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【摘要】英语课程是教育体系中重要的教学部分，随着我国国际化发展的逐渐深入，英语在国际交流中也愈发重要，因此，为了适应国际化发展的需求，就需要做好英语教育工作。新课标下，对“六要素”整合的英语学习活动观落实提出了一定的要求，旨在提升学生对英语的学用能力。
【关键词】“六要素”整合;英语教育;学习活动观
【作者简介】李敏（1976.09-），女，汉族，江苏徐州人，徐州市开发区中学，本科。
前言
在英语教育中，为了实现高质高效的教学目的，促进学生对英语知识良好的掌握和有效的运用，基于“六要素”整合的英语学习活动观逐渐得到了教育体系的关注，同时基于“六要素”整合的英语学习活动观也为英语教学的改革提供了良好的条件，因此，英语教育需要充分认识到“六要素”整合的英语学习活动观内涵，并积极采取有效的措施来促进其落实到实践中，这也是现代化英语教育需要重点研究的内容。
一、“六要素”整合的英语学习活动观内涵
所谓“六要素”的整合，主要是以新课标下，来对英语的“主题部分、语篇的类型、英语语言的知识、英语文化的知识、学习的策略以及语言的技能”六要素当作相互联系的、有机的整体进行教学活动的开展。
二、基于“六要素”整合的英语学习活动观实践
1.在英语阅读的教学进行学习活动观的实践。在英语阅读的教学中，往往对学生的综合能力要求比较高，在“六要素”的整合下，教师就可以将“阅读主题”当作主线，进而来进行一定教学活动的设计和开展，来促进学生对阅读文本实现深度的挖掘和延伸。多数学生并没有认同原标题，有的学生给出的标题更能突出主题。思维的创造性侧重于求异、求新，不墨守成规，敢于想象，善于改变，推陈出新，能够根据已学知识。如果选择合适的教材类别是前提基础，那么设定一个最佳的教材使用顺序则是能够最大化发挥教辅书效应的保障。因此，高校需要充分了解各个年级学生的特点，根据其知识储备量与学习能力来进行相应的课表编排。
2.在英语听说的教学中进行学习活动观的实践。在进行英语听说的教学中，为了促进学生听说能力的提升，同时还能够提升学生的语篇听说意识，从而引导学生高质高效实现对听力过程以及口语输出的完成。比如，在进行《Wild animals》一课的听力教学中，教师就可以让学生先从题目方面入手，以野生动物为主题，来对听力材料内可能会涉及的内容进行分析，这时候学生會对听力材料内相关内容具有一定推测，野生动物的种类和野生动物的生活习性等，这样就能够对学生进行语篇知识的引导。在进行听力材料的播放中，则学生就能够对材料内所包含信息进行一定的了解，并和自身推测实施比较，就能够逐步对语篇进行理解，然后引导学生对材料内关键性的表达方式进行学习，为后期口语的输出奠定基础。
3.在英语语法的教学中进行学习活动观的实践。英语语法的教学中，可以将六要素内语言知识和语言技能当作主线，结合相应的语法主题来进行语法语用功能的教学，通过进行相应学习活动的设计，来让学生对语法表意功能进行体会，从而增加他们的语用意识和能力。比如，在进行现在的完成时教学中，由于现在完成时的句型构成是比较多的，教师就让学生围绕“现在完成时”主题来进行相关句型的回忆，从而让学生对现在完成时用法进行体会，然后教师可以让学生对现在完成时进行概述和实际具体应用的对比，来对现在完成时的不同句型进行清楚。在此教学活动中，主题是“现在完成时”，语篇主要是各种语法的表现材料，语法知识主要是现在完成时的运用，而学习的策略主要是学生对语法的回忆、对比和反思等。语言与思维是相辅相成。学习语言和使用语言都是思维的过程，且都能够促进思维能力的发展。具有思维含量的语言学习活动又有利于提高语言学习的效果。因此，在英语教学中发展学生的思维品质，是必须的也是可能的。
4.学习活动观下的英语实践活动评价。在基于“六要素”整合的英语学习活动观实践中，为了保证其教学实践活动的有效开展和落实，就需要做好其教学实践活动的评价，对课堂教学的过程进行关注。在对其教学活动的实践评价中，教师可以通过课堂学习的评价方式进行课堂教学的目标完成实际情况进行检测和评估，促进英语的学习和改善英语的教学效果。比如，教师可以根据教学的目标来进行评价方式的设计，通过提问、任务的完成等方式来对学生学习情况进行掌握，对他们对知识掌握、表达能力、知识广度和深度等进行综合性的检测评价，同时为了对教学目标进行巩固和强化，还可以补充讨论和交流等方式来进行教学活动进行考察、评价和反馈，从而根据实际的情况来对学生教学活动进行针对性的补充，还能够便于对后期教学实践活动进行改善，提高教学活动的效果。只要我们认同“必须”知道“可能”，从起点出发，自觉进行课堂实践，基于教学反思，及时总结经验，逐步摸索前行，就能实现发展思维品质的课程目标。因此，教师有义务按照自身教学特色与教学计划进行教材选择与调整。高校与教育机构应当尊重教师的反馈意见，并邀请教师与学生一同进行教材评估活动。只有正确处理好教材、教师、学生三者之间的关系，创造以学生为受力点，以教师为力量源，以教材为支撑杠杆的平衡，才能促进学生成绩的有效提升。
三、结语
在新课标下，基于“六要素”整合的英语学习活动观是英语现代化教学的新观念，对提升学生英语整合能力以及培养学生英语学科的核心素养具有重要意义，同时也为英语内容的整合以及教学方式的优化进行了有效的指导，因此，教师就需要认识到基于“六要素”整合的英语学习活动观内涵，并积极进行教学实践活动的探索，这也是新时期英语教学对教师提出的新要求。
参考文献：
[1]冀小婷，代俊华.“六要素”整合下的英语学习活动观及其实践[J].教学与管理，2018，No.740（19）：70-72.
【关键词】“六要素”整合;英语教育;学习活动观
【作者简介】李敏（1976.09-），女，汉族，江苏徐州人，徐州市开发区中学，本科。
前言
在英语教育中，为了实现高质高效的教学目的，促进学生对英语知识良好的掌握和有效的运用，基于“六要素”整合的英语学习活动观逐渐得到了教育体系的关注，同时基于“六要素”整合的英语学习活动观也为英语教学的改革提供了良好的条件，因此，英语教育需要充分认识到“六要素”整合的英语学习活动观内涵，并积极采取有效的措施来促进其落实到实践中，这也是现代化英语教育需要重点研究的内容。
一、“六要素”整合的英语学习活动观内涵
所谓“六要素”的整合，主要是以新课标下，来对英语的“主题部分、语篇的类型、英语语言的知识、英语文化的知识、学习的策略以及语言的技能”六要素当作相互联系的、有机的整体进行教学活动的开展。
二、基于“六要素”整合的英语学习活动观实践
1.在英语阅读的教学进行学习活动观的实践。在英语阅读的教学中，往往对学生的综合能力要求比较高，在“六要素”的整合下，教师就可以将“阅读主题”当作主线，进而来进行一定教学活动的设计和开展，来促进学生对阅读文本实现深度的挖掘和延伸。多数学生并没有认同原标题，有的学生给出的标题更能突出主题。思维的创造性侧重于求异、求新，不墨守成规，敢于想象，善于改变，推陈出新，能够根据已学知识。如果选择合适的教材类别是前提基础，那么设定一个最佳的教材使用顺序则是能够最大化发挥教辅书效应的保障。因此，高校需要充分了解各个年级学生的特点，根据其知识储备量与学习能力来进行相应的课表编排。
2.在英语听说的教学中进行学习活动观的实践。在进行英语听说的教学中，为了促进学生听说能力的提升，同时还能够提升学生的语篇听说意识，从而引导学生高质高效实现对听力过程以及口语输出的完成。比如，在进行《Wild animals》一课的听力教学中，教师就可以让学生先从题目方面入手，以野生动物为主题，来对听力材料内可能会涉及的内容进行分析，这时候学生會对听力材料内相关内容具有一定推测，野生动物的种类和野生动物的生活习性等，这样就能够对学生进行语篇知识的引导。在进行听力材料的播放中，则学生就能够对材料内所包含信息进行一定的了解，并和自身推测实施比较，就能够逐步对语篇进行理解，然后引导学生对材料内关键性的表达方式进行学习，为后期口语的输出奠定基础。
3.在英语语法的教学中进行学习活动观的实践。英语语法的教学中，可以将六要素内语言知识和语言技能当作主线，结合相应的语法主题来进行语法语用功能的教学，通过进行相应学习活动的设计，来让学生对语法表意功能进行体会，从而增加他们的语用意识和能力。比如，在进行现在的完成时教学中，由于现在完成时的句型构成是比较多的，教师就让学生围绕“现在完成时”主题来进行相关句型的回忆，从而让学生对现在完成时用法进行体会，然后教师可以让学生对现在完成时进行概述和实际具体应用的对比，来对现在完成时的不同句型进行清楚。在此教学活动中，主题是“现在完成时”，语篇主要是各种语法的表现材料，语法知识主要是现在完成时的运用，而学习的策略主要是学生对语法的回忆、对比和反思等。语言与思维是相辅相成。学习语言和使用语言都是思维的过程，且都能够促进思维能力的发展。具有思维含量的语言学习活动又有利于提高语言学习的效果。因此，在英语教学中发展学生的思维品质，是必须的也是可能的。
4.学习活动观下的英语实践活动评价。在基于“六要素”整合的英语学习活动观实践中，为了保证其教学实践活动的有效开展和落实，就需要做好其教学实践活动的评价，对课堂教学的过程进行关注。在对其教学活动的实践评价中，教师可以通过课堂学习的评价方式进行课堂教学的目标完成实际情况进行检测和评估，促进英语的学习和改善英语的教学效果。比如，教师可以根据教学的目标来进行评价方式的设计，通过提问、任务的完成等方式来对学生学习情况进行掌握，对他们对知识掌握、表达能力、知识广度和深度等进行综合性的检测评价，同时为了对教学目标进行巩固和强化，还可以补充讨论和交流等方式来进行教学活动进行考察、评价和反馈，从而根据实际的情况来对学生教学活动进行针对性的补充，还能够便于对后期教学实践活动进行改善，提高教学活动的效果。只要我们认同“必须”知道“可能”，从起点出发，自觉进行课堂实践，基于教学反思，及时总结经验，逐步摸索前行，就能实现发展思维品质的课程目标。因此，教师有义务按照自身教学特色与教学计划进行教材选择与调整。高校与教育机构应当尊重教师的反馈意见，并邀请教师与学生一同进行教材评估活动。只有正确处理好教材、教师、学生三者之间的关系，创造以学生为受力点，以教师为力量源，以教材为支撑杠杆的平衡，才能促进学生成绩的有效提升。
三、结语
在新课标下，基于“六要素”整合的英语学习活动观是英语现代化教学的新观念，对提升学生英语整合能力以及培养学生英语学科的核心素养具有重要意义，同时也为英语内容的整合以及教学方式的优化进行了有效的指导，因此，教师就需要认识到基于“六要素”整合的英语学习活动观内涵，并积极进行教学实践活动的探索，这也是新时期英语教学对教师提出的新要求。
参考文献：
[1]冀小婷，代俊华.“六要素”整合下的英语学习活动观及其实践[J].教学与管理，2018，No.740（19）：70-72.