论文部分内容阅读
从孩提时代，我就种下了自己如春芽般的梦想的种子：长大当一名老师，做一个神奇的播种知识的人。机缘巧合，工作了十余年后，我所在的乡镇中学因缺少语文教师，我的初中语文教师当上了中学的校长，他觉得我上学时语文学得还不错，也恰逢我当时汉语言本科函授毕业，因此在我的初中语文教师的引领下，从2001年始我又光荣的成了一名初中语文教师，也实现了我初中时就想做一名语文教师的夙愿。
自从九年义务教育颁布并实施以来，我通读了语文课程标准中的各项内容。在每一次的阅读中都有不同的体验和收获。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。反复琢磨这段话使我深刻的认识到了语文教师肩上的责任。尤其是接新七年时看到学生的平均水平不是很理想，基础尤其差;八年级时又处在心理不稳定时期，自己就琢磨：也许可以利用语文这门课程的学科特点，抓住学年伊始的第一节课对学生进行循序渐进的教育。
但因为是半路出家，总有雾里看花的感觉，对自己的一些探索性的做法不太自信。经过一段时间摸索，现将一些不太成熟的尝试拿来与大家共同商榷。
七年级的第一课
七年级学生的特点是：刚从小学上来，基本没有脱离活泼好动的特性，做事三分钟热血，有意注意的时间大都不很长，正处于人生的转折点。因此，在每次接新七年的第一节课时我都没有急于上课，而是通过给学生讲几个我从一些资料上搜集到的小故事，先引起学生的学习兴趣并调动他们的大脑进行积极主动的思考;然后进行两个他们都有兴趣并都有能力完成的小练习，最后使学生明确学习语文的现实性的深远意义和具体细化的学习目标，树立学好语文的信心和决心。做到：爱语文、爱生活。
一、由几个小故事导入
第一个故事是习惯方面的，使学生懂得：动物用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯。当好的习惯积累多了，自然会有一个不错的人生。因为好习惯，好生活。
第二个故事是独立思考自力更生方面的，让学生明确：遇到问题，不要总把希望寄托在别人身上，记住：求人不如求己，成功者自救。
第三个故事是热爱生活，始终用热情来对待生活方面的，讲述的是登上月球的第一人阿姆斯特朗小时候的一件事。通过这个故事，我想说明两个道理：
第一，要有是非观念。人的一生一定要努力避开一种人，那种时常泼你冷水的人。当然，要将这种泼冷水与真正的建议分开来。
第二，要有热情。要始终像那个孩子一样保有对人的热情、对事物的热情、对学习的热情，还有对生活的热情等。
二、思考练习
1.先默读本册书“写在前面”的话，然后想今天的你和昨天的你有何不同？
2.明确你的身份后再想：今天的你做为一个中学生又来继续学习我们祖国的语言文字有什么别样的感受和打算？
学生回答后教师小结：作为新时代的中学生，我们也不用想着做什么轰轰烈烈的惊天大事，只要有一颗上进的平常心足矣。换言之：捧着一颗心来。
三、组词练习
用“心”组词，看谁组的最多，采取开火车的方式。
学生组完后，教师精心选择这样几个词：心理 心中 心胸 精心
小心 细心 用心 开心
然后请学生用自己的思维将这些词连缀成一段话。
综上所述，踏进中学的大门，我们正处在人生的转折点，为了今后的生活，我们要努力做到：
第一，爱生活、爱语文。在日常生活中多关注与语文相关的事，逐步培养自己的好习惯。
第二，要学会科学合理地安排自己的时间，
第三，花时间自我更新，特别是在心理方面和情感方面。
第四，无论身处何地，努力去做力所能及的事。
最后按照新大纲标准明确本书的学习目标及相关的学习语文的常规要求。
八年级的第一课
八年级的学生在经历七年级的过渡学习后，开始步入“青春叛逆期”。这时期的他们反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激，易受朋友影响;独立意识大大增强，开始尝试一些未知的领域。美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。也正是因为这一特殊性，我才觉得八年级的学生可塑性更大、更强、更多元，也就不可避免地成为教育的关键期。我觉得抓住八年级学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，帮助他们在人生的关键时期“定位”，应该是我这个语文教师当仁不让的责任。
因此，面对这一分化阶段，学年伊始的第一节课我同样也没有急于进入教材，而是确立我的教育目标：弄懂“价”与“洞”的含义，激发潜能;确定目标，立志笃行。
首先由裴多菲的诗导入：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”请学生就最感兴趣的字眼谈，很自然的就引到了“价”上，自由组词后选择“价值”弄清其义;然后由“一年级是张白纸”这个暗喻过渡到我的观点“八年级是个洞”，“洞”与我们八年级的学生有相似之处：都具有不确定性，可好可坏，可黑可白，可大可小，可阳光可黑暗，可宝藏可垃圾……即：可塑性更多元化。
其次进行句式接龙，形式为：假如我的人生是个洞，我愿将（ ）装进去。谈过一轮后，将内容分成两类：有价值的和无价值的。然后与学生一起辨析，取其精华，剔其糟粕。
三、思考写作交流（100字以内）
如何在人生的关键时期让自己的人生之洞更有价值？
四、对联续编
我出上联“人生价几何？”请学生对。学生对的是五花八门，我选择其中最接近的明确“洞中见分晓！”
两轮的实践摸索我感觉到：从语文最简单的形式入手，抓住学生的生理及心理特点，以每学年的第一节课为契机，努力挖掘语文课内外教育资源，帮助学生在人生的黄金时段层进式地树立正确的发展观，即七年级定向，八年级定位，九年级定点。既符合教育学、心理学的原则，又有利于培养学生的语文基本素养，进而为学生的全面发展和终身发展夯实了基础。具可操作性，且行之有效。
在当今，全民为实现中国梦而不断的努力着的状况下，我们从事教育工作的初中语文教师更是当仁不让。语文教育教学探究之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求教索！”
自从九年义务教育颁布并实施以来，我通读了语文课程标准中的各项内容。在每一次的阅读中都有不同的体验和收获。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。反复琢磨这段话使我深刻的认识到了语文教师肩上的责任。尤其是接新七年时看到学生的平均水平不是很理想，基础尤其差;八年级时又处在心理不稳定时期，自己就琢磨：也许可以利用语文这门课程的学科特点，抓住学年伊始的第一节课对学生进行循序渐进的教育。
但因为是半路出家，总有雾里看花的感觉，对自己的一些探索性的做法不太自信。经过一段时间摸索，现将一些不太成熟的尝试拿来与大家共同商榷。
七年级的第一课
七年级学生的特点是：刚从小学上来，基本没有脱离活泼好动的特性，做事三分钟热血，有意注意的时间大都不很长，正处于人生的转折点。因此，在每次接新七年的第一节课时我都没有急于上课，而是通过给学生讲几个我从一些资料上搜集到的小故事，先引起学生的学习兴趣并调动他们的大脑进行积极主动的思考;然后进行两个他们都有兴趣并都有能力完成的小练习，最后使学生明确学习语文的现实性的深远意义和具体细化的学习目标，树立学好语文的信心和决心。做到：爱语文、爱生活。
一、由几个小故事导入
第一个故事是习惯方面的，使学生懂得：动物用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯。当好的习惯积累多了，自然会有一个不错的人生。因为好习惯，好生活。
第二个故事是独立思考自力更生方面的，让学生明确：遇到问题，不要总把希望寄托在别人身上，记住：求人不如求己，成功者自救。
第三个故事是热爱生活，始终用热情来对待生活方面的，讲述的是登上月球的第一人阿姆斯特朗小时候的一件事。通过这个故事，我想说明两个道理：
第一，要有是非观念。人的一生一定要努力避开一种人，那种时常泼你冷水的人。当然，要将这种泼冷水与真正的建议分开来。
第二，要有热情。要始终像那个孩子一样保有对人的热情、对事物的热情、对学习的热情，还有对生活的热情等。
二、思考练习
1.先默读本册书“写在前面”的话，然后想今天的你和昨天的你有何不同？
2.明确你的身份后再想：今天的你做为一个中学生又来继续学习我们祖国的语言文字有什么别样的感受和打算？
学生回答后教师小结：作为新时代的中学生，我们也不用想着做什么轰轰烈烈的惊天大事，只要有一颗上进的平常心足矣。换言之：捧着一颗心来。
三、组词练习
用“心”组词，看谁组的最多，采取开火车的方式。
学生组完后，教师精心选择这样几个词：心理 心中 心胸 精心
小心 细心 用心 开心
然后请学生用自己的思维将这些词连缀成一段话。
综上所述，踏进中学的大门，我们正处在人生的转折点，为了今后的生活，我们要努力做到：
第一，爱生活、爱语文。在日常生活中多关注与语文相关的事，逐步培养自己的好习惯。
第二，要学会科学合理地安排自己的时间，
第三，花时间自我更新，特别是在心理方面和情感方面。
第四，无论身处何地，努力去做力所能及的事。
最后按照新大纲标准明确本书的学习目标及相关的学习语文的常规要求。
八年级的第一课
八年级的学生在经历七年级的过渡学习后，开始步入“青春叛逆期”。这时期的他们反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激，易受朋友影响;独立意识大大增强，开始尝试一些未知的领域。美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。也正是因为这一特殊性，我才觉得八年级的学生可塑性更大、更强、更多元，也就不可避免地成为教育的关键期。我觉得抓住八年级学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，帮助他们在人生的关键时期“定位”，应该是我这个语文教师当仁不让的责任。
因此，面对这一分化阶段，学年伊始的第一节课我同样也没有急于进入教材，而是确立我的教育目标：弄懂“价”与“洞”的含义，激发潜能;确定目标，立志笃行。
首先由裴多菲的诗导入：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”请学生就最感兴趣的字眼谈，很自然的就引到了“价”上，自由组词后选择“价值”弄清其义;然后由“一年级是张白纸”这个暗喻过渡到我的观点“八年级是个洞”，“洞”与我们八年级的学生有相似之处：都具有不确定性，可好可坏，可黑可白，可大可小，可阳光可黑暗，可宝藏可垃圾……即：可塑性更多元化。
其次进行句式接龙，形式为：假如我的人生是个洞，我愿将（ ）装进去。谈过一轮后，将内容分成两类：有价值的和无价值的。然后与学生一起辨析，取其精华，剔其糟粕。
三、思考写作交流（100字以内）
如何在人生的关键时期让自己的人生之洞更有价值？
四、对联续编
我出上联“人生价几何？”请学生对。学生对的是五花八门，我选择其中最接近的明确“洞中见分晓！”
两轮的实践摸索我感觉到：从语文最简单的形式入手，抓住学生的生理及心理特点，以每学年的第一节课为契机，努力挖掘语文课内外教育资源，帮助学生在人生的黄金时段层进式地树立正确的发展观，即七年级定向，八年级定位，九年级定点。既符合教育学、心理学的原则，又有利于培养学生的语文基本素养，进而为学生的全面发展和终身发展夯实了基础。具可操作性，且行之有效。
在当今，全民为实现中国梦而不断的努力着的状况下，我们从事教育工作的初中语文教师更是当仁不让。语文教育教学探究之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求教索！”