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爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。只有教师将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学生，这样才能赢得学生的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础。文章针对学校教师对待“差生”关爱或关爱不当的现象，提出了要正确认识差生，并注意爱的艺术，即注意关爱的方式方法，从而促进每一位学生的发展。
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。通常的差生具有以下一点或几点表现：（1）容易分心；（2）对自己没有信心；（3）缺乏学习兴趣 ；（4）学习习惯差等。
面对差生，教师们有着两种常见的表现。一是心中无爱。眼中根本没有差生的地位，无视他们的存在，漠视他们的内心；或者呼之即来，喝之即去，无视他们的尊严。另一种是恨铁不成钢，表达爱的方法不对。在学生犯错时，一味采用训斥、责骂的方式来表达“望子成龙”的爱，无视他们是否理解这种爱。
作为教师，我们要有对每个学生的爱，特别是对差生的爱。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 《教师法》第八条中明确规定了教师的义务：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”可见，爱生是教师的天职，爱差生也是每个教师的义务和责任。”
一、我们要正确认识“差生”
首先，在创新方面，优秀生和差生从某种意义上讲应是平等的。个人的创造潜能与个人的兴趣爱好息息相关，差生并不等于弱智，关键在于你怎样去培养差生的兴趣和爱好并最大限度开采挖掘其潜能。众所周知，世界大发明家爱迪生一生的发明有1000多种，可他读书时由于成绩太差，被学校劝其退学，后来在母亲的帮助下，培养并发展他的兴趣爱好，最后取得了史无前例的成功。加拿大有个穷孩子琼尼，因为智商低，学校的功课总是跟不上，学校只好劝他退学。为了安慰他，学校请了一位心理学家和他谈了一次话。心理学家告诉他：“工程师可能不识乐谱，医生不一定会绘画，你被劝退学了，但不等于没出息。”这番话对他产生了巨大影响。20年后，他成为闻名全国、受人尊敬的风景园艺家。
其次，差生形为的原因是多样的，“差生”的“差”是暂时的。因为学生的学习动机和学习兴趣缺乏、性格及情绪、学习方法与努力程度或者环境等因素的影响造成的差生，以前成绩不佳，现在这些因素发生了转变，可能成绩突飞猛进。在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。
二、对差生的爱要讲究艺术
弗洛姆认为：爱是一门艺术，要求人们有这方面的知识并付出努力。教师对差生的爱，也要讲究艺术，讲究方式方法。
1. 爱生如子，移情沟通。移情，在心理学上又叫感情移入，是指能设身处地地理解他人的感情和需要。作为教师的重要素质之一，教学中的移情包含两个方面的要求：一是把学生的感情移入自己的心里，即设身处地；二是把自己的感情移入学生的心里，即感染学生。在课堂教学中，教师常用移情的方法教学。我想，用“移情”这一心理互换的方法来对待学生中出现的问题，发生的事情，往往可以收到事半功倍的效果。例如，当学生很难完成一项任务时，想想每一个人包括教师自己都有不擅长的方面，无法完成的任务，因而你也没有必要强求这位学生一定要做到。
2.充分尊重，爱之根本。学习成绩差的学生往往较为悲观，容易自暴自弃，教师也容易把他们看扁，并往往给他们否定性的评价。马斯洛的需求层次理论，将人的需要分为五个层次，其中第四个层次就是尊重的需求。一个失掉自尊心的孩子，是无法达到自我实现的最高层次的。事实上，差生是相对的，我们绝不能因为成绩的好坏而评定学生优差与否，要充分尊重他们，保护他们的自尊心。比如不要在同学或其他教师面前揭他的短，更不能冷嘲热讽。著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
3.爱中有严，严中有爱。爱是宽容，不是纵容。纵容的爱是溺爱，对班级建设和学生发展有害无益。一方面，在关心爱护学生的过程中严格要求学生。学生都是处在生长发育时期，心智也不成熟，如果老师对学生没有严格要求，他们就不能得到良好的发展，养成懒散、约束性不强的习性。另一方面，尊重关爱学生和严格要求学生是做好教育教学工作的两个相辅相成的必要条件，缺少尊重关爱学生的严格要求，会使学生产生情感障碍，缺少严格要求的尊重关爱，容易造成学生行为上的放任。
4.爱要坚持，多给鼓励。法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是这样，教育又何尝不是这样呢？我们要在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们自己找到学习的突破口。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路，揭开试题的神秘面纱。许多学生成绩差，并不是因为脑子笨，而是没有形成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，学生的成绩越低，学习信心就越低，这类学习困难者，我们的关爱不能三天打鱼，两天晒网，要多鼓励他，给他自信。
（作者单位：贵州省金沙县桂花乡中心完全小学）
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。通常的差生具有以下一点或几点表现：（1）容易分心；（2）对自己没有信心；（3）缺乏学习兴趣 ；（4）学习习惯差等。
面对差生，教师们有着两种常见的表现。一是心中无爱。眼中根本没有差生的地位，无视他们的存在，漠视他们的内心；或者呼之即来，喝之即去，无视他们的尊严。另一种是恨铁不成钢，表达爱的方法不对。在学生犯错时，一味采用训斥、责骂的方式来表达“望子成龙”的爱，无视他们是否理解这种爱。
作为教师，我们要有对每个学生的爱，特别是对差生的爱。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 《教师法》第八条中明确规定了教师的义务：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”可见，爱生是教师的天职，爱差生也是每个教师的义务和责任。”
一、我们要正确认识“差生”
首先，在创新方面，优秀生和差生从某种意义上讲应是平等的。个人的创造潜能与个人的兴趣爱好息息相关，差生并不等于弱智，关键在于你怎样去培养差生的兴趣和爱好并最大限度开采挖掘其潜能。众所周知，世界大发明家爱迪生一生的发明有1000多种，可他读书时由于成绩太差，被学校劝其退学，后来在母亲的帮助下，培养并发展他的兴趣爱好，最后取得了史无前例的成功。加拿大有个穷孩子琼尼，因为智商低，学校的功课总是跟不上，学校只好劝他退学。为了安慰他，学校请了一位心理学家和他谈了一次话。心理学家告诉他：“工程师可能不识乐谱，医生不一定会绘画，你被劝退学了，但不等于没出息。”这番话对他产生了巨大影响。20年后，他成为闻名全国、受人尊敬的风景园艺家。
其次，差生形为的原因是多样的，“差生”的“差”是暂时的。因为学生的学习动机和学习兴趣缺乏、性格及情绪、学习方法与努力程度或者环境等因素的影响造成的差生，以前成绩不佳，现在这些因素发生了转变，可能成绩突飞猛进。在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。
二、对差生的爱要讲究艺术
弗洛姆认为：爱是一门艺术，要求人们有这方面的知识并付出努力。教师对差生的爱，也要讲究艺术，讲究方式方法。
1. 爱生如子，移情沟通。移情，在心理学上又叫感情移入，是指能设身处地地理解他人的感情和需要。作为教师的重要素质之一，教学中的移情包含两个方面的要求：一是把学生的感情移入自己的心里，即设身处地；二是把自己的感情移入学生的心里，即感染学生。在课堂教学中，教师常用移情的方法教学。我想，用“移情”这一心理互换的方法来对待学生中出现的问题，发生的事情，往往可以收到事半功倍的效果。例如，当学生很难完成一项任务时，想想每一个人包括教师自己都有不擅长的方面，无法完成的任务，因而你也没有必要强求这位学生一定要做到。
2.充分尊重，爱之根本。学习成绩差的学生往往较为悲观，容易自暴自弃，教师也容易把他们看扁，并往往给他们否定性的评价。马斯洛的需求层次理论，将人的需要分为五个层次，其中第四个层次就是尊重的需求。一个失掉自尊心的孩子，是无法达到自我实现的最高层次的。事实上，差生是相对的，我们绝不能因为成绩的好坏而评定学生优差与否，要充分尊重他们，保护他们的自尊心。比如不要在同学或其他教师面前揭他的短，更不能冷嘲热讽。著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
3.爱中有严，严中有爱。爱是宽容，不是纵容。纵容的爱是溺爱，对班级建设和学生发展有害无益。一方面，在关心爱护学生的过程中严格要求学生。学生都是处在生长发育时期，心智也不成熟，如果老师对学生没有严格要求，他们就不能得到良好的发展，养成懒散、约束性不强的习性。另一方面，尊重关爱学生和严格要求学生是做好教育教学工作的两个相辅相成的必要条件，缺少尊重关爱学生的严格要求，会使学生产生情感障碍，缺少严格要求的尊重关爱，容易造成学生行为上的放任。
4.爱要坚持，多给鼓励。法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是这样，教育又何尝不是这样呢？我们要在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们自己找到学习的突破口。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路，揭开试题的神秘面纱。许多学生成绩差，并不是因为脑子笨，而是没有形成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，学生的成绩越低，学习信心就越低，这类学习困难者，我们的关爱不能三天打鱼，两天晒网，要多鼓励他，给他自信。
（作者单位：贵州省金沙县桂花乡中心完全小学）