现在的学生有一个共同的特点，就是喜欢那些通俗的、流行的、带点文艺性的东西甚过课本的内容。针对这一特点，语文教师可以投其所好，多设计一些文艺性的教学方法。当然，这些方法只能作为语文课堂的辅助教学方法，而不能喧宾夺主，否则会使语文课堂变味。
　　一、让学生演一演
　　现在的学生模仿能力特别强，他们能把电视剧里那些他们喜爱的歌星、影视明星的一些动作、神态、甚至说话的语气模仿得惟妙惟肖。对他们长期使用常规的教学模式，他们很容易厌倦，久而久之，就会造成他们厌学的局面。那么，语文老师何不迎合学生们的爱好，让那些“英雄”有“用武之地”呢？
　　如教学《皇帝的新装》时，我并没有按传统的教法去上课，也没有强调他们要掌握什么。只是提前一周告诉学生，叫他们用课本剧的形式表演出来，六个人一组，自由组合，一周后进行表演比赛，看看哪个小组最有创意，哪个小组表演最精彩，八个小组决出前四名，利用班费奖励。学生们一听，高兴得又跳又笑又鼓掌。于是，接下来的一周时间，根本就不用强迫他们预习功课以及理解课文，他们紧张得不得了。有上图书馆借资料的，有到处找服装的；经常看到他们拿着课本一小组一小组地背台词，一个动作一个眼神地纠正，别提有多认真了。接下来的一周里，凡是语文课，他们的参与率特别高，听起课来特别地认真，好像因为要表演，所以就喜欢了语文似的。表演的时候，不管是有点表演天赋的也好，没有表演天赋的也好，都特别认真，对课文也很熟悉；不管是得奖的也好，没有得奖的也好，都非常开心。
　　二、用歌声带活语文课堂
　　新课标语文课的发展呈现出生活化、多样化趋势，也导致了教学方法的多样性和丰富性。教学方法的采用，不仅依教师的能力和教材的内容来决定，亦应视学生的学习兴趣需要而变更。跟旧版本的语文课本相比，新课标初中语文课本里面多了一倍多的古诗词。如果语文老师一味地讲解分析，单调地要求学生朗读背诵，对于鉴赏能力薄弱的初中生来说，可能会觉得很乏味，学习起来没有动力，背诵也就事倍功半了。
　　在初中语文古诗词教学中，我有几次大胆使用了唱歌这一形式，竟产生了意想不到的好效果。在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，我先用VCD把这首歌放给学生听。优美的歌声一下子紧紧地攥住了学生们的心，同时也调动了学生的音乐细胞，一部分学生当时就跟着音乐节奏唱起来了。当我问谁会唱这首歌时，有几个成绩不好、平时不爱听语文课的学生踊跃地举起了手，一扫往日的庸懒，像模像样地唱起来了，优美的歌声赢得了学生们一阵阵掌声。课堂上，没有一个学生恹恹欲睡，个个都兴致勃勃。接下来的朗诵、背诵就很顺利，连平时是背书老大难的学生都能当堂背诵出来了。而分析这首词的时候，学生们都听得津津有味。
　　对于诗词教学，凡是我能找得到配成了歌的诗词，我都会以唱歌的形式来调动课堂气氛，有时候我自己还来唱一段，以激起学生的学习热情，尽量让学生在轻松的气氛中学到知识。如王维的《送元二使安西（阳关三叠）》、李煜的《相见欢（无言独上高楼）》等，我都采用把歌声引入课堂的模式上课。由于采用这种学生喜欢的方式上课的缘故，在很大程度上调动了学生学习的积极性。
　　三、课堂上来点游戏
　　游戏对于学生们来说是一项极富吸引力的活动，它能够吸引学生的眼球，紧紧地攥住学生的心。适当地把它运用到语文课堂教学中，不仅能活跃课堂气氛，而且对巩固课堂内容起到事半功倍的作用。
　　一次作文课，我并没有像往常那样分析题目、讲构思、强调写法，而是一开始就让他们做成语接龙的智力游戏。学生们一听非常高兴，开始之前，我特别强调要发挥小组的聪明智慧，并注意配合，还要注意游戏过程中同学们的语言、神态、动作。我刚把游戏规则说完，刚把龙头“马”字说出来，他们就紧张而开心地开始接龙了。当时间一到，学生们就开开心心地把“成绩”奉献上来，无论是哪个小组赢了，他们都很开心。当我把作文题目“《让我觉得的一节课》”宣布出来，学生们才恍然大悟：原来要写作文。结果表现出来的不是以往宣布写作文时的唏嘘声、厌恶声，而是欣然接受，并且完成的效率非常高，一节课就完成任务，没有一个学生拖延交作业。大部分学生在作文中都把这一节课写成是最有趣的一节课。
　　责任编辑 黄日暖