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情感教育一直都是语文教学的重点内容，教师应当给予高度重视。语文教学主要是由阅读教学以及写作教学所构成的，教师应当将情感教育渗透到这两个教学过程中，从而实现学生的情感教育，将学生打造成具有较高素质的语文人才。
一、充分挖掘教材，激发学生情感
在阅读教材的过程中，学生的情感能够随着文本理解的不断深入，而得到释放，并激发出美好的情感，实现与作者的思想连接，产生情感上的共鸣，引发学生的不断探究。教师应从教材出发，充分挖掘教材中的情感因素，拨动学生的情感之弦。例如，教学《冬阳、童年、骆驼队》，这是一篇带有回忆性质的文章。作者通过对自己的童年里在冬阳中与骆驼队相遇的故事，唤醒了深藏的童心，表达了对美好童年的怀念之情。在导入环节，我让学生回忆自己的童年生活：“在我童年的时候，有什么你觉得有意思的事情能够与大家分享一下呢？”有的学生回答：“我小的时候，隔壁邻居有一个小男孩，我们的关系非常好，一起上幼儿园，一起去公园玩。但是上小学的时候，他调剂去了别的学区，我们再也没有见过面，有的时候回忆起我们小时候一起玩石头、玩水沟，觉得非常开心。”我总结道：“我们每个人，都有着对于童年的美好回忆，随着时间的流逝，这些美好的瞬间将永远凝聚在我们的心头，留给我们深深的怀念。让我们一起走进课文中，探寻作者的童年时光。”通过阅读课文，学生被作者的童年回忆深深吸引，并回想起了自己的童年时光，产生与作者类似的情感，使学生对课文的理解更加深刻。
二、创设生动情境，激活学生情感
小学生正处于活泼、好动的年纪，他們对于情感并没有成年人那样敏感，习惯将自己的情绪外露，缺乏对情感的表达。如果教师未能对学生进行引导，学生可能无法对课文中的情感进行理解。因此，教师应为学生创设生动的情境，让学生身临其境，处于作者写文章的环境中，感受作者的思想，使学生的情感被点燃，从而实现情感的传递。例如，在学习《中彩那天》这篇课文的时候，我向学生提出一个问题：“同学们，你们有没有买彩票的经历呢？”同学们回答：“有。”“那么我们假设一个场景，开奖那天，你发现你买的两张彩票，有一张中了一个你梦寐以求的玩具，你有什么心情呢？”“我肯定是乐坏了。”“那么如果后来你发现，中奖的那个奖券不是你的，而是你同桌的，你俩的数字只差了一个，这个时候你的心情会是如何呢？”同学们陷入了思考，有的学生觉得自己一定会告诉同桌他中奖了，有的学生很舍不得这个玩具，认为自己的同桌已经有了类似的玩具，应该不需要这个奖品了。我向学生介绍了这篇课文：“二战时期贫困的一家六口，发现自己的父亲中了彩票，正在欢喜之时，却发现彩票是父亲同事的。经过思考，父亲坚持将彩票给了他的同事，他却非常开心，认为自己是一个道德富有的人。让我们深入分析一下这篇课文，讨论为什么‘那一刻是我家最富有的时刻’。”通过层层提问，我将学生带入了课文中的情境，让学生体会到了父亲的两难选择，使学生产生了情感上的共鸣，从而能够对课文产生了认同感。
三、全面深入阅读，引导学生体验情感
书读百遍其义自见。在阅读教学中，读的地位是不容忽视的。语文教师要清楚认识到这一点，让学生和作者在情感上达到共鸣。除此之外，语文教师还要清楚认识到，知识源于生活。教师要想促进学生的情感体验，让学生深入阅读文章，可以从生活实际中引入相关素材，或者将文本材料纳入实际生活这个大体系中，使教学内容和实际生活融为一体。从某种程度上说，这可以拉近学生和文本之间的距离，刺激学生产生阅读欲望，以此激发学生深入学习，让学生对课文有更加深入和全面的了解。例如，在教学《妈妈的账单》有关内容的时候，语文教师可以引导学生结合自己的生活体验去阅读课文，以此缩小学生和教学内容之间的距离。基于自身情感经验之上，学生可以充分感受到作者隐藏于字里行间的情感脉络。除此之外，教师还要引导学生通过彼得妈妈给彼得的账单，联想一下自己妈妈的日常，从而感受到妈妈无私的爱。在课文讲解结束之后，教师可以组织学生说一说自己妈妈平时是如何照顾自己的，通过点点滴滴的分享，充分调动学生的情感。这样既能加强学生对文章内容的理解，也能培养学生良好的思想品质和情感。
四、强化评赏朗读，引导学生领悟情感
评赏、朗读是阅读过程中的重要环节，也是丰富学生情感的重要途径。在阅读教学中，“流利、正确、有感情”是朗读的基本要求。例如，在教学《十里长街送总理》相关内容的时候，教师首先要带领学生对文章进行品读，把握全文的基调，感受当时人们悲痛万分的心情。再利用多媒体配上低沉的音乐，让学生朗读课文，领悟到人们对周总理的深深怀念之情。又如，在教学有关亲情类的文章时，语文教师可以利用多媒体给学生播放与亲情有关的音乐，比如《父亲》《时间去哪儿了》等，营造出一种的浓浓的亲情氛围。在这样的氛围中进行阅读教学，可以将学生的情感充分调动起来。除此之外，在有关于描写风景的文章教学中，语文教师也可以利用多媒体创建相关的情境。比如，在教学《桂林山水》有关内容的时候，语文教师可以利用多媒体将桂林山水甲天下的魅力通过图片或者视频给学生展现出来，丰富学生的感官体验，让学生一边阅读一边欣赏，通过品味把握作者蕴藏在字里行间的情感。
总之，语文是一门语言学科，语言学科的教学离不开语言引导。语文教师充分要认识到这一点，在阅读教学中重视语言引导，引导学生启动情感，进入到阅读情境之中，利用自己习得的知识和生活经验去阅读和感悟，和作者在情感上达到共鸣。
【作者单位：灌云县鲁河中心小学
一、充分挖掘教材，激发学生情感
在阅读教材的过程中，学生的情感能够随着文本理解的不断深入，而得到释放，并激发出美好的情感，实现与作者的思想连接，产生情感上的共鸣，引发学生的不断探究。教师应从教材出发，充分挖掘教材中的情感因素，拨动学生的情感之弦。例如，教学《冬阳、童年、骆驼队》，这是一篇带有回忆性质的文章。作者通过对自己的童年里在冬阳中与骆驼队相遇的故事，唤醒了深藏的童心，表达了对美好童年的怀念之情。在导入环节，我让学生回忆自己的童年生活：“在我童年的时候，有什么你觉得有意思的事情能够与大家分享一下呢？”有的学生回答：“我小的时候，隔壁邻居有一个小男孩，我们的关系非常好，一起上幼儿园，一起去公园玩。但是上小学的时候，他调剂去了别的学区，我们再也没有见过面，有的时候回忆起我们小时候一起玩石头、玩水沟，觉得非常开心。”我总结道：“我们每个人，都有着对于童年的美好回忆，随着时间的流逝，这些美好的瞬间将永远凝聚在我们的心头，留给我们深深的怀念。让我们一起走进课文中，探寻作者的童年时光。”通过阅读课文，学生被作者的童年回忆深深吸引，并回想起了自己的童年时光，产生与作者类似的情感，使学生对课文的理解更加深刻。
二、创设生动情境，激活学生情感
小学生正处于活泼、好动的年纪，他們对于情感并没有成年人那样敏感，习惯将自己的情绪外露，缺乏对情感的表达。如果教师未能对学生进行引导，学生可能无法对课文中的情感进行理解。因此，教师应为学生创设生动的情境，让学生身临其境，处于作者写文章的环境中，感受作者的思想，使学生的情感被点燃，从而实现情感的传递。例如，在学习《中彩那天》这篇课文的时候，我向学生提出一个问题：“同学们，你们有没有买彩票的经历呢？”同学们回答：“有。”“那么我们假设一个场景，开奖那天，你发现你买的两张彩票，有一张中了一个你梦寐以求的玩具，你有什么心情呢？”“我肯定是乐坏了。”“那么如果后来你发现，中奖的那个奖券不是你的，而是你同桌的，你俩的数字只差了一个，这个时候你的心情会是如何呢？”同学们陷入了思考，有的学生觉得自己一定会告诉同桌他中奖了，有的学生很舍不得这个玩具，认为自己的同桌已经有了类似的玩具，应该不需要这个奖品了。我向学生介绍了这篇课文：“二战时期贫困的一家六口，发现自己的父亲中了彩票，正在欢喜之时，却发现彩票是父亲同事的。经过思考，父亲坚持将彩票给了他的同事，他却非常开心，认为自己是一个道德富有的人。让我们深入分析一下这篇课文，讨论为什么‘那一刻是我家最富有的时刻’。”通过层层提问，我将学生带入了课文中的情境，让学生体会到了父亲的两难选择，使学生产生了情感上的共鸣，从而能够对课文产生了认同感。
三、全面深入阅读，引导学生体验情感
书读百遍其义自见。在阅读教学中，读的地位是不容忽视的。语文教师要清楚认识到这一点，让学生和作者在情感上达到共鸣。除此之外，语文教师还要清楚认识到，知识源于生活。教师要想促进学生的情感体验，让学生深入阅读文章，可以从生活实际中引入相关素材，或者将文本材料纳入实际生活这个大体系中，使教学内容和实际生活融为一体。从某种程度上说，这可以拉近学生和文本之间的距离，刺激学生产生阅读欲望，以此激发学生深入学习，让学生对课文有更加深入和全面的了解。例如，在教学《妈妈的账单》有关内容的时候，语文教师可以引导学生结合自己的生活体验去阅读课文，以此缩小学生和教学内容之间的距离。基于自身情感经验之上，学生可以充分感受到作者隐藏于字里行间的情感脉络。除此之外，教师还要引导学生通过彼得妈妈给彼得的账单，联想一下自己妈妈的日常，从而感受到妈妈无私的爱。在课文讲解结束之后，教师可以组织学生说一说自己妈妈平时是如何照顾自己的，通过点点滴滴的分享，充分调动学生的情感。这样既能加强学生对文章内容的理解，也能培养学生良好的思想品质和情感。
四、强化评赏朗读，引导学生领悟情感
评赏、朗读是阅读过程中的重要环节，也是丰富学生情感的重要途径。在阅读教学中，“流利、正确、有感情”是朗读的基本要求。例如，在教学《十里长街送总理》相关内容的时候，教师首先要带领学生对文章进行品读，把握全文的基调，感受当时人们悲痛万分的心情。再利用多媒体配上低沉的音乐，让学生朗读课文，领悟到人们对周总理的深深怀念之情。又如，在教学有关亲情类的文章时，语文教师可以利用多媒体给学生播放与亲情有关的音乐，比如《父亲》《时间去哪儿了》等，营造出一种的浓浓的亲情氛围。在这样的氛围中进行阅读教学，可以将学生的情感充分调动起来。除此之外，在有关于描写风景的文章教学中，语文教师也可以利用多媒体创建相关的情境。比如，在教学《桂林山水》有关内容的时候，语文教师可以利用多媒体将桂林山水甲天下的魅力通过图片或者视频给学生展现出来，丰富学生的感官体验，让学生一边阅读一边欣赏，通过品味把握作者蕴藏在字里行间的情感。
总之，语文是一门语言学科，语言学科的教学离不开语言引导。语文教师充分要认识到这一点，在阅读教学中重视语言引导，引导学生启动情感，进入到阅读情境之中，利用自己习得的知识和生活经验去阅读和感悟，和作者在情感上达到共鸣。
【作者单位：灌云县鲁河中心小学