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【摘 要】 初中英语新课程的改革，更加突出了学生知识和技能、过程和方法的培养，情感态度价值观的统一以及教学与生活的密切联系。其倡导了英语教学与生活的融合，要求用生活理念去构建英语教学的大课堂，进一步激发学生对英语学习的兴趣与热情，帮助学生树立自信心，培养其良好的学习习惯，促使学生真正学会用英语去交流与表达，最终实现初中英语课堂教学的高效性。
【关键词】 初中英语 生活实践 教学策略 分析
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。而语言作为人们生活中进行交际的工具，英语教学就更英爱努力走进生活，让学生在生活实践化的场景中训练语言，提升英语应用能力。因此，初中英语课堂教学联系生活实践，强调的更应是以人为本的教学理念，更加重视学生的全面发展；突出学生的主体学习地位，不断提升其知识、能力、过程、方法、态度、情感与价值观等的综合发展，激发并培养其学习的积极性与创造性。
1. 善于发掘生活化的英语教学素材
生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。初中英语课堂教学联系生活实践，首先就要善于发现生活中的教学素材，将其自然、完美地引入课堂教学，拉近与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣与热情，促使其主动参与英语教学活动。例如：在《Food》的教学中，选取一些生活中比较有代表性的典型食物素材引入课堂，引导学生明确讨论一些自己喜欢或不喜欢的食物，说明原因；常熟食物在现实生活中的生活化特色，加深学生对本节课程的喜爱度；引导其对不同食物的味道用形容词来描述，促使其在中英文化生活中寻找到食物与生活的关系。
同时，教师也可以将万圣节等外国节日时流行的食物、装饰、物品等引入课堂教学，为学生营造富有生活气息的英语学习环境，从而深化教学主题，有效激发学生学习热情的同时，增添英语学科的魅力，陶冶学生的情操，将繁重、复杂的教学情形简化为现代生活情境。
2. 营造轻松、自由、和谐的生活化课堂氛围
怎样让学生“乐学”是一门学问，也是教师应该思考虑的问题。而教学情境的有效创设就是致力于一个使学生“乐”于学习的情境的创建。一个良好的课堂环境，能够促使学生身心放松地进行英语学习，主动进行学习与探究。因此，初中英语教师应该善于教学情境的创设，让学生置身于具体的生活化场景之中，充分激发学生的学习兴趣与热情，让学生在生活化的场景中实现英语学习与训练，提升学生英语水平与能力，大大地增强英语教学效果。例如：教师可以将课堂创设成为商店，让学生扮演买家或卖家，来进行英语交流。为其提供不同的购物情境，引导其练习“Can I help you？ I’d like...，please. How much is it？ Here you are.”等句型和词汇，深化“Go Shopping”的主题。在教学开展的实际过程中，以与教学内容相互适应的情境，来激发学生情感方面的体验，从而帮助其更好地理解教学内容，提升其综合素养。
英语新课程标准更加突出了学生的主体学习地位和教师的主导作用。因此，高效的初中英语课堂的营造，也需要融洽的师生关系的建立。这样，学生才能从内心深处产生对教师的敬爱之情，并在轻松、和谐的课堂氛围中，主动参与教师的教学活动。
3. 将英语教学拓展于学生的生活领域
课堂教学的时间与空间毕竟是有限的，而课外作为课堂活动的拓展与延伸，也是英语生活化教育的一个重要组成部分，初中英语教学野营延伸于学生的课外生活领域。例如：让学生在课余时间到操场中体验一下high jump（跳高）， running（跑步）， play football（踢足球）， play basketball（打篮球）等，在这样真实的环境中，体验各种运动的优缺点，并在课上进行讨论与发言，说一说自己最喜欢的运动“my favorite sport”。让学生在掌握相关知识与技能的同时，深化英语教学主题，提高课堂教学效率；也可以为学生布置具有操作性的课外作业，例如：介绍家庭成员，“This is my father/ mother/ sister.”等等，也可以让学生带着全家福照片向全班学生进行家人介绍。这样的教学方式，在提升了学生口语水平、巩固课堂所学之外，还帮助学生建立英语学习的自信心，培养其英语语言表达能力，有效提高其英语综合素质与能力。
总而言之，英语是具有很强工具性质的学科，英语学习的最终目的也是让学生能够用英语自由地进行表达、交流与交往。而初中英语的课堂教学，更应该是培养学生解读语言魅力、发现现实社会美好、感知社会规律的重要活动场所。初中英语教学应广泛、有效地练习生活实践，培养学生善于发现生活中的英语，在生活中寻找英语、练习英语的能力，最终促进其英语水平与能力的综合提升。
[1] 吴刚. 初中英语教学魅力解码：英语生活化生活英语化[J]. 基础教育， 2014（01）.
[2] 葛思朋. 浅谈初中英语生活化教学[J]. 宿州教育学院学报， 2013（10）.
【关键词】 初中英语 生活实践 教学策略 分析
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。而语言作为人们生活中进行交际的工具，英语教学就更英爱努力走进生活，让学生在生活实践化的场景中训练语言，提升英语应用能力。因此，初中英语课堂教学联系生活实践，强调的更应是以人为本的教学理念，更加重视学生的全面发展；突出学生的主体学习地位，不断提升其知识、能力、过程、方法、态度、情感与价值观等的综合发展，激发并培养其学习的积极性与创造性。
1. 善于发掘生活化的英语教学素材
生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。初中英语课堂教学联系生活实践，首先就要善于发现生活中的教学素材，将其自然、完美地引入课堂教学，拉近与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣与热情，促使其主动参与英语教学活动。例如：在《Food》的教学中，选取一些生活中比较有代表性的典型食物素材引入课堂，引导学生明确讨论一些自己喜欢或不喜欢的食物，说明原因；常熟食物在现实生活中的生活化特色，加深学生对本节课程的喜爱度；引导其对不同食物的味道用形容词来描述，促使其在中英文化生活中寻找到食物与生活的关系。
同时，教师也可以将万圣节等外国节日时流行的食物、装饰、物品等引入课堂教学，为学生营造富有生活气息的英语学习环境，从而深化教学主题，有效激发学生学习热情的同时，增添英语学科的魅力，陶冶学生的情操，将繁重、复杂的教学情形简化为现代生活情境。
2. 营造轻松、自由、和谐的生活化课堂氛围
怎样让学生“乐学”是一门学问，也是教师应该思考虑的问题。而教学情境的有效创设就是致力于一个使学生“乐”于学习的情境的创建。一个良好的课堂环境，能够促使学生身心放松地进行英语学习，主动进行学习与探究。因此，初中英语教师应该善于教学情境的创设，让学生置身于具体的生活化场景之中，充分激发学生的学习兴趣与热情，让学生在生活化的场景中实现英语学习与训练，提升学生英语水平与能力，大大地增强英语教学效果。例如：教师可以将课堂创设成为商店，让学生扮演买家或卖家，来进行英语交流。为其提供不同的购物情境，引导其练习“Can I help you？ I’d like...，please. How much is it？ Here you are.”等句型和词汇，深化“Go Shopping”的主题。在教学开展的实际过程中，以与教学内容相互适应的情境，来激发学生情感方面的体验，从而帮助其更好地理解教学内容，提升其综合素养。
英语新课程标准更加突出了学生的主体学习地位和教师的主导作用。因此，高效的初中英语课堂的营造，也需要融洽的师生关系的建立。这样，学生才能从内心深处产生对教师的敬爱之情，并在轻松、和谐的课堂氛围中，主动参与教师的教学活动。
3. 将英语教学拓展于学生的生活领域
课堂教学的时间与空间毕竟是有限的，而课外作为课堂活动的拓展与延伸，也是英语生活化教育的一个重要组成部分，初中英语教学野营延伸于学生的课外生活领域。例如：让学生在课余时间到操场中体验一下high jump（跳高）， running（跑步）， play football（踢足球）， play basketball（打篮球）等，在这样真实的环境中，体验各种运动的优缺点，并在课上进行讨论与发言，说一说自己最喜欢的运动“my favorite sport”。让学生在掌握相关知识与技能的同时，深化英语教学主题，提高课堂教学效率；也可以为学生布置具有操作性的课外作业，例如：介绍家庭成员，“This is my father/ mother/ sister.”等等，也可以让学生带着全家福照片向全班学生进行家人介绍。这样的教学方式，在提升了学生口语水平、巩固课堂所学之外，还帮助学生建立英语学习的自信心，培养其英语语言表达能力，有效提高其英语综合素质与能力。
总而言之，英语是具有很强工具性质的学科，英语学习的最终目的也是让学生能够用英语自由地进行表达、交流与交往。而初中英语的课堂教学，更应该是培养学生解读语言魅力、发现现实社会美好、感知社会规律的重要活动场所。初中英语教学应广泛、有效地练习生活实践，培养学生善于发现生活中的英语，在生活中寻找英语、练习英语的能力，最终促进其英语水平与能力的综合提升。
[1] 吴刚. 初中英语教学魅力解码：英语生活化生活英语化[J]. 基础教育， 2014（01）.
[2] 葛思朋. 浅谈初中英语生活化教学[J]. 宿州教育学院学报， 2013（10）.