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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。教材在英语教学中起着非常重要的作用。在英语教学课堂中善用教材巧设任务,能有利地激发学生的创造动力,最大限度地发挥学生的主观能动性,切实提高学生综合运用英语的能力。
一、利用教材图片,启发创新思维
新目标英语教材Go for it!图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,如果教师能充分利用图片设置任务型活动,那么课堂就会增大容量,变得信息丰富,趣味盎然,从而极大地提高教学效率。例如,教师可以据图设置丰富的学习和自查任务——词汇:看图识词、看图读词、看图想词、用图查读、用图查写、借图复习;语言:看图讨论、看图说话、看图交际、看图作文;篇章:看图讨论、看图思考、看图联想、看图归纳等。
二、挖掘表格信息,发展语言能力
新目标教材还为学生的学习活动提供了丰富的表格,教师可以深入挖掘表格的作用来开展丰富的语言活动。例如,听录音填表格、利用表格对话、看表格复述、转换人称复述、利用表格创新内容、看表格作文、读短文填表格、看表格问答、看表格比较讨论、作表格调查等。例如八年级上:Unit 1 How often do you exercise?先用表格填上自己锻炼的频率,然后开展group work分别了解组内其他同学的信息填表格,然后把表格信息在小组内综合report,最后评选出符合条件的sports star。所以这项任务不是一个简单的信息交流活动,而是以表格信息为载体,学会将信息归纳综合,然后表达自己观点的能力。
三、抓住单元话题,形成写作能力
新目标教材以话题topic为主线,围绕单元主题由易到难,由简到繁层层递近的设置任务,便于学生写作能力的逐渐提高。例如,八年级上Unit 6从Task1:What are you like now?“现在的自己什么样”开始写作,学生会很容易运用教材上的基本词汇和基本语言描述自己I’m tall. I’m outgoing. I’m friendly. I’m not good at sports.接下来让学生比较自己的现在与过去,和朋友作比较,谈自己哪方面有了提高,哪方面还有待于提高,学生会进一步运用比较级I’m taller than before.I’m more outgoing. I’m more friendly.I’m not as good at sports as my friend.最后在此基础上发展学生的发散思维How will you improve yourself?
四、运用学习策略,提高自主学习能力
新目标教材目录为每一单元提供了学习策略learning strategy参考,结合教学内容帮助学生在语言实际学习过程中有效地使用学习策略,这不仅有利于学生把握方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。为此,我们必须在教学活动中训练学生熟练地掌握并应用这些策略。首先帮助他们选择合理的学习策略learning strategy。如确立目标、利用图表、联系上下文、使用词典、运用所学知识、分类、比较、脑中构图等;其次做好监控,培养学生运用策略的技巧,及时给予指导;最后要对学生运用策略的有效性做出评价,鼓励学生注意实践这些有效策略,并逐渐形成习惯。
(冀州市徐庄乡中学)
一、利用教材图片,启发创新思维
新目标英语教材Go for it!图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,如果教师能充分利用图片设置任务型活动,那么课堂就会增大容量,变得信息丰富,趣味盎然,从而极大地提高教学效率。例如,教师可以据图设置丰富的学习和自查任务——词汇:看图识词、看图读词、看图想词、用图查读、用图查写、借图复习;语言:看图讨论、看图说话、看图交际、看图作文;篇章:看图讨论、看图思考、看图联想、看图归纳等。
二、挖掘表格信息,发展语言能力
新目标教材还为学生的学习活动提供了丰富的表格,教师可以深入挖掘表格的作用来开展丰富的语言活动。例如,听录音填表格、利用表格对话、看表格复述、转换人称复述、利用表格创新内容、看表格作文、读短文填表格、看表格问答、看表格比较讨论、作表格调查等。例如八年级上:Unit 1 How often do you exercise?先用表格填上自己锻炼的频率,然后开展group work分别了解组内其他同学的信息填表格,然后把表格信息在小组内综合report,最后评选出符合条件的sports star。所以这项任务不是一个简单的信息交流活动,而是以表格信息为载体,学会将信息归纳综合,然后表达自己观点的能力。
三、抓住单元话题,形成写作能力
新目标教材以话题topic为主线,围绕单元主题由易到难,由简到繁层层递近的设置任务,便于学生写作能力的逐渐提高。例如,八年级上Unit 6从Task1:What are you like now?“现在的自己什么样”开始写作,学生会很容易运用教材上的基本词汇和基本语言描述自己I’m tall. I’m outgoing. I’m friendly. I’m not good at sports.接下来让学生比较自己的现在与过去,和朋友作比较,谈自己哪方面有了提高,哪方面还有待于提高,学生会进一步运用比较级I’m taller than before.I’m more outgoing. I’m more friendly.I’m not as good at sports as my friend.最后在此基础上发展学生的发散思维How will you improve yourself?
四、运用学习策略,提高自主学习能力
新目标教材目录为每一单元提供了学习策略learning strategy参考,结合教学内容帮助学生在语言实际学习过程中有效地使用学习策略,这不仅有利于学生把握方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。为此,我们必须在教学活动中训练学生熟练地掌握并应用这些策略。首先帮助他们选择合理的学习策略learning strategy。如确立目标、利用图表、联系上下文、使用词典、运用所学知识、分类、比较、脑中构图等;其次做好监控,培养学生运用策略的技巧,及时给予指导;最后要对学生运用策略的有效性做出评价,鼓励学生注意实践这些有效策略,并逐渐形成习惯。
(冀州市徐庄乡中学)