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[摘 要：随着社会的不断进步，对于小学生科学方面的培养越来越被重视起来。这使科学教育逐渐的成为了学生科学能力培养的启蒙课程。在科学领域，其中心词为探究，探究不仅是一种学习科学的方法，而且还是学生学习科学的宗旨。培养学生主动地对科学进行学习是以激发学生学习科学兴趣为基础的，而培养学生学习科学的关键是充分的对学生学习过程中所能应用到的器材进行准备。基于此，本文针对如何在小学科学教育中培养学生的科学探究能力进行了分析，并对相关做法进行了阐明。
关键词：小学科学教育；学生能力培养；科学探究]
小学的科学对学生在以后的科学学习过程中发挥着重要的启蒙作用，它的作用主要是为了在教学的过程中培养学生相关的科学素养。科学素养在本质上主要被分为三个阶段：
1.能够基本的了解科学基础概念。
2.在科学研究中，能够基本的了解研究过程与研究方法。
3.能够基本的掌握科学技术所带给社会与个人的影响。
因此教师在教学的过程中应该打破原有的、传统的系统教学观念，将科学探究活动与科学知识学习相结合，把探究作为科学学习的重点。
一、多方面调动学生积极性，使学生全方位的掌握科学知识
正确的培养学生学习科学的探究能力，其关键在于学生对于科学的学习是否有兴趣。在小学中，学生正处于对任何新鲜事物都好奇的年龄段，因此老师应及时的把握住这个机会，去激发学生对于科学的研究兴趣。而如何快速并且准确的提高学生相关的兴趣则是十分重要的。
可以从两方面来提高学生学习科学的兴趣，一是根据所要讲课的内容来创建相应的情境。就比如说对于物质变化这一课的学习，教师可以提前准备三个相同的容器，然后向容器中依次倒入白酒、白醋与白水，让学生区分出白酒、白醋与白水。这种做法可以引起学生的思考，同时还可以调动学生对于本节课知识学习的积极性。二是老师的讲课方式，老师对于知识点的讲述不仅要绝对的严谨，而且不能过于死板。例如在学习研究蚂蚁的相关过程中，老师可以声情并茂的给学生讲一个关于蚂蚁王国的童话故事，并通过这个故事来使学生了解蚂蚁的身体构造与肢体所发挥的作用。与此同时老师在日常的课堂讲课过程中的语言，也要相对带有激励性，当学生回答问题正确时，要加以肯定与鼓励，但与此同时对于那些回答问题跑偏的同学，也不能批评，也要加以肯定与帮助。
最后需要创造一定的情景来对学生的学习动机进行培养。因为随着社会的不断发展，学生通过各种各样的方式获得了越来越丰富的知识，因此或许会对平常课堂中所学的较简单的内容感到乏味。所以老师要对学生所掌握的知识范围进行充分的了解，并根据不同学生的不同情况来对自己的授课内容进行更改。例如老师在对昼夜交替进行授课时，因为小学五年级的学生可能已经通过各种方式得知昼夜的交替的出现是因为地球自传，因此老师就可以用一种假设来对这种结论进行翻新，以此来带动学生的兴趣，并激发学生的积极性。
二、充分的提高学生科学素养，以学生为中心去进行实验探究
在科学学习中，要充分的将探究作为核心内容，探究不仅可以让学生去掌握更多的科学知识，而且还可以提高学生相应的探究能力。
探究首先需要明确一点，那就是以学生为中心。在科学探究的过程中，不是说教师单单的将实验器材提供给学生，告知实验相关事宜与方法，使学生麻木的跟着老师进行探究，而是需要学生对科学探究进行思考与总结，相应的实验步骤就行该由学生在老师进行基础的讲解后通过思考进行。
其次，对于科学素养的培养，主要体现在学生进行探究与实验过程中的操作是否得当，是否规范。因为学生在进行实验时所进行的操作基本上都是模仿老师来进行的，因此在日常教学过程中，老师要十分注意细节方面所产生的实验问题，要潜移默化的培养学生进行科学探究实验的相关素质。
最后一个方面，则是在科学探究过程中小组的配合。因为对于科学探究来说，课堂中的任何一名学生都不是观众，而是实验的参与者。老师要重点注意这个方面，对小组中的每一名学生都进行仔细的分工，以保证每一名同学都可以参与进去。与此同时，老师还可以相应的安排分组比赛，以此来激发学生们的胜欲，并达到激发学生进行科学探究的目的。
日常的科学学习中，相关的教学手段是在探究、认知与观察中产生的，科学学习需要学生通过各种各样的探究来进行，同时也需要学生在日常生活中去发现科学。因此。老师在教课时要对与日常实践相结合，将科学从生活中来又应用到生活中去的道理贯穿其中。
三、在培养学生自主学习能力的过程中对实验进行分析与整理尤为重要
学生自主的进行知识获取就是指，学生在进行科学探究实验的过程中，对实验的数据进行充分的分析，并对实验的结果进行全方面的整理，并高度的对所分析出、整理出的内容进行总结的一个过程。在这种科学探究学习过程中，传统的教师讲、教师演、學生听、学生看的教学方式被改变，改变后的教学方法与其相反。这种学习过程使学生从一个被动者变成了真正的主动者。
四、结束语
教学，是一种老师与学生之间互动的过程，同时也是二者之间思维互通的过程。在小学科学教学课堂中，教师不仅要培养学生对于科学知识学习的自主能力、带动学生学习科学的积极性，而且还要保障学生能够有充足的时间进行科学探究。若想从本质上使学生的科学素质得到提高，就需要老师在教学过程中以学生为中心，从而达到学生的自主科学研究。
参考文献
[1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017（13）：100-100.
[2]林丽雪.浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].读写算：教师版，2016（33）：278-278.
[3]袁龙海.小学科学教学中培养学生的探究能力[J].教育科学：全文版，2016（3）：00046-00046.
[4]杨桂珍.在科学教学中如何培养小学生的科学探究能力[J].科学咨询（科技·管理），2017（2）：87-88.
关键词：小学科学教育；学生能力培养；科学探究]
小学的科学对学生在以后的科学学习过程中发挥着重要的启蒙作用，它的作用主要是为了在教学的过程中培养学生相关的科学素养。科学素养在本质上主要被分为三个阶段：
1.能够基本的了解科学基础概念。
2.在科学研究中，能够基本的了解研究过程与研究方法。
3.能够基本的掌握科学技术所带给社会与个人的影响。
因此教师在教学的过程中应该打破原有的、传统的系统教学观念，将科学探究活动与科学知识学习相结合，把探究作为科学学习的重点。
一、多方面调动学生积极性，使学生全方位的掌握科学知识
正确的培养学生学习科学的探究能力，其关键在于学生对于科学的学习是否有兴趣。在小学中，学生正处于对任何新鲜事物都好奇的年龄段，因此老师应及时的把握住这个机会，去激发学生对于科学的研究兴趣。而如何快速并且准确的提高学生相关的兴趣则是十分重要的。
可以从两方面来提高学生学习科学的兴趣，一是根据所要讲课的内容来创建相应的情境。就比如说对于物质变化这一课的学习，教师可以提前准备三个相同的容器，然后向容器中依次倒入白酒、白醋与白水，让学生区分出白酒、白醋与白水。这种做法可以引起学生的思考，同时还可以调动学生对于本节课知识学习的积极性。二是老师的讲课方式，老师对于知识点的讲述不仅要绝对的严谨，而且不能过于死板。例如在学习研究蚂蚁的相关过程中，老师可以声情并茂的给学生讲一个关于蚂蚁王国的童话故事，并通过这个故事来使学生了解蚂蚁的身体构造与肢体所发挥的作用。与此同时老师在日常的课堂讲课过程中的语言，也要相对带有激励性，当学生回答问题正确时，要加以肯定与鼓励，但与此同时对于那些回答问题跑偏的同学，也不能批评，也要加以肯定与帮助。
最后需要创造一定的情景来对学生的学习动机进行培养。因为随着社会的不断发展，学生通过各种各样的方式获得了越来越丰富的知识，因此或许会对平常课堂中所学的较简单的内容感到乏味。所以老师要对学生所掌握的知识范围进行充分的了解，并根据不同学生的不同情况来对自己的授课内容进行更改。例如老师在对昼夜交替进行授课时，因为小学五年级的学生可能已经通过各种方式得知昼夜的交替的出现是因为地球自传，因此老师就可以用一种假设来对这种结论进行翻新，以此来带动学生的兴趣，并激发学生的积极性。
二、充分的提高学生科学素养，以学生为中心去进行实验探究
在科学学习中，要充分的将探究作为核心内容，探究不仅可以让学生去掌握更多的科学知识，而且还可以提高学生相应的探究能力。
探究首先需要明确一点，那就是以学生为中心。在科学探究的过程中，不是说教师单单的将实验器材提供给学生，告知实验相关事宜与方法，使学生麻木的跟着老师进行探究，而是需要学生对科学探究进行思考与总结，相应的实验步骤就行该由学生在老师进行基础的讲解后通过思考进行。
其次，对于科学素养的培养，主要体现在学生进行探究与实验过程中的操作是否得当，是否规范。因为学生在进行实验时所进行的操作基本上都是模仿老师来进行的，因此在日常教学过程中，老师要十分注意细节方面所产生的实验问题，要潜移默化的培养学生进行科学探究实验的相关素质。
最后一个方面，则是在科学探究过程中小组的配合。因为对于科学探究来说，课堂中的任何一名学生都不是观众，而是实验的参与者。老师要重点注意这个方面，对小组中的每一名学生都进行仔细的分工，以保证每一名同学都可以参与进去。与此同时，老师还可以相应的安排分组比赛，以此来激发学生们的胜欲，并达到激发学生进行科学探究的目的。
日常的科学学习中，相关的教学手段是在探究、认知与观察中产生的，科学学习需要学生通过各种各样的探究来进行，同时也需要学生在日常生活中去发现科学。因此。老师在教课时要对与日常实践相结合，将科学从生活中来又应用到生活中去的道理贯穿其中。
三、在培养学生自主学习能力的过程中对实验进行分析与整理尤为重要
学生自主的进行知识获取就是指，学生在进行科学探究实验的过程中，对实验的数据进行充分的分析，并对实验的结果进行全方面的整理，并高度的对所分析出、整理出的内容进行总结的一个过程。在这种科学探究学习过程中，传统的教师讲、教师演、學生听、学生看的教学方式被改变，改变后的教学方法与其相反。这种学习过程使学生从一个被动者变成了真正的主动者。
四、结束语
教学，是一种老师与学生之间互动的过程，同时也是二者之间思维互通的过程。在小学科学教学课堂中，教师不仅要培养学生对于科学知识学习的自主能力、带动学生学习科学的积极性，而且还要保障学生能够有充足的时间进行科学探究。若想从本质上使学生的科学素质得到提高，就需要老师在教学过程中以学生为中心，从而达到学生的自主科学研究。
参考文献
[1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017（13）：100-100.
[2]林丽雪.浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].读写算：教师版，2016（33）：278-278.
[3]袁龙海.小学科学教学中培养学生的探究能力[J].教育科学：全文版，2016（3）：00046-00046.
[4]杨桂珍.在科学教学中如何培养小学生的科学探究能力[J].科学咨询（科技·管理），2017（2）：87-88.