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摘要：自从二语习得教学法领域将研究的重点从"如何教"转变为"如何学"来，自主学习就引起了研究者的广泛关注。《大学英语课程教学要求》强调培养大学生的自主学习能力，并且把加强大学生的英语听说能力摆在突出的位置。因此近年来在中国对英语自主学习的研究和对英语口语交际技能的研究逐渐成为热点。然而大部分研究是从英语整体学习的角度出发的。本文本研究的目的是要研究非英语专业大学生英语口语的网络自主学习现状，通过分析现状提出相应的优化策略，为今后的大學生英语口语自主学习者提供一些借鉴，并为英语口语网络自主学习教学辅导模式的完善提供一些启示
关键词：口语;自主学习;互联网+
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
在当今经济与社会迅猛发展的时代，人类文明的信息呈爆炸式增长，过去那种一劳永逸式的受教育方式已经远远不能满足当今人们的学习需求，教育的可持续化、个性化的价值取向应运而生。大学生通过网络手段学习英语口语，不仅可以体验个性化学习带来的便利，还可以培养自主学习的能力，为今后自身的发展打好基础。因此，通过网络手段自主学习英语口语的大学生群体应当受到关注的，对他们的研究对整个英语口语自主学习群体是有意义的，对大学英语教学在培养学生自主学习方面也会有所启示。然而，在英语自主学习的研究领域，对大学生英语口语网络自主学习群体的研究却比较匮乏或不够具体。
2.对英语口语的认识
大部分的大一新生对英语口语学习的认识还处于感性阶段。存在一些认识上的误区。首先大学生对英语口语学习的重要性认识不足。其次，大学生认为理想的口语学习方式主要是与母语为英语的人对话。再次大学生为提高自己的英语口语水平为动机的最多。口语网络自主学习的综合能力
3.口语网络自主学习的综合能力
在网络口语自主学习前的规划方面，大部分人有制定口语自主学习计划的意识，但是没有将其落到实处。没有特别明确的自主学习目标的人居多，没有进行整体学习规划的人也居多数。大部分被调查者认为自己在学习过程中的时间管理的意识不强，但在学习内容的选择方面，大部分人则对自己的能力表示了肯定。说明大学生对自己网络英语信息的检索能力还是比较自信的。从整体上来看，大部分的学习者对网络口语学习的整体规划还是比较忽视的，没有意识到学习前的规划会给后续的学习带来哪些影响。访谈中也反映出学习者的随意性比较大，看到什么有兴趣就学习什么。但是有明确口语学习动机的人，就会有比较明确的学习前的规划。
4.改善英语口语网络自主学习的对策
4.1加强大学生学习英语口语的动力
教师对学生的引导起到关键性的作用。在英语教学中为学生创造一种愉悦的、宽松的英语学习环境，通过课堂学习帮助学生树立明确的英语学习目标，增加学生的自信心，激发学生内在对英语知识的渴望，对口语表达的渴望，进而将这种渴望转化为学习的动力。其次，可以定期开办一些针对非英语专业学习英语口语的讲座，帮助学生提高在英语口语学习方面的目的性，鼓励学生制定长远的口语学习目标和短期的口语学习目标，并培养学生英语口语自主学习和合作学习的能力。
4.2增强大学生英语口语自主学习能力
首先，英语教师可以先将自主学习的策略介绍给学生。尤其让学生意识到自主学习英语口语的重要性和优势。其次，在英语课堂对自主学习策略的步骤进行适当演练。建立课堂口语自主学习模式，与课下自主学习口语形成交互影响。学生互相交流，提高学习的兴趣和动力。再次，可将课堂需要的学习内容做成微课等形式的资源，让学生课后接着课上所学习的口语进行进一步的演练和复习，再进行适当扩展。慢慢的学生就会形成一种自主学习的习惯和能力。这种能力激发学生课下进一步学习口语的热情，形成良性循环。
4.3开发免费的口语网络自主学习资源
从学校的角度来讲，学校可以提供技术支持，在校园网上由师生巧同创建一个免费学习英语的网络环境。建立网络资源库，师生共同努力，可以将公共英语课配套的口语学习内容上传到平台上，再补充一些相关的口语趣味素材，学生可以利用这些素材进巧预习、复习等，还可以将自己发现的资源，共享到资源库里，这样，既可以方便英语课上的学习，也可以方便学生课下的自主学习。因此资源库里输入的部分主要以广泛口语材料为基础，包括英文视频包括英文影视、英文脱口秀等综艺节目，英文歌曲视频音频，英文新闻报道，英文广播，英文学习节目、图文、等为主。这些资料最重要的特征是要有英文字幕，最好带有汉语注解，并定期更新。这样做的目的是方便学生根据自己的需求自主学习英语口语。同时将这些口语材料与公共英语课的要求联系起来，学生既可以利用这些资源预习或练习英语课上需要的口语内容，也可以方便培养自己的口语学习兴趣。最重要的是这些资源要进行筛选和加工。
5.小结
应时代的要求，大学英语教学近年来逐渐重视培养学生的口语能力，自主学习能力等。随着多媒体网络技术的发展，很多英语课堂尤其口语课堂都或多或少地应用到了网络的媒体资源激发学生开口说英语的兴趣，提高学生用英语交流的能力。很多学校都在尝试实践网络媒体教学或者网络自主学习指导教学等。因此，通过本调查了解大学生网络自主学习英语的真实状况，可W帮助教育者发现问题和借鉴经验，为今后有的放矢地进行网络平台的英语自主学习教学指导提供素材，为今后的相关领域的教学实践和研究提供一定的启示。
参考文献
[1] 刘君.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养m科技咎询，2013，（28）：181
[2]庞维国.当前课改强调的H种学习方式及其关系[J].当代教育科学， 2003（13）：18-19.
[3]程晓堂.论自主学习[J]，学科教育，1999，（9）：32-35
[4]吴雪梅.网络环境下英语自主学习焦虑的研究[D]。重庆：重庆大学，2013
[5]曹别生.论建构主义学习理论下英语课堂中学生的学习自主[J]。文教资料，2007（1）：191-193
作者简介：郭敏（出生年份：1967），性别：女，民族：汉，籍贯：黑龙江。职务/职称：教授，学历：研究生硕士，研究方向：外国语语言教育学及翻译，单位：东北石油大学外国语学院，所在省：黑龙江省、大庆市、邮编163000。
关键词：口语;自主学习;互联网+
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
在当今经济与社会迅猛发展的时代，人类文明的信息呈爆炸式增长，过去那种一劳永逸式的受教育方式已经远远不能满足当今人们的学习需求，教育的可持续化、个性化的价值取向应运而生。大学生通过网络手段学习英语口语，不仅可以体验个性化学习带来的便利，还可以培养自主学习的能力，为今后自身的发展打好基础。因此，通过网络手段自主学习英语口语的大学生群体应当受到关注的，对他们的研究对整个英语口语自主学习群体是有意义的，对大学英语教学在培养学生自主学习方面也会有所启示。然而，在英语自主学习的研究领域，对大学生英语口语网络自主学习群体的研究却比较匮乏或不够具体。
2.对英语口语的认识
大部分的大一新生对英语口语学习的认识还处于感性阶段。存在一些认识上的误区。首先大学生对英语口语学习的重要性认识不足。其次，大学生认为理想的口语学习方式主要是与母语为英语的人对话。再次大学生为提高自己的英语口语水平为动机的最多。口语网络自主学习的综合能力
3.口语网络自主学习的综合能力
在网络口语自主学习前的规划方面，大部分人有制定口语自主学习计划的意识，但是没有将其落到实处。没有特别明确的自主学习目标的人居多，没有进行整体学习规划的人也居多数。大部分被调查者认为自己在学习过程中的时间管理的意识不强，但在学习内容的选择方面，大部分人则对自己的能力表示了肯定。说明大学生对自己网络英语信息的检索能力还是比较自信的。从整体上来看，大部分的学习者对网络口语学习的整体规划还是比较忽视的，没有意识到学习前的规划会给后续的学习带来哪些影响。访谈中也反映出学习者的随意性比较大，看到什么有兴趣就学习什么。但是有明确口语学习动机的人，就会有比较明确的学习前的规划。
4.改善英语口语网络自主学习的对策
4.1加强大学生学习英语口语的动力
教师对学生的引导起到关键性的作用。在英语教学中为学生创造一种愉悦的、宽松的英语学习环境，通过课堂学习帮助学生树立明确的英语学习目标，增加学生的自信心，激发学生内在对英语知识的渴望，对口语表达的渴望，进而将这种渴望转化为学习的动力。其次，可以定期开办一些针对非英语专业学习英语口语的讲座，帮助学生提高在英语口语学习方面的目的性，鼓励学生制定长远的口语学习目标和短期的口语学习目标，并培养学生英语口语自主学习和合作学习的能力。
4.2增强大学生英语口语自主学习能力
首先，英语教师可以先将自主学习的策略介绍给学生。尤其让学生意识到自主学习英语口语的重要性和优势。其次，在英语课堂对自主学习策略的步骤进行适当演练。建立课堂口语自主学习模式，与课下自主学习口语形成交互影响。学生互相交流，提高学习的兴趣和动力。再次，可将课堂需要的学习内容做成微课等形式的资源，让学生课后接着课上所学习的口语进行进一步的演练和复习，再进行适当扩展。慢慢的学生就会形成一种自主学习的习惯和能力。这种能力激发学生课下进一步学习口语的热情，形成良性循环。
4.3开发免费的口语网络自主学习资源
从学校的角度来讲，学校可以提供技术支持，在校园网上由师生巧同创建一个免费学习英语的网络环境。建立网络资源库，师生共同努力，可以将公共英语课配套的口语学习内容上传到平台上，再补充一些相关的口语趣味素材，学生可以利用这些素材进巧预习、复习等，还可以将自己发现的资源，共享到资源库里，这样，既可以方便英语课上的学习，也可以方便学生课下的自主学习。因此资源库里输入的部分主要以广泛口语材料为基础，包括英文视频包括英文影视、英文脱口秀等综艺节目，英文歌曲视频音频，英文新闻报道，英文广播，英文学习节目、图文、等为主。这些资料最重要的特征是要有英文字幕，最好带有汉语注解，并定期更新。这样做的目的是方便学生根据自己的需求自主学习英语口语。同时将这些口语材料与公共英语课的要求联系起来，学生既可以利用这些资源预习或练习英语课上需要的口语内容，也可以方便培养自己的口语学习兴趣。最重要的是这些资源要进行筛选和加工。
5.小结
应时代的要求，大学英语教学近年来逐渐重视培养学生的口语能力，自主学习能力等。随着多媒体网络技术的发展，很多英语课堂尤其口语课堂都或多或少地应用到了网络的媒体资源激发学生开口说英语的兴趣，提高学生用英语交流的能力。很多学校都在尝试实践网络媒体教学或者网络自主学习指导教学等。因此，通过本调查了解大学生网络自主学习英语的真实状况，可W帮助教育者发现问题和借鉴经验，为今后有的放矢地进行网络平台的英语自主学习教学指导提供素材，为今后的相关领域的教学实践和研究提供一定的启示。
参考文献
[1] 刘君.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养m科技咎询，2013，（28）：181
[2]庞维国.当前课改强调的H种学习方式及其关系[J].当代教育科学， 2003（13）：18-19.
[3]程晓堂.论自主学习[J]，学科教育，1999，（9）：32-35
[4]吴雪梅.网络环境下英语自主学习焦虑的研究[D]。重庆：重庆大学，2013
[5]曹别生.论建构主义学习理论下英语课堂中学生的学习自主[J]。文教资料，2007（1）：191-193
作者简介：郭敏（出生年份：1967），性别：女，民族：汉，籍贯：黑龙江。职务/职称：教授，学历：研究生硕士，研究方向：外国语语言教育学及翻译，单位：东北石油大学外国语学院，所在省：黑龙江省、大庆市、邮编163000。