好充分的准备,评课过程中也就要以学生的课堂活动为主、重视收集学生课堂的反馈信息。只有建立在这个基础上的评课,才是完全符合新课程中的改革精神的,才能产生良好的教学研究效果。评课既是教学研究的有效手段,也是研究并改进教学中存在的问题的重要途径。为此,应该按照当前教学理念,进行更积极全面的评课。
评课是同伴互助的重要形式,也是教学反思的重要途径。评课要反对只讲好话,相互奉承,也要反对只说缺点,相互诋毁。评课要实事求是,客观公正,既要看到成绩,也要指出不足,更重要的要提出建设性的建议,与授课人共同进步。评课前要做好充分的准备,理清思路,抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。笔者认为应从以下几个方面来对课堂教学进行分析和评价:
一、从教学目标上分析评价
目标是人行动的内在动因,目标越具体越明确,行动的自觉性和积极性就越高,效率也就越高,反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的重要尺度。所以分析一节课首先要分析其教学目标。例如:教学目标的制订是否全面、具体、适宜,目标达成是否明确,是否重视对学生的智力开发和能力培养等。
二、从处理教材内容上进行分析
评价一节课的质量不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教师对教材内容的组织和处理。在评价教师的一节课时,既要看教师知识的教授的是否确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出重点,突破难点,抓住关键。
三、从课堂结构上分析
课堂结构与教学思路既互相区别又互相联系,教学思路侧重教师对教材处理,反映教师课堂教学的脉络,而课堂结构侧重的则是教师的教法设计,反映教学的层次和环节,它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
四、教学方法:一般分析评价教学方法是否行之有效
评析教师的教学方法不仅要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些课上得好的教师的课。既要看他的教学常规,又要看他对课堂教学的改革和创新。看他是否注重课堂上的思维训练的设计,创新能力的培养,课堂上学生主体活动的发挥程度,新的课堂教学模式的构建情况,教学的艺术和风格的形成情况等。
五、教学技能方面
分析评价教师在一节课中所外显出来的教学技能一般要从“导人”、“讲解”、“提问”、“举例”、“结束”、“运用教学手段”、“调控、反馈”和“运用教学原理”等八种技能着手。教学技能贯穿于一节课的全过程中,对其进行定性分析时,可以逐一进行。
六、教师素质的外显行为
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括:板书、教态、语言和操作等。
七、教学效果方面
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。例如:是否充分调动学生的积极性、课堂气氛是否活跃,学生是否主动参与和师生配合教学的情况,学生是否学得轻松愉快,学生的积极性如何,当堂问题是否当堂解决,学生负担是否合理等等。
课后交换意见时要抓住重点,做到回答问题不含糊,吃不准的问题不回避,但要注意可接受性,切忌信口开河、滔滔不绝,夸夸其谈。要看教师在教学时是否突出教学思想,是否注重教学方法以及是否达到教学效果。因为要评价教师一堂课上得好坏,最终还是要体现在教学效果上。
首先要从思想上认识到进行听课、评课的重要性。然后在行动上要注意把自己置身于课堂之中,经常去听各种不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课,及时向上课教师讨教授课感悟,聆听评课教师的意见,独立思考,并将自己的看法表达出来让其他教师评议。最后要学点科学的听课、评课的方法,注意研究具体的课堂教学环境,不断丰富所需的知识,提高听课、评课的质量等等。只有思想认识提高了,行动的自主性才会随之而提高,行动跟上了,如何听课、评课的捷径也就找到了,良好的教学效果也就因此达成了。
【参考文献】
[1]徐世贵:新课程怎样听课评课[M],天津教育出版社,2006
[2]刘芳:提高教育教学质量的策略与方法[M],中国和平出版社,2001
(作者单位:562400贵州省兴义市下午屯办瓮本小学)
【关键词】评课 教师 课堂教学 问题
一堂质量上乘的好课可以让学生的思维得到激发、学业水平得到最大程度的发展与提高、学习兴趣得很好的激发并产生持续的学习欲望。这就使得现今每个学校都在大力开展校本教学研究,大力开展听课、评课活动,以此来提高教学质量,达到预期的教学目标。在新课程实施以来,课堂教学的实质已经发生了根本性的转变。当前教学的目标是培养学生的综合能力,如创新精神和解决实际问题的能力。因而每个教师在评课前都应做好充分的准备,评课过程中也就要以学生的课堂活动为主、重视收集学生课堂的反馈信息。只有建立在这个基础上的评课,才是完全符合新课程中的改革精神的,才能产生良好的教学研究效果。评课既是教学研究的有效手段,也是研究并改进教学中存在的问题的重要途径。为此,应该按照当前教学理念,进行更积极全面的评课。
评课是同伴互助的重要形式,也是教学反思的重要途径。评课要反对只讲好话,相互奉承,也要反对只说缺点,相互诋毁。评课要实事求是,客观公正,既要看到成绩,也要指出不足,更重要的要提出建设性的建议,与授课人共同进步。评课前要做好充分的准备,理清思路,抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。笔者认为应从以下几个方面来对课堂教学进行分析和评价:
一、从教学目标上分析评价
目标是人行动的内在动因,目标越具体越明确,行动的自觉性和积极性就越高,效率也就越高,反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的重要尺度。所以分析一节课首先要分析其教学目标。例如:教学目标的制订是否全面、具体、适宜,目标达成是否明确,是否重视对学生的智力开发和能力培养等。
二、从处理教材内容上进行分析
评价一节课的质量不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教师对教材内容的组织和处理。在评价教师的一节课时,既要看教师知识的教授的是否确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出重点,突破难点,抓住关键。
三、从课堂结构上分析
课堂结构与教学思路既互相区别又互相联系,教学思路侧重教师对教材处理,反映教师课堂教学的脉络,而课堂结构侧重的则是教师的教法设计,反映教学的层次和环节,它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
四、教学方法:一般分析评价教学方法是否行之有效
评析教师的教学方法不仅要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些课上得好的教师的课。既要看他的教学常规,又要看他对课堂教学的改革和创新。看他是否注重课堂上的思维训练的设计,创新能力的培养,课堂上学生主体活动的发挥程度,新的课堂教学模式的构建情况,教学的艺术和风格的形成情况等。
五、教学技能方面
分析评价教师在一节课中所外显出来的教学技能一般要从“导人”、“讲解”、“提问”、“举例”、“结束”、“运用教学手段”、“调控、反馈”和“运用教学原理”等八种技能着手。教学技能贯穿于一节课的全过程中,对其进行定性分析时,可以逐一进行。
六、教师素质的外显行为
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括:板书、教态、语言和操作等。
七、教学效果方面
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。例如:是否充分调动学生的积极性、课堂气氛是否活跃,学生是否主动参与和师生配合教学的情况,学生是否学得轻松愉快,学生的积极性如何,当堂问题是否当堂解决,学生负担是否合理等等。
课后交换意见时要抓住重点,做到回答问题不含糊,吃不准的问题不回避,但要注意可接受性,切忌信口开河、滔滔不绝,夸夸其谈。要看教师在教学时是否突出教学思想,是否注重教学方法以及是否达到教学效果。因为要评价教师一堂课上得好坏,最终还是要体现在教学效果上。
首先要从思想上认识到进行听课、评课的重要性。然后在行动上要注意把自己置身于课堂之中,经常去听各种不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课,及时向上课教师讨教授课感悟,聆听评课教师的意见,独立思考,并将自己的看法表达出来让其他教师评议。最后要学点科学的听课、评课的方法,注意研究具体的课堂教学环境,不断丰富所需的知识,提高听课、评课的质量等等。只有思想认识提高了,行动的自主性才会随之而提高,行动跟上了,如何听课、评课的捷径也就找到了,良好的教学效果也就因此达成了。
【参考文献】
[1]徐世贵:新课程怎样听课评课[M],天津教育出版社,2006
[2]刘芳:提高教育教学质量的策略与方法[M],中国和平出版社,2001
(作者单位:562400贵州省兴义市下午屯办瓮本小学)