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摘 要：新课程标准要求我们教育工作者，在教学实践中要有创新意识。作为数学教师．必须落实到每一节课的教学过程中去，不断实践勇于探索与创新，做到在教学过程中全面渗透与体现素质教育。
关键词：素质教育 初中数学 创新教育
一、新课程的标准要求我们更新观念
（一）从教育目的看，创新教育就是促进学生全面发展，开发学生的创造力，培养学生创新精神的教育。因此，简单地说创新教育，也可称为创造性教育。
学生数学知识的获得和能力的形成。教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。冈此应该充分调动教师的积极性和创新精神。努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
因此，初中数学教学必须在全面实施数学素质教育的过程中，研究和解决如何培养初中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
（二）在中学数学教学中实施素质教育，关键是数学教师要更新教育观念。树立正确的中学数学教育思想。有目的、有计划地培养学生逻辑思维能力和研究问题、分析问题的思想方法，开发学生的潜能，真正创造出一个以学生为中性的良好氛围。
良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主作用主要反映在教学的全过程。如精心设计导人。安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使等。
（三）作为教师，要成为学生创新道路上的“同路人”。在初中数学教学中，要实现由教师的“教”为主向以学生的“学”为主的转变，变“师道尊严”为创新道路上的“同路人”，努力创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
二、培养学生的创新兴趣
（一）精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。如，正数与负数的引出。可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量，那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量：在数学上最早采用这“+”“-”来表示的是德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就推广使用了，于是产生了带符号的数——“正数与负数”。这样引出学生感到很自然而又有趣味。体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。
（二）联想是产生直觉思维的先导，只有通过联想才能使当前的对象与原有对象建立起联系，才能为类比猜想和直观感觉猜测提供参考。运用已有的知识进行创新学习。
类比是一种反映较快的直觉思维方法，当两个对象在些方面存在相同或相似时，就可猜想两个对象在其它方也存在相同或相似。由特殊条件下的结论去猜想一般情况下的结论。
（三）结合初中学生心理特点。激发学生的学习兴趣和动力。从初中生的心理自我意识的发展来看，他们的自我控制能力的发展还是初步的，其稳定性和持久性也不够。还需要进一步引导与训练。因此在选择教学过程中，要以能够激发学生学习兴趣为其重要的标准之一。中学教材内容丰富，涉及面广。教师可以结合有关教材，介绍中国古代数学成就。也可以介绍中国历史和当代的著名数学家的生平趣事和数学成就，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心和学习的动力。
（四）注重学生的情商教育。情商是指监控、感知自己和别人的情绪，并使用这些信息去指导自己思考和行动的能力。情商是一种心灵的动力，能为创新思维提供良好的情感基础和背景，也能凝聚人的全部智慧，变创新为自发的行为习惯。一句话，情商可以促进创新思维。
当一个人过度愤怒、紧张、不安、自卑或心烦意乱时，就会程度不同地扰乱他的观察力、记忆力和思维、判断等能力，甚至使他根本无法有效地接受或处理创新所需要的信息。此时的观察往往是粗糙表面的，记忆是零散杂乱的，思维是紊乱迟钝的，判断是草率片面的。
因此，在数学教学中，要注重情商教育，培养创新个性品质。在“问题教学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄，使之自主探索、发现问题、解决问题；利用“错析教学”，培养学生坚韧不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
三、探究性教学与开放式教学
（一）创造开始于研究，要发展学生的创新能力，一定要给学生有创造的环境和可供探究的问题，而探究性学习就是教师为学生的创造活动提供研究的问题，并指导他们解决问题的一种数学教学模式，其主要目的就是让学生在解决问题中得到创造性思维的训练。
进行造思维能力训练的同时要着眼于对学生创新意识和创新精神的培养，最终让学生在丰富灵活的数学活动中得到创新能力的培养。使学生在将来的学习和生活中，能自觉地用“数学的眼光”去看问题。
（二）数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，开放式教学，便是尊重学生的个性特征。允许不同的学生从不同的角度认识问题。采用不同的方法表达自己的想法。用不同的知識和方法解决问题。使学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系。从而有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。
关键词：素质教育 初中数学 创新教育
一、新课程的标准要求我们更新观念
（一）从教育目的看，创新教育就是促进学生全面发展，开发学生的创造力，培养学生创新精神的教育。因此，简单地说创新教育，也可称为创造性教育。
学生数学知识的获得和能力的形成。教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。冈此应该充分调动教师的积极性和创新精神。努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
因此，初中数学教学必须在全面实施数学素质教育的过程中，研究和解决如何培养初中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
（二）在中学数学教学中实施素质教育，关键是数学教师要更新教育观念。树立正确的中学数学教育思想。有目的、有计划地培养学生逻辑思维能力和研究问题、分析问题的思想方法，开发学生的潜能，真正创造出一个以学生为中性的良好氛围。
良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主作用主要反映在教学的全过程。如精心设计导人。安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使等。
（三）作为教师，要成为学生创新道路上的“同路人”。在初中数学教学中，要实现由教师的“教”为主向以学生的“学”为主的转变，变“师道尊严”为创新道路上的“同路人”，努力创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
二、培养学生的创新兴趣
（一）精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。如，正数与负数的引出。可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量，那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量：在数学上最早采用这“+”“-”来表示的是德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就推广使用了，于是产生了带符号的数——“正数与负数”。这样引出学生感到很自然而又有趣味。体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。
（二）联想是产生直觉思维的先导，只有通过联想才能使当前的对象与原有对象建立起联系，才能为类比猜想和直观感觉猜测提供参考。运用已有的知识进行创新学习。
类比是一种反映较快的直觉思维方法，当两个对象在些方面存在相同或相似时，就可猜想两个对象在其它方也存在相同或相似。由特殊条件下的结论去猜想一般情况下的结论。
（三）结合初中学生心理特点。激发学生的学习兴趣和动力。从初中生的心理自我意识的发展来看，他们的自我控制能力的发展还是初步的，其稳定性和持久性也不够。还需要进一步引导与训练。因此在选择教学过程中，要以能够激发学生学习兴趣为其重要的标准之一。中学教材内容丰富，涉及面广。教师可以结合有关教材，介绍中国古代数学成就。也可以介绍中国历史和当代的著名数学家的生平趣事和数学成就，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心和学习的动力。
（四）注重学生的情商教育。情商是指监控、感知自己和别人的情绪，并使用这些信息去指导自己思考和行动的能力。情商是一种心灵的动力，能为创新思维提供良好的情感基础和背景，也能凝聚人的全部智慧，变创新为自发的行为习惯。一句话，情商可以促进创新思维。
当一个人过度愤怒、紧张、不安、自卑或心烦意乱时，就会程度不同地扰乱他的观察力、记忆力和思维、判断等能力，甚至使他根本无法有效地接受或处理创新所需要的信息。此时的观察往往是粗糙表面的，记忆是零散杂乱的，思维是紊乱迟钝的，判断是草率片面的。
因此，在数学教学中，要注重情商教育，培养创新个性品质。在“问题教学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄，使之自主探索、发现问题、解决问题；利用“错析教学”，培养学生坚韧不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
三、探究性教学与开放式教学
（一）创造开始于研究，要发展学生的创新能力，一定要给学生有创造的环境和可供探究的问题，而探究性学习就是教师为学生的创造活动提供研究的问题，并指导他们解决问题的一种数学教学模式，其主要目的就是让学生在解决问题中得到创造性思维的训练。
进行造思维能力训练的同时要着眼于对学生创新意识和创新精神的培养，最终让学生在丰富灵活的数学活动中得到创新能力的培养。使学生在将来的学习和生活中，能自觉地用“数学的眼光”去看问题。
（二）数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，开放式教学，便是尊重学生的个性特征。允许不同的学生从不同的角度认识问题。采用不同的方法表达自己的想法。用不同的知識和方法解决问题。使学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系。从而有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。