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摘 要：新课程改革是当前的流行教育趋势，反映了在教学过程中学生主体性日益突出的趋势，有助于促进教育事业的进一步发展。我国的教育目标是将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者与接班人，故在加强对学生进行德育教育的基础之上努力促进学生的全面发展，对于学生未来的成长与发展有着相当重要的积极意义。身体素质是一切学习活动开展和进行的基础，故帮助学生树立良好的体育运动观念、掌握基本的体育运动技能和方法至关重要。当前小学体育教学中还存在着种种问题，本文分析了新课改下小学体育教学遇到的困境，并提出了相应的发展途径。
关键词：新课改;小学体育;困境;发展途径
小学生的课程设置较少、学习压力相对较轻，且小学生性格活泼、精力旺盛，对于课外活动的参与积极性强。因此，较之于初、高中学生来说，对小学生开展体育教育将能够收获更好的教学成效。当前，我国小学体育教学中还存在着如教学观念落后、教学过程缺乏创新性以及教学评价方式单一等诸多问题，导致我国小学体育教学成效难以得到有效提高，这极大地阻碍了学生全面发展的实现。鉴于此，小学体育教师应当积极改变教学观念，革新教学方式和评价机制，为学生体育素养的提高创造一个良好的教学环境。
一、新课改下小学体育教学遇到的困境
1、教学观念落后
教学观念是指导教师组织教学活动、实施教学行为的主要思维意识，对于教师的教学行为有着相当重要的影响作用，只有在正确教学观念的引导下，教师的教学行为才能够始终沿着既定的道路前进，发挥出应有的教学功能。当前，我国小学体育教师的教学观念较为落后，部分教师甚至将体育教学视作文化教育的调剂品与附属品，没能正确认识到体育教学的重要性，对于学生的体育锻炼缺乏严格监督与有效指导。
2、教学过程缺乏创新性
当前我国小学体育教学采用的教学方式过于刻板化，大多数体育教师均是按照先组织学生进行热身运动、然后教授学生相关的体育技能、最后再安排学生开展自由活动的步骤进行教学，没能对体育课堂的教学实时间进行充分利用，也不能激发和调动起学生对于体育活动课程的参与积极性，使得体育教师的课堂教学效率难以得到有效提高。
3、教学评价方式单一
当前我国小学体育教师大多以体育考试或测评的分数成绩作为评价学生体育素养和能力的唯一标准，忽略了对学生个体差异性的尊重，也没能结合学生对于体育活动的参与态度和体育实践的具体过程对学生进行综合评判与分析，教学评价方式过于单一，不利于学生体育学习信心的树立，也阻碍了学生体育能力的进一步提高。
二、新课改下小学体育教学的发展途径
1、转变教育观念
鉴于当前我国小学体育教师的教学观念较为落后，引导小学体育教师积极转变教学观念，与时俱进，不断提升其教育观念与教学实际的契合程度，对于改善当前我国小学体育教学现状、进一步提升学生的体育能力素养具有极其重要的意义。因此，各小学学校可以通过加大新课程改革教学理念的宣传力度、加强对于体育教师教学素养培训等方式促成体育教师教学观念的积极转化。如学校可以通过举办专题讲座或是积极建设校内宣传渠道等方式，让新课程改革理念的内涵、意义以及具体要求等深入人心，让小学体育教师明确促进学生全面发展、加强体育教学培养力度的重要性。此外，学校还可以组织体育教师定期参与教学培训，不断提升体育教师对于新课程改革的认可度和接受度，使体育教师树立起高度的职业荣誉感和归属感。
2、丰富教学方法
教学方法是教师在教学实践中为顺利达成教学目标而采用的教学方式、手段等，积极采用多样化的教学方式有助于教学效率的进一步提升。当前我国小学体育教师采用的教学方法过于单一，在新课程改革的背景下，小学体育教师应当积极革当前的教学方法，采取能够充分调动学生学习积极性和发挥学生学习主体性的教学方式，让体育教学过程变得更加丰富多彩。如在进行篮球知识教学时，体育教师可以先组织学生在教室内观看一些篮球比赛的视频片段，让学生在对精彩比赛的观看中感受到到篮球运动的无限魅力，增强学生对于篮球知识学习的兴趣，然后再带领学生到操场上开展实际的篮球技能训练，以收获更好的篮球运动教学效果。
3、完善评价机制
教学评价不仅具有评價和反馈教学成果的作用，对于学生学习效率的提高以及教师教学工作的改进也具有反向激励的重要作用。因此教学工作者应当不断丰富评价指标内容，构筑起更加完善的教学评价机制和体系。在新课程改的背景之下，小学体育教师应当改变过去单一的评价方式，采用多样化的评价方式，在尊重学生个体差异性的同时更加注重对学生学习过程的积极评价。如对于具有不同体育素质与能力的学生，体育教师可以为其设定不同的教学目标，采用不同的评价标准，鼓励不擅长体育运动的学生也积极参与到体育课程的学习中来。此外，体育教师还应当综合学生的多方面表现评价学生的体育素养，而不应只以分数成绩作为评价学生的唯一标准。
三、结语
总之，新课改背景下，我国小学体育教学还具有一定的落后性，没能根据新课程改革的要求做出及时的教学调整，在教学观念、教学过程以及教学评价三方面均有诸多有待改进之处。鉴于此，我国小学体育教学可以通过转变教育观念、丰富教学方法以及完善评价机制等方式不断提升小学体育的教学成效。
参考文献
[1] 卢晨曦.小学复合型体育教师的核心素养研究[J].当代体育科技，2018，8（15）：131-132.
[2] 李毅军.小学高年级体育教学中发展学生核心素养的途径和方法[J].华夏教师，2018（34）：11-12.
关键词：新课改;小学体育;困境;发展途径
小学生的课程设置较少、学习压力相对较轻，且小学生性格活泼、精力旺盛，对于课外活动的参与积极性强。因此，较之于初、高中学生来说，对小学生开展体育教育将能够收获更好的教学成效。当前，我国小学体育教学中还存在着如教学观念落后、教学过程缺乏创新性以及教学评价方式单一等诸多问题，导致我国小学体育教学成效难以得到有效提高，这极大地阻碍了学生全面发展的实现。鉴于此，小学体育教师应当积极改变教学观念，革新教学方式和评价机制，为学生体育素养的提高创造一个良好的教学环境。
一、新课改下小学体育教学遇到的困境
1、教学观念落后
教学观念是指导教师组织教学活动、实施教学行为的主要思维意识，对于教师的教学行为有着相当重要的影响作用，只有在正确教学观念的引导下，教师的教学行为才能够始终沿着既定的道路前进，发挥出应有的教学功能。当前，我国小学体育教师的教学观念较为落后，部分教师甚至将体育教学视作文化教育的调剂品与附属品，没能正确认识到体育教学的重要性，对于学生的体育锻炼缺乏严格监督与有效指导。
2、教学过程缺乏创新性
当前我国小学体育教学采用的教学方式过于刻板化，大多数体育教师均是按照先组织学生进行热身运动、然后教授学生相关的体育技能、最后再安排学生开展自由活动的步骤进行教学，没能对体育课堂的教学实时间进行充分利用，也不能激发和调动起学生对于体育活动课程的参与积极性，使得体育教师的课堂教学效率难以得到有效提高。
3、教学评价方式单一
当前我国小学体育教师大多以体育考试或测评的分数成绩作为评价学生体育素养和能力的唯一标准，忽略了对学生个体差异性的尊重，也没能结合学生对于体育活动的参与态度和体育实践的具体过程对学生进行综合评判与分析，教学评价方式过于单一，不利于学生体育学习信心的树立，也阻碍了学生体育能力的进一步提高。
二、新课改下小学体育教学的发展途径
1、转变教育观念
鉴于当前我国小学体育教师的教学观念较为落后，引导小学体育教师积极转变教学观念，与时俱进，不断提升其教育观念与教学实际的契合程度，对于改善当前我国小学体育教学现状、进一步提升学生的体育能力素养具有极其重要的意义。因此，各小学学校可以通过加大新课程改革教学理念的宣传力度、加强对于体育教师教学素养培训等方式促成体育教师教学观念的积极转化。如学校可以通过举办专题讲座或是积极建设校内宣传渠道等方式，让新课程改革理念的内涵、意义以及具体要求等深入人心，让小学体育教师明确促进学生全面发展、加强体育教学培养力度的重要性。此外，学校还可以组织体育教师定期参与教学培训，不断提升体育教师对于新课程改革的认可度和接受度，使体育教师树立起高度的职业荣誉感和归属感。
2、丰富教学方法
教学方法是教师在教学实践中为顺利达成教学目标而采用的教学方式、手段等，积极采用多样化的教学方式有助于教学效率的进一步提升。当前我国小学体育教师采用的教学方法过于单一，在新课程改革的背景下，小学体育教师应当积极革当前的教学方法，采取能够充分调动学生学习积极性和发挥学生学习主体性的教学方式，让体育教学过程变得更加丰富多彩。如在进行篮球知识教学时，体育教师可以先组织学生在教室内观看一些篮球比赛的视频片段，让学生在对精彩比赛的观看中感受到到篮球运动的无限魅力，增强学生对于篮球知识学习的兴趣，然后再带领学生到操场上开展实际的篮球技能训练，以收获更好的篮球运动教学效果。
3、完善评价机制
教学评价不仅具有评價和反馈教学成果的作用，对于学生学习效率的提高以及教师教学工作的改进也具有反向激励的重要作用。因此教学工作者应当不断丰富评价指标内容，构筑起更加完善的教学评价机制和体系。在新课程改的背景之下，小学体育教师应当改变过去单一的评价方式，采用多样化的评价方式，在尊重学生个体差异性的同时更加注重对学生学习过程的积极评价。如对于具有不同体育素质与能力的学生，体育教师可以为其设定不同的教学目标，采用不同的评价标准，鼓励不擅长体育运动的学生也积极参与到体育课程的学习中来。此外，体育教师还应当综合学生的多方面表现评价学生的体育素养，而不应只以分数成绩作为评价学生的唯一标准。
三、结语
总之，新课改背景下，我国小学体育教学还具有一定的落后性，没能根据新课程改革的要求做出及时的教学调整，在教学观念、教学过程以及教学评价三方面均有诸多有待改进之处。鉴于此，我国小学体育教学可以通过转变教育观念、丰富教学方法以及完善评价机制等方式不断提升小学体育的教学成效。
参考文献
[1] 卢晨曦.小学复合型体育教师的核心素养研究[J].当代体育科技，2018，8（15）：131-132.
[2] 李毅军.小学高年级体育教学中发展学生核心素养的途径和方法[J].华夏教师，2018（34）：11-12.