让学生在语文课堂绽放光彩

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   摘要:将课堂还给学生,让学生在课堂绽放光彩,发挥学生的积极主动性,让他们从被动接受,转变为主动学习。
   关键词:语文;课堂;学习主动性
   语文前辈吕叔湘先生说过:“真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’。”
   本人从事语文教学十余年,怎样做才能真正将课堂还给学生,让学生在课堂绽放光彩,一直是我最关心,最想解决的问题。
   我们在课堂应传授什么?培养学生什么?教师的循循善诱,不辞辛苦的讲授,究竟有多少学生把握了要领?教师提出问题,学生寻找答案,这种传统模式对学生真有益处吗?课堂不应是教师的演讲讲台,而应该是学生展示自我的舞台。教师的越俎代庖只能使课堂效率降低,进而导致教学效果收效甚微。那么如何发挥学生的积极主动性,让他们从被动接受,转变为主动学习呢?我觉得应做到以下几点:
   一、激发学生乐于学习
   “在教学中,应根据学生的心理特点,结合教材内容,运用各种教学段,创设学习情境.使学生在轻松愉快,精神饱满的状态中进行学习,把学习鞥一种快乐的事,而不是’赶鸭子上架””逼上梁山”.哲人詹姆士曾精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。尝试着在课堂上尽可能的创造机会让学生发现问题,提出问题,交流解决问题,培养他们的自学能力。教师应与学生站在同一个高度上,和学生一块研讨释疑,尽可能将自己作为学生的学习伙伴,而不是高高在上的决策者。
   我在教学朱自清的散文《春》时,用饱含感情语言,描绘了春天美丽的景色,以情动人,引起了学生学习本文的兴趣,收到了良好的教学效果.
   二、引导学生多元思考
   海明威说过:”冰山之所以美丽,是因为有三分之一漂浮在海面上.”学生在自学后不得要领,或迷惑不解时,教师就在适当的时候,站在高于学生的角度,指向明确的将含金量高的问题交给学生,引发学生思索交流讨论从而提高学生解决问题的能力。在教学中,教师要充分发挥主导作用,体现学生的主体作用.教师应结合素质教育要求,尽可能为学生提供想像,创作的空间,努力启发,精心点播,巧妙引导,放手让他们讨论争鸣.比如将《我的叔叔于勒》中,”我”的父母分析成为了金钱六亲不认的势力小人,过于草率.小说中的“我”不谙世事艰难,对有血缘关系的于勒叔叔怀有同情心固然可以理解,但”我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦,对他避如瘟神是不是可以原谅呢?
   三、掌握好调节课堂节奏指挥棒
   在上课时最大限度的关注学生,明确的知道究竟有多少学生对所学内容感兴趣,有多少学生参与了对设置问题的讨论,对合作交流学生是兴致盎然还是意兴阑珊?这是我们每一节课都应认真观察并特别在意的。这些是调节课堂节奏指挥棒。我们要充分尊重学生的问题意识,让学生显露灵性,展示个性,使课堂气氛轻松愉快.所以,教师要每节课都爆出足够的精神,让学生感到一种自然,充实的气氛,把”舞台”让给学生.例如我在教学萧乾的《吆喝》是,请学生模仿文中的各种吆喝声,并相机引导:今天还有类似的声音吗,它的发展趋势如何等等,波动学生的心弦,打动学生的内心.收到了不错的教学效果。
   四、加强语文同生活的联系
   注重向课外延伸,设法使学生明白生活中处处都是语文。引导他们观察自然,关注生活。并将自己的成长经历及思想变化,运用我们所学文字记录下来,学以致用。我经常让学生把生词,警句收集在摘抄本上,深入理解掌握,并让他们把积累的好词佳句分类.如:珍惜时间,热爱祖国,品德修养等.时间久了,学生积累了大量词汇,并灵活地运用到文章中去,有时还创新.注意积累的同时,说话是写作的母体,写作训练应从说话练起.常听到老师和家长们抱怨:”没少让孩子读书,积累句子,怎么孩子还是不会表达呢?”我认为要想让学生写好作文,学会表达是关键.选材再好,观察再仔细,表达不清楚还是没用.教师要及时给学生提供表达的机会,学生就乐于把自己想好的话说给大家庭,不要强人所难,否则学生不知所言.应该营造宽松的氛围.
   总之,如何最大限度的发挥学生的学习主动性,让他们在语文课上绽放光彩,是我们每一个教师都应认真思索并努力付诸实践的永久课题。如果学生是一匹匹骏马,我们就努力使课堂成为广袤无垠的草原任其驰骋;如果学生是一只只雄鹰,我们就努力使课堂成为无边无际的蓝天任其翱翔……任重道远,让我们为之奋斗吧!
  
   (作者简介:张艳丽(1982.1-),女, 河北晋州人,本科,毕业于中央广播电视大学汉语言文学专业,河北省晋州市桃园中学。)
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