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【摘要】课改以来，初中物理教学由原来的注重概念和例题的解析，演变为更侧重于情景导入和培养学生对物理知识的兴趣。要想调动学生学习物理的积极性，物理教师在充分备课的基础上还需要设计好上课节奏。文章通过对真实物理课堂提问的剖析、比较，论述了初中物理课堂的提问方法，以期帮助初中生提高对物理学习的兴趣。
【关键词】初中物理；课堂提问；问题；对策
一、引言
新课改倡导改进教师的教学方法，不提倡只是教师在讲，学生只负责听课的模式，要求学生积极参与到课堂中来。大多数初中物理教师会使用课堂提问的方法来调动学生学习热情，让学生可以集中注意力，更加深入地了解教师传授知识的精髓。然而我们还需要注意，提问只是一种方法，要想达到更好的教学效果，还需要提升问题质量，要求物理教师提问的问题可以充分发散学生的思维。现阶段初中物理教师还不能完全做到上述要求，很多方面都有待提高。
二、提问有效性概述
提问的有效性要从两个方面进行介绍：第一，问题有效性具体是指提出的问题要有突出点，并且要有一定顺序；第二，课堂提问要符合科学思维，根据班级具体情况设计问题。但是国内目前的状况并不容乐观，在很多初中物理课堂上，教师的提问不具备有效性。很多教师为了教学课堂顺利进行，都把问题简单化，致使提问流于形式。比如会在课堂上问学生“对不对”的问题，这样的问题有太多的猜测可能，不能让学生更加深入地思考，可能只是未过脑子的嘴上回答。还有，教师在课堂上提问比较随意，对问题没有进行考量，缺少针对性；甚至有的问题存在逻辑思维混乱等现象，问题和问题之间不能紧密衔接。还有一些物理教师在课堂上提出的问题难度系数过大，一方面违背了循序渐进的原则，另一方面容易打击学生学习物理的积极性。
三、初中物理课堂提问存在的问题
（一）课堂教学提问存在封闭性
新课改对教师有着更高的要求，增加了对教师培训的课程，让教师都能清晰地了解到新课改的核心内容。新课改更推崇多元化的课堂提问，一个问题可能会有多种答案，给学生更大思考的空间，方便了解学生对问题的学习状况。很多教师并不是完全不接受新课改内容，只是接受速度比较缓慢，在具体课堂讲解上缺乏实践。例如，对于液体蒸发的讲解，传统教学中由教师直接提供影响液体蒸发的各个因素，学生缺乏思考的过程，不能形象深刻地记住液体蒸发的影响因素。如果按照新课改的形式，教师会问学生液体蒸发受哪些因素的影响？抓住学生的思维，让学生的注意力高度集中在课题范围之内，给学生冲动思考的空间，有利于学生更好地消化知识。
（二）课堂提问达不到师生间的良好交流与互动
新课程改革对教师授课提出了不同的要求，新课程下课堂的主体是学生。在授课过程中教师要调动学生的积极性，让学生积极自主地投入到学习中来。这样教师才能和学生更好地交流，知道他们在学习过程中哪里遇到了问题，哪里有疑惑，从而更好地解决问题。
学生在学习过程中遇到问题，自己不去思考问题怎么解决，而是直接跑过去问教师，教师把解题思路传授给学生，这样会导致学生缺乏思考，不知道问题到底是如何解决的，在遇到同样的问题时还是不知道该怎么解答。这样循环往复，学习效率就会大大降低，教师的课堂教学效率也会相应降低。因此，教师在教学过程中要多和学生进行互动，让学生学会去思考，思考问题的根源在哪里，学会举一反三。
（三）课堂教习提问过于传统，没有创新
在过去的授课中，大多都是教师在台上讲课，学生在下面听课，教师告诉学生哪里有问题，还有问题解决的方法。这样的课堂氛围过于死板低沉，学生也没有听课的积极性。而在新课标中，教师让学生结组自主学习，把课本当成学习的主要工具。教师讲课只是起到辅助作用，让学生在读书过程中自己发现问题，解决问题。如今，在初中课堂授课过程中，大多数教师还是在使用传统的授课方式，为了提问而提问，为了教学而教学。教师不能调动学生的学习积极性，学生只是为了听课而听课。
四、提高初中物理课堂提问有效性的策略
（一）提高教师的综合素质
本文说到的综合素质主要针对课堂提问方面，希望教师具有多元化的思维，从多个角度出发为学生设计课堂提问。一个好的课堂提问可以吸引学生的兴趣点，不会让学生有反感的思维，这就要求教师的语言组织要艺术化。设计出好的问题只是教学的第一步，关键是需要学生积极配合教师的课堂讲解才会出现效果，但是如何做到这一点是需要考虑的事情。教师可以通过提升个人综合素质，加强语言艺术的学习，提升自己对语言文字的运用能力，用这种方法来吸引学生的听课注意力。并且，教师一定要知道课堂的主体是学生，不要忘记这个原则，这也是新课改当中一直推崇的问题，把课堂还给学生，正确引导学生自主学习。这样就更需要教师有很高的综合素质，能全方位地为学生解答疑惑。
（二）提高课堂提问技能，进行问题界定辅导
新课改之后，对于教师课堂提问的要求更多了，这是对教师自身能力的一种提高。这就需要给教师安排相应的培训课程，让教师有机会提升自己的课堂提问技巧，清楚地知道课堂提问的关键所在。比如，教师对于课程探讨课题的了解程度，需要针对现有状况进行培训提升；对于不同难度的问题，教师需要用不同的方法进行讲解，提问的方式也要有所改变。在培训中，不能只是單一地进行理论讲解，还要注重实践，让教师更好地掌握课堂提问技巧。这样才能保障教师的课堂提问满足新课改的要求，更好地为学生讲解知识。
（三）进行分层教学
初中刚开始讲授物理知识，需要给学生提供适应的阶段，问题设置需要考虑学生的现实状况，根据学生的水平设计课堂提问难度，可以分层次进行问题设计，有助于让学生增强学习物理的自信心。同时，教师对学生的定位要精确，不能模糊，有针对性地设计课堂提问才能保障效果，让学生知道自己的进步空间。
五、结束语
综上所述，我们不难发现课堂提问技巧的重要性，尤其是在物理教学过程中，很大一部分学生会觉得物理学习过于枯燥，所以提高学生的学习热情至关重要。对于物理课堂提问，需要教师在课前设计好提问的方式，还要把握好问题的难度，问题有利于学生学习才是最重要的。根据学生的学习状况，随时改变提问方式，了解学生学习物理遇到的困扰，及时为学生解决问题，发散学生的思维，让学生学会自主学习物理知识。
【参考文献】
[1]赵鑫.初中物理教师课堂提问的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2014.
[2]张志平.初中思想品德课课堂提问存在问题及对策研究[D].天津：天津师范大学，2014.
【关键词】初中物理；课堂提问；问题；对策
一、引言
新课改倡导改进教师的教学方法，不提倡只是教师在讲，学生只负责听课的模式，要求学生积极参与到课堂中来。大多数初中物理教师会使用课堂提问的方法来调动学生学习热情，让学生可以集中注意力，更加深入地了解教师传授知识的精髓。然而我们还需要注意，提问只是一种方法，要想达到更好的教学效果，还需要提升问题质量，要求物理教师提问的问题可以充分发散学生的思维。现阶段初中物理教师还不能完全做到上述要求，很多方面都有待提高。
二、提问有效性概述
提问的有效性要从两个方面进行介绍：第一，问题有效性具体是指提出的问题要有突出点，并且要有一定顺序；第二，课堂提问要符合科学思维，根据班级具体情况设计问题。但是国内目前的状况并不容乐观，在很多初中物理课堂上，教师的提问不具备有效性。很多教师为了教学课堂顺利进行，都把问题简单化，致使提问流于形式。比如会在课堂上问学生“对不对”的问题，这样的问题有太多的猜测可能，不能让学生更加深入地思考，可能只是未过脑子的嘴上回答。还有，教师在课堂上提问比较随意，对问题没有进行考量，缺少针对性；甚至有的问题存在逻辑思维混乱等现象，问题和问题之间不能紧密衔接。还有一些物理教师在课堂上提出的问题难度系数过大，一方面违背了循序渐进的原则，另一方面容易打击学生学习物理的积极性。
三、初中物理课堂提问存在的问题
（一）课堂教学提问存在封闭性
新课改对教师有着更高的要求，增加了对教师培训的课程，让教师都能清晰地了解到新课改的核心内容。新课改更推崇多元化的课堂提问，一个问题可能会有多种答案，给学生更大思考的空间，方便了解学生对问题的学习状况。很多教师并不是完全不接受新课改内容，只是接受速度比较缓慢，在具体课堂讲解上缺乏实践。例如，对于液体蒸发的讲解，传统教学中由教师直接提供影响液体蒸发的各个因素，学生缺乏思考的过程，不能形象深刻地记住液体蒸发的影响因素。如果按照新课改的形式，教师会问学生液体蒸发受哪些因素的影响？抓住学生的思维，让学生的注意力高度集中在课题范围之内，给学生冲动思考的空间，有利于学生更好地消化知识。
（二）课堂提问达不到师生间的良好交流与互动
新课程改革对教师授课提出了不同的要求，新课程下课堂的主体是学生。在授课过程中教师要调动学生的积极性，让学生积极自主地投入到学习中来。这样教师才能和学生更好地交流，知道他们在学习过程中哪里遇到了问题，哪里有疑惑，从而更好地解决问题。
学生在学习过程中遇到问题，自己不去思考问题怎么解决，而是直接跑过去问教师，教师把解题思路传授给学生，这样会导致学生缺乏思考，不知道问题到底是如何解决的，在遇到同样的问题时还是不知道该怎么解答。这样循环往复，学习效率就会大大降低，教师的课堂教学效率也会相应降低。因此，教师在教学过程中要多和学生进行互动，让学生学会去思考，思考问题的根源在哪里，学会举一反三。
（三）课堂教习提问过于传统，没有创新
在过去的授课中，大多都是教师在台上讲课，学生在下面听课，教师告诉学生哪里有问题，还有问题解决的方法。这样的课堂氛围过于死板低沉，学生也没有听课的积极性。而在新课标中，教师让学生结组自主学习，把课本当成学习的主要工具。教师讲课只是起到辅助作用，让学生在读书过程中自己发现问题，解决问题。如今，在初中课堂授课过程中，大多数教师还是在使用传统的授课方式，为了提问而提问，为了教学而教学。教师不能调动学生的学习积极性，学生只是为了听课而听课。
四、提高初中物理课堂提问有效性的策略
（一）提高教师的综合素质
本文说到的综合素质主要针对课堂提问方面，希望教师具有多元化的思维，从多个角度出发为学生设计课堂提问。一个好的课堂提问可以吸引学生的兴趣点，不会让学生有反感的思维，这就要求教师的语言组织要艺术化。设计出好的问题只是教学的第一步，关键是需要学生积极配合教师的课堂讲解才会出现效果，但是如何做到这一点是需要考虑的事情。教师可以通过提升个人综合素质，加强语言艺术的学习，提升自己对语言文字的运用能力，用这种方法来吸引学生的听课注意力。并且，教师一定要知道课堂的主体是学生，不要忘记这个原则，这也是新课改当中一直推崇的问题，把课堂还给学生，正确引导学生自主学习。这样就更需要教师有很高的综合素质，能全方位地为学生解答疑惑。
（二）提高课堂提问技能，进行问题界定辅导
新课改之后，对于教师课堂提问的要求更多了，这是对教师自身能力的一种提高。这就需要给教师安排相应的培训课程，让教师有机会提升自己的课堂提问技巧，清楚地知道课堂提问的关键所在。比如，教师对于课程探讨课题的了解程度，需要针对现有状况进行培训提升；对于不同难度的问题，教师需要用不同的方法进行讲解，提问的方式也要有所改变。在培训中，不能只是單一地进行理论讲解，还要注重实践，让教师更好地掌握课堂提问技巧。这样才能保障教师的课堂提问满足新课改的要求，更好地为学生讲解知识。
（三）进行分层教学
初中刚开始讲授物理知识，需要给学生提供适应的阶段，问题设置需要考虑学生的现实状况，根据学生的水平设计课堂提问难度，可以分层次进行问题设计，有助于让学生增强学习物理的自信心。同时，教师对学生的定位要精确，不能模糊，有针对性地设计课堂提问才能保障效果，让学生知道自己的进步空间。
五、结束语
综上所述，我们不难发现课堂提问技巧的重要性，尤其是在物理教学过程中，很大一部分学生会觉得物理学习过于枯燥，所以提高学生的学习热情至关重要。对于物理课堂提问，需要教师在课前设计好提问的方式，还要把握好问题的难度，问题有利于学生学习才是最重要的。根据学生的学习状况，随时改变提问方式，了解学生学习物理遇到的困扰，及时为学生解决问题，发散学生的思维，让学生学会自主学习物理知识。
【参考文献】
[1]赵鑫.初中物理教师课堂提问的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2014.
[2]张志平.初中思想品德课课堂提问存在问题及对策研究[D].天津：天津师范大学，2014.