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【摘要】数学教学中合理地应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主体性，提高学生的数学素养，它是素质教育的需要，是促进数学教改的重要途径，是培养创新人才的有效途径。
【关键词】现代教育技术 数学教学
现代教育技术随着社会发展对教育的需求而走进课堂，作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短，才能发挥其佳效果，更好地为教育服务，进而推动社会的更大发展。数学教学中合理地应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主体性，提高学生的数学素养，它是素质教育的需要，是促进数学教改的重要途径，是培养创新人才的有效途径。
1.多媒体技术在日常数学教学中的应用
1.1 应用多媒体可提高学生的空间想象能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生， 使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中， 我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
1.2 应用多媒体可提高学生的发散性思维能力。
在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用 制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。在处理教科书中数据的表示时，我首先用 制作了统计表，接着利用 的强大功能把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在和快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
2. 多媒体技术在数学教材设计中的应用
多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：
2.1 增加问题情景设计，激起课堂高潮。
以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用 自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提问：生活中有许多漂亮的包装盒，你知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，从计算机中调出粉笔盒、茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图像，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使学生能掌握学习数学的重要法。
2.2 考虑学生的学习规律，培养师生感情。
课堂 分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
2.3 应用多媒体教学应注意的问题。
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体数学教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到电子黑板的作用。因此，多媒体数学教学不能代替教师进行所有的数学教学，它必须与传统的数学教学有机结合，避免教学“盲点”，充分发挥其数学教学的优势，与传统数学教学形成“强强联合”，才能真正提高数学教学质量。
总之，教师要根据各地的实际，努力改善教学环境，开发教学条件，因地制宜，最大限度的发挥现代教育技术的巨大作用，使我们的教育教学迈向一个新的里程碑。
【关键词】现代教育技术 数学教学
现代教育技术随着社会发展对教育的需求而走进课堂，作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短，才能发挥其佳效果，更好地为教育服务，进而推动社会的更大发展。数学教学中合理地应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主体性，提高学生的数学素养，它是素质教育的需要，是促进数学教改的重要途径，是培养创新人才的有效途径。
1.多媒体技术在日常数学教学中的应用
1.1 应用多媒体可提高学生的空间想象能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生， 使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中， 我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
1.2 应用多媒体可提高学生的发散性思维能力。
在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用 制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。在处理教科书中数据的表示时，我首先用 制作了统计表，接着利用 的强大功能把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在和快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
2. 多媒体技术在数学教材设计中的应用
多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：
2.1 增加问题情景设计，激起课堂高潮。
以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用 自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提问：生活中有许多漂亮的包装盒，你知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，从计算机中调出粉笔盒、茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图像，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使学生能掌握学习数学的重要法。
2.2 考虑学生的学习规律，培养师生感情。
课堂 分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
2.3 应用多媒体教学应注意的问题。
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体数学教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到电子黑板的作用。因此，多媒体数学教学不能代替教师进行所有的数学教学，它必须与传统的数学教学有机结合，避免教学“盲点”，充分发挥其数学教学的优势，与传统数学教学形成“强强联合”，才能真正提高数学教学质量。
总之，教师要根据各地的实际，努力改善教学环境，开发教学条件，因地制宜，最大限度的发挥现代教育技术的巨大作用，使我们的教育教学迈向一个新的里程碑。