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摘要：针对当前对高校学生的计算机应用能力要求越来越高的情况以及在计算机公共基础课教学中出现的理论与实践脱节的现状，为了提高学生计算机的实际应用能力，本文探讨了计算机公共基础课相应的教学改革、教学成果的考核机制改革等方案。
关键词：计算机公共基础课教学改革应用能力
随着社会的进步，计算机在日常生活中的应用越来越普遍，城市的生活已经不能脱离计算机，学习工作更是高度依赖计算机。所以对人们的计算机应用能力也有了更高的要求。为了迅速得提高大学生的计算机实际应用能力，需要对计算机公共基础课程的教学进行改革，这对教学工作者是一个挑战。
1.非计算机专业学生计算机公共基础课教学现状
1.1学生水平以及接受能力有限
大学新生来自五湖四海，尽管在初高中阶段，很多学生已经对计算机已经有了很多的了解，学生的计算机能力也有了普遍的提高，但是由于我国不同区域教学资源和教学水平存在一定的差距，大学新生的计算机水平也是参差不齐的。同样，不同地区教学水平的差距也使得学生的学习能力和接受新知识的能力存在差距。所以在大学计算机公共基础课的教学过程中，不能对学生一概而论，需要有针对性的做出教学方法的改进。
1.2教学与实际运用分离
计算机公共基础课是一门纯理论的课程，单独的理论教学效果差，而且书本的理论内容不能及时更新，与最新的计算机技术比较会相对滞后。同学们学习理论知识的同时，不能进行同步的上机操作，大大降低了知识的掌握速度。且计算机公共基础课程内容缺少实例的引入，同学们的计算机实际运用能力得不到有效地提高。例如，大部分大学生在大学二年级的时候能够通过国家计算机等级考试，但是工作以后，运用计算机解决实际的工作问题的能力并不高，主要原因就是大学期间学习计算机课程，没有进行足够的上机操作和实例练习，也就是计算机教学与实际运用分离。
1.3教学模式单一
大学计算机公共基础课程的教学主要依赖课本和黑板，没有充分利用多媒体设备。教学模式单一，缺少幻灯片等制作精良的课件的运用，对学生的吸引力不足，导致教学效率和学生的掌握情况都相对较差。老教师教学经验丰富，但是多媒体运用不熟练，年轻教师虽然教学经验较差，但是能够熟练地运用多媒体技术。所以，年轻教师与老教师要相互帮助，可以非常有效的提升教学质量，改变教学模式单一的现状，共同进步。
2.计算机公共基础课教学改革方向
2.1摸底考核、有针对性的教学
在大学计算机公共基础课开课之前，对大学新生进行计算机水平的摸底测试。对不同专业的学生分别进行不同难度的测试，根据测试结果可以清楚地了解不同专业的学生计算机水平的实际情况。根据这个实际情况，可以具体的、有针对性的设置大学计算机公共基础的教学内容和教学进度。对于基础差的专业可以适当放慢教学速度，从更加具体更加基础的内容开始。对于基础好的专业，可以加快教学速度，适当加大教学深度，增加教学内容。
2.2丰富教学模式、注重实际运用
充分利用多媒体技术，实现教学模式的丰富多彩。用不同的形式、不同的手段把课本上枯燥的理论知识呈现给同学们，充分调动同学的兴趣。这样不但能大幅提升同学们对知识的掌握水平，而且能节约很多时间，提高效率。在丰富的教学模式支撑下，注重计算机的实例练习和上机操作，提高学生运用计算机解决实际问题的能力，反过来上机操作可以加强学生对理论知识的掌握，这样把理论知识同上机实践紧密地联系起来，更可以为以后的工作打好基础。
2.3利用课余时间、强化自主学习能力
虽然有针对性的教学和丰富的教学模式可以大大提高教学质量和效率，但是依然远远不足。充分利用课余时间，加强学生的自主学习能动性，可以充分利用校内网教学平台，开展课后的学习和作业任务。这个平台不单可以提供最新的学习内容，而且更是一个同学之间相互交流探讨的地方。同学们完成作业，可以在这里相互讨论，查缺补漏，发现不足。发现问题，也可以及时跟老师联系，解决问题。利用网上教学平台，同学们也可以完成新课程的预习。这样充分的调动了同学们的自主学习能动性，同时可以有效地提升学习效率。
2.4改革考核制度
以往的考核只是针对学生，为了切实有效的提升教学质量，需要一套完善的考核机制，分别针对老师和同学。对老师的考核不仅仅参考学生的考试成绩，也可以从课前课件的准备、课程教授水平以及课后作业的布置等方面进行打分。而对学生的考核，也不仅仅以最后的考试作为考查标准，可以加入平时的表现，课后作业的完成质量，课程的中期考核以及上机考试。考查方式越丰富，得到的结果也就越可靠。这样的考核方式可以有效地促进老师和学生的积极性，大大提升教学质量和学习效率。
大学计算机公共基础课是非计算机专业的计算机教学的基础，是大学中计算机教学的基础，非常重要。进行计算机公共基础课教学改革探讨是非常有必要的，时代在进步，我们也要与时俱进，不断探索，总结出最有效的教学改革办法，有效的提升教学质量。本文提出的几种教学改革方法可能还存在很多不足，但是我们将继续完善和改进，希望能在大学计算机公共基础课教学改革中有所帮助。
参考文献：
[1]吴启迪.深化教学改革提高教学质量—在第三届大学计算机课程报告论坛上的讲话[J].中国大学教育，2008（1）：4-8.
[2]孔德宇，徐久成，孙全党.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革与创新研究[J].计算机教育， 2014（17）.
[3]张廷萍，周建丽.浅论VB语言程序设计课程中多媒体教学与板书教学的结合[J].兰州教育学院学报，2014（7）：115-116.
[4]周翔，周建丽，张廷萍.“大学计算机基础”课程实践教学考核改革研究[J].考试周刊， 2015（52）：7-8.
[5]王玉萍，曾毅.分析大学计算机基础课程教学改革的思考与实践[J].网络安全技术与应用， 2014（8）：212-212.
关键词：计算机公共基础课教学改革应用能力
随着社会的进步，计算机在日常生活中的应用越来越普遍，城市的生活已经不能脱离计算机，学习工作更是高度依赖计算机。所以对人们的计算机应用能力也有了更高的要求。为了迅速得提高大学生的计算机实际应用能力，需要对计算机公共基础课程的教学进行改革，这对教学工作者是一个挑战。
1.非计算机专业学生计算机公共基础课教学现状
1.1学生水平以及接受能力有限
大学新生来自五湖四海，尽管在初高中阶段，很多学生已经对计算机已经有了很多的了解，学生的计算机能力也有了普遍的提高，但是由于我国不同区域教学资源和教学水平存在一定的差距，大学新生的计算机水平也是参差不齐的。同样，不同地区教学水平的差距也使得学生的学习能力和接受新知识的能力存在差距。所以在大学计算机公共基础课的教学过程中，不能对学生一概而论，需要有针对性的做出教学方法的改进。
1.2教学与实际运用分离
计算机公共基础课是一门纯理论的课程，单独的理论教学效果差，而且书本的理论内容不能及时更新，与最新的计算机技术比较会相对滞后。同学们学习理论知识的同时，不能进行同步的上机操作，大大降低了知识的掌握速度。且计算机公共基础课程内容缺少实例的引入，同学们的计算机实际运用能力得不到有效地提高。例如，大部分大学生在大学二年级的时候能够通过国家计算机等级考试，但是工作以后，运用计算机解决实际的工作问题的能力并不高，主要原因就是大学期间学习计算机课程，没有进行足够的上机操作和实例练习，也就是计算机教学与实际运用分离。
1.3教学模式单一
大学计算机公共基础课程的教学主要依赖课本和黑板，没有充分利用多媒体设备。教学模式单一，缺少幻灯片等制作精良的课件的运用，对学生的吸引力不足，导致教学效率和学生的掌握情况都相对较差。老教师教学经验丰富，但是多媒体运用不熟练，年轻教师虽然教学经验较差，但是能够熟练地运用多媒体技术。所以，年轻教师与老教师要相互帮助，可以非常有效的提升教学质量，改变教学模式单一的现状，共同进步。
2.计算机公共基础课教学改革方向
2.1摸底考核、有针对性的教学
在大学计算机公共基础课开课之前，对大学新生进行计算机水平的摸底测试。对不同专业的学生分别进行不同难度的测试，根据测试结果可以清楚地了解不同专业的学生计算机水平的实际情况。根据这个实际情况，可以具体的、有针对性的设置大学计算机公共基础的教学内容和教学进度。对于基础差的专业可以适当放慢教学速度，从更加具体更加基础的内容开始。对于基础好的专业，可以加快教学速度，适当加大教学深度，增加教学内容。
2.2丰富教学模式、注重实际运用
充分利用多媒体技术，实现教学模式的丰富多彩。用不同的形式、不同的手段把课本上枯燥的理论知识呈现给同学们，充分调动同学的兴趣。这样不但能大幅提升同学们对知识的掌握水平，而且能节约很多时间，提高效率。在丰富的教学模式支撑下，注重计算机的实例练习和上机操作，提高学生运用计算机解决实际问题的能力，反过来上机操作可以加强学生对理论知识的掌握，这样把理论知识同上机实践紧密地联系起来，更可以为以后的工作打好基础。
2.3利用课余时间、强化自主学习能力
虽然有针对性的教学和丰富的教学模式可以大大提高教学质量和效率，但是依然远远不足。充分利用课余时间，加强学生的自主学习能动性，可以充分利用校内网教学平台，开展课后的学习和作业任务。这个平台不单可以提供最新的学习内容，而且更是一个同学之间相互交流探讨的地方。同学们完成作业，可以在这里相互讨论，查缺补漏，发现不足。发现问题，也可以及时跟老师联系，解决问题。利用网上教学平台，同学们也可以完成新课程的预习。这样充分的调动了同学们的自主学习能动性，同时可以有效地提升学习效率。
2.4改革考核制度
以往的考核只是针对学生，为了切实有效的提升教学质量，需要一套完善的考核机制，分别针对老师和同学。对老师的考核不仅仅参考学生的考试成绩，也可以从课前课件的准备、课程教授水平以及课后作业的布置等方面进行打分。而对学生的考核，也不仅仅以最后的考试作为考查标准，可以加入平时的表现，课后作业的完成质量，课程的中期考核以及上机考试。考查方式越丰富，得到的结果也就越可靠。这样的考核方式可以有效地促进老师和学生的积极性，大大提升教学质量和学习效率。
大学计算机公共基础课是非计算机专业的计算机教学的基础，是大学中计算机教学的基础，非常重要。进行计算机公共基础课教学改革探讨是非常有必要的，时代在进步，我们也要与时俱进，不断探索，总结出最有效的教学改革办法，有效的提升教学质量。本文提出的几种教学改革方法可能还存在很多不足，但是我们将继续完善和改进，希望能在大学计算机公共基础课教学改革中有所帮助。
参考文献：
[1]吴启迪.深化教学改革提高教学质量—在第三届大学计算机课程报告论坛上的讲话[J].中国大学教育，2008（1）：4-8.
[2]孔德宇，徐久成，孙全党.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革与创新研究[J].计算机教育， 2014（17）.
[3]张廷萍，周建丽.浅论VB语言程序设计课程中多媒体教学与板书教学的结合[J].兰州教育学院学报，2014（7）：115-116.
[4]周翔，周建丽，张廷萍.“大学计算机基础”课程实践教学考核改革研究[J].考试周刊， 2015（52）：7-8.
[5]王玉萍，曾毅.分析大学计算机基础课程教学改革的思考与实践[J].网络安全技术与应用， 2014（8）：212-212.